В своей педагогической деятельности я прошла немало курсов переподготовки, закончила курсы “IMPACT” непосредственно по своему предмету, искала новые формы, приемы , методы преподавания, всегда хотела заинтересовать учащихся, формировать познавательный интерес, самостоятельность. Эти курсы заинтересовали меня, появилось чувство уверенности в себе, в своих силах, желание работать по-новому. Курсы проходят по Кембриджской Программе, базовый материал которой основан на конструктивистской теории. Ключевые идеи Программы это семь взаимосвязанных модулей, применение которых на практике приводит к изменениям в педагогической деятельности. Цель этой деятельности: Формировать у учащихся:
• Стремление к самосовершенствованию (т.е. саморегулируемое обучение) . Исследуя, оценивая отдельные моменты своей практики, я пришла к выводу, что изучение теории и внедрение теории в практику показало ,что изменения должны исходить из изменений в понимании и практике учителей в реальных классах. Потому что «…мы заботимся о детях и знаем, что до тех пор, пока не овладеем знаниями и навыками, мы не сможем передать их нашим учащимся…» .
• Умение определять цели урока, критерии оценивания, оценивать, умение давать обратную связь.
Компетентность в цифровых технологиях.
Для этого учитель сам, в первую очередь, должен владеть навыками критического мышления, знать возрастные особенности учащихся, быть лидером в инновациях, использовать новые подходы в обучении и преподавании, быть компетентным в цифровых технологиях.
На первом этапе обучения я ознакомилась с ключевыми идеями Программы. Первый день обучения начался с ознакомления с новшествами в обучении и преподавании: формирование групп, выработка правил работы в группе, правила организации работы в малых группах, как подготовить помещение, распределить функциональные обязанности, использовать разноуровневые задания, создание коллаборативной среды. Все это раньше казалось мелочью в преподавании, недостойным внимания. Но, в первый день мы на себе испытали эти новшества. Я получила много информации, но меня впечатлило то, как я приобрела это. В группах, сформированных различными способами, выполняли различные задания, в ходе выполнения члены группы дополняли, обсуждали, было столкновение взглядов, различных мнений, но в конце была выработана одна общая стратегия. Каждый член группы концентрировал знания , силы, внимание на достижение общей цели. Я все недоумевала, когда же начнут давать нам знания, читать лекции. Оказывается, на самом деле., мы на себе испытывали методику организации работы в группах, как должны работать учащиеся в группах, метод формирования самостоятельности, умения добывать знания самим, тогда учащиеся получат глубокие и прочные знания, которые могли бы применять в реальных жизненных ситуациях и создание коллаборативной среды, умение сотрудничать для общей цели.
