Рабочая программа по английскому языку.

Рабочая программа по английскому языку. 9 класс.

Учебник: К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. « Happy English.ru»

Раздел I

Пояснительная записка

Статус документ

Настоящая программа по английскому языку для 9 класса разработанана основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам..

Структура документа

Рабочаяпрограмма по иностранному языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения учебного предмета, приложение.

Целиобучения:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
• социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи обучения

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в основной школе решает следующие задачи:

• формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
• направить материал курса на типичные явления культуры;
• учить выделять общее и специфичное.
• развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
• развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общимохватом содержания, с детальным пониманием, пониманием особой информации; письма.
• развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
• ознакомить обучающихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научитьвидеть различия.
• помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
• развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

• расширение лингвистического кругозора школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

Рабочая программарассчитана на102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.

№п/п

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Общее количество часов

1

9 класс

3 часа

34 недели

102 часа

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется :

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектамиязыка: лексическим,

грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевойдеятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Основные направления работы по иностранному языку в основной школе

Процесс овладения обучающимися иностранного языка в учебных условиях будет успешным при условии, если он:

--направлен на личность ученика, его реальные потребности и мотивы, социокультурные, индивидуальные программы раз­вития;

осознан обучающимися как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от них самих;

--обеспечен умениями учителявыявлять моти­вацию к обучению у каждого обучающегося и направлять ее на успешное овладение языком;

имеет деятельностный, когнитивный, творческий характер;

— ориентирован не на логику и системность предмета усвоения ,а на логику развития личности ученика, его субъективного внутреннего состояния;

— стимулирует проявление собственной активности обучающихся, радости и удовольствия от общения друг с другом, от всего того, чем необходимо заниматься на уроках;

— учитывает прежде всего индивидуальные предпосылки обу­чения и условий обучения, а не различия между системами родного и иностранного языков;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними

Основные содержательные линии: первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Особенности курса

1. Сюжетное построение

Особенностью, которая отличает курс “Счастливый английский.ру” от всех других отечественных и зарубежных курсов английского языка, является использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино все УМК данного курса.

Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала, содержание УМК обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета и предвосхищать ход дальнейших событий.

Сюжет несет большую дидактическую нагрузку. Именно сюжетное построение курса обеспечивает:

• осознанность выполнения языковых и речевых упражнений;

• поддержание высокой мотивации учащихся;

• повторение ранее пройденного материала (языкового, речевого и социокультурного);

• коммуникативную направленность даже чисто тренировочных упражнений;

• обязательность изучения всех уроков и текстов курса и выполнения домашней работы, поскольку на них строится дальнейшее развитие сюжета.

2. Социокультурная направленность курса

Каждый учебник содержит большое количество информации об истории, культуре и современных реалиях стран изучаемого языка (Великобритании в 6—8-х классах и США в 9-м классе). Вместе с тем, хотя школьники изучают культуру и реалии стран изучаемого языка, наблюдая за приключениями главных героев в этих странах, происходит постоянное сопоставление изучаемого материала с родной культурой и жизнью в родной стране. Главный герой сюжета, российский мальчик Миша Инин, учится достойно представлять свою страну на английском языке, рассказывать о выдающихся деятелях культуры — писателях, поэтах, учится действовать в иноязычной среде с уважением к культуре другой страны.

3. Воспитательный характер курса

Следя за приключениями главных героев, обсуждая их, дети учатся нести ответственность за свой выбор и свои поступки, оценивать допустимость и желательность определенных видов поведения, учатся преодолевать трудности, занимать активную жизненную позицию.

4. Использование игр

В курсе большое внимание уделяется игре как виду учебной деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку. Игра является психологически комфортным видом деятельности. По сути же большинство игр учебника направлены на развитие навыков парной и групповой работы. Навыки, полученные в познавательных, речевых, лингвистических и грамматических играх, переносятся затем на другие виды деятельности.

5. Использование стихов и песен (авторских)

6. Грамматика в образах

Ознакомление и тренировка грамматических структур в 5—7-х классах носит тематически-обусловленный, игровой характер. Авторы пытаются создать яркие и понятные учащимся образы, которые представляют сложный и не всегда понятный русскоязычным учащимся грамматический материал в образах глаголов-дракош в стране DoDidDone.

Перечисленные принципы и особенности являются едиными для всего курса. Тем не менее методические приемы обучения каждому из видов речевой деятельности несколько меняются на каждой ступени языкового развития в зависимости от возрастных особенностей учащихся и учебных задач конкретного этапа.

Раздел II

Содержание тем учебного курса «Иностранный язык» 9 класса.

• Роль иностранного языка: британский и американский варианты английского языка.

2. США: Достопримечательности и история США: гора Рашмор. Памятник Бешеной Лошади. Йосемитский национальный парк. Нацио­нальный парк в Долине Смерти.

Нью-Йорк, ориентировка на улицах американского города, достопримечатель­ности Нью-Йорка, великие американцы, Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Бостон­ское чаепитие. Декларация независимости. Вашингтон: история и достопримечатель­ности. Лос-Анджелес: история и достопримеча­тельности. Голливуд. Дж. Роулинг и ее книги о Гарри Поттере.

3.История США: пилигримы, путешествие на Мэйфлауэре, образование Плимутской колонии, открытие Америки Ко­лумбом, жизнь в Плимутской колонии, история возникновения Дня благодаре­ния. Авраам Линкольн. Граж­данская война. Геттисбергское сражение. История американского флага.

4. Здоровый образ жизни: блюда американ­ской и русской кухни, диета, лечение, медицинское страхование.

5. Формирование личности: общечеловече­ские ценности.

6. Одежда и мода: молодежные стили, покуп­ка одежды.

7. Молодежные течения.

8. Межличностные взаимоотношения в се­мье: взаимоотношения с родителями. Про­блема взаимопонимания.

9. Популярные американские актеры и филь­мы.

10. Популярные российские актеры и филь­мы.

11. Проблемы выбора профессии: как стать успешным, работа ле­том для подростков

Проблемы выбора профессии:

Раздел III

Учебно-тематический план по английскому языку

9 класс

Содержание

Кол-во контрольных работ

Кол-во часов

Раздел 1.Нью-Йорк

1

16 часов

Раздел 2. Молодежная мода

1

11 часов

Раздел 3.Здоровый образ жизни

1

23 часов

Раздел 4. Понимают ли тебя родители

1

13 часов

Раздел 5. Лос-Анджелес глазами подростка

1

18 часов

Раздел 6.Планы на лето

1

14 часов

Повторение.

8 часов

Итого

6

102 часа

Раздел IY

Требования к уровню подготовки обучающихся

по иностранному языку за курс 9 класса

В результате изучения иностранного языка выпускник должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

уметь:

говорение:начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Раздел V.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Используемый учебно-методический комплекс:

№

Название документа

Автор

Год

1

Программа по иностранному языку для 5 - 9 классов.

К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман

2015 г.

2

Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «HappyEnglish. ru»

К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман

2015 г.

3

Книга для учителя (Teacher’s book) к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений

К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман

2015 г.

4

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений

К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман

2015 г.

5

Аудиокурс к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.

К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман

2015 г

Дидактические пособия:

- Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г

-Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.

-Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис»2005.

-Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург 2006

- Двуязычные словари

- Контрольные задания (Test Booklet)

-Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. М.: Дрофа, 1997

Дополнительная литература:

• Соловова Е.Н. ЕГЭ 2012. Английский язык. Тематические тестовые задания / Е.Н. Соловова, John Parsons. – М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2012.
• Титова С.В. Brush up your grammar!: тесты, ключи, грамматические таблицы и правила, образцы вступительных испытаний: пособие по грамматике английского языка для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы – 7-е изд., доп. – Москва: Издательский дом «Квинто-Консалтинг», 2010. – 308с.
• Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. М.: Дрофа, 2004
• Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография.А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006.
• Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. .Д.: «Сталкер», 2001.
• Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. ООО «Издательство Астрель», 2003.

Электронные образовательные ресурсы:

http://lit.1september.ru

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.frmusique.ru/

http://www.lang.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.study.ru

Техническое обеспечение программы:

№

Название ТСО

Количество

1

Компьютер

1

2

Экран для проектирования

1

3

Мультимедийный проектор

1

Календарно- тематическое планирование по английскому языку в 9 классе.

УМК « Happy English.ru» 9 класс

Авторы: К. Кауфман, М. Кауфман. Издательство «Титул» 2010 год

Количество часов 102, 3 часа в неделю.

№

Тема урока.

Цели и задачи.

Дата проведения

План

Факт

I четверть

1

Добро пожаловать в Америка. Общая характеристика страны.

Формир. и закрепл. лексич. нав. говорения (соверш. произн. навыков, разв. умения читать/аудир. с целью полного поним.)

Формир. грамм.нав.(артикль)

Формир. реч. навыка.

2

Употребление артикля с сущ., которые имеют значение конкретного места.

3

Нью-Йорк- крупнейший город США. Остров Манхэттен.

Формир. и закрепл. лекс.нав.(развитие умения читать/аудир. с целью полн. поним.)

Формир. грамм. нав. (артикль с геогр. названиями)

4

Артикли с географическими названиями.

Формир. и закрепл. лекс.нав.(соверш. произн. нав, развитие умения читать/аудир.)

Закрепл. грамм. навыка говорения.

5

Статуя свободы, самые известные небоскребы Нью-Йорка.

Расширять словарный запасучащихся

Формир. грамм. нав. (колич. и поряд. числит.)

Совреш. нав. письма

Формир. умен. ознаком. чтения.

6

История основания Нью-Йорка. Личность Генри Гудзона.

Закреплять и совершенствовать нав. устной речи ( диал. речи )

Закрепл. грамм. навыков

7

Количественные и порядковые числительные. Ориентировка на улицах города.

Расшир. лекс. запас на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие умения читать с целью получ. конкр. инф.

8

Расположение улиц и проспектов в городе. Как найти дорогу.

Развитие умения аудировать с целью ивлечения конкретной инф. (развитие умения делать краткие записи).

9

Моральные ценности американцев.

Словообразование суф. сущ. –hess, –ship, -dom, -hood

Формиров. грамм. нав. гов. (соверш. лекс. нав., развитие умения читать/аудир. основ.содержания)

10

Рестораны Нью-Йорка. Меню.

Развитие навыковчтения с извлечение полного содержания

11

Преимущества и недостатки общественного питания.

Развитие навыков чтения с извлечением полного содержания.

12

Американская национальная кухня.

Развитие творческих способностей учащихся.

Развитие навыков устной речи.

13

Русская национальная кухня.

Развитие умения выд. глав. факты, составлять короткие сообщения, разв. язык. лексику

14

Словообразование –прилагательных-ful,-able,-ible,-al

Формирование грамм.нав (словообразование –прилагательные-ful,-able,-ible,-al).

Обогащение словарного запаса и закрепление лек. ед. в упражнениях.

Форм. нав.чт.(осн. инф.)

15

Монологические высказывания по теме «Нью- Йорк»

16

Роль иностранного языка. Варианты английского языка: британский, американский.

17

История освоения Америки.

Путешествие на «Мэйфлауэре»

Ознакомить с историей освоения Америки.

Развитие навыка чтения с извлечением основного содержания

18

Первые переселенцы. Плимутская колония

Формирование грамм. нав.

(прямая и косвенная речь)

Стимулировать устную речь

19

Чтение с полным пониманием «Освоение Америки»

20

Работа с лексикой по теме «Америка»

Расширение словарного запаса.

Формирование навыков чтения (изучающее)

21

Контрольная работа.

Привет, Америка!

22

Введение лесики по теме «Мода». Одежда.

Формирование грамм. нав(косвенная речь).

Формирование навыков детального чтения.

23

Просьба и приказ в косвенной речи.

Формирование грамм. нав.

Прямая и косвенная речь.

Развитие диалогической речи

24

Мои любимые вещи. Все ли красивое удобно?

Контроль грамматических навыков в использовании косвенной речи

25

Молодежная мода. Одежда суб культур.

Развитие навыков устной речи (монологическая речь)

26

Важно ли быть хорошо одетым?

Урок-игра «В магазине»

27

Словарная работа по теме «Мода и я»

28

Направления молодежной культуры.

Формирование грамматических навыков говорения

Формирование лексических навыков устной речи (диал.р.)

29

Молодежная культура в школе.

Формирование грамматических и лексических навыков говорения

Развитие устной речи(монол.)

30

Мирные и агрессивные молодежные культуры, есть ли грань?

Развитие навыков чтения с полным понимаем

Развитие нав. аудир.

Познак. со страновед. мат.

31

В примерочной магазина одежды. Покупки.

Развитие навыков чтения с полным пониманием.

Закрепл.

32

Как выбрать одежду?

Разговорные клише.

Систематизация знаний учащихся

33

Вопросы в косвенной речи, специальные вопросы.

Контроль навыков и умений учащихся

34

Что носили наши бабушки и дедушки? Правда, ли что все новое- хорошо забытое старое?

Формирование грамматических навыков говорения (соверш. лекс.нав., развитие умения читать/аудировать)

35

Модные журналы и их рубрики.

Формирование грамматических навыков говорения ( соверш лекс. нав., развитие умения читать/аудир. с целью поним основ. содерж.)

36

Школьная форма: за и против.

Развитие умения читать с целью поним. основного содержания и целью извлеч. конкр. инф.

37

Контроль говорения по теме «Мода»

38

Размеры одежды в Америке и Англии.

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной инф. (развитие умения делать краткие записи).

39

Размеры в России и других странах.

Развитие навыков устной речи (мон. речь)

Соверш. произ. нав.

40

Открытие Америки Колумбом.

Формированиелексических и грамматических навыков говорения

41

История празднования Дня Благодарения.

Формирование навыков чтения с полным пониманием

Развитие навыков устной речи (диалогическая речь)

42

Взаимоотношения коренного населения и переселенцев.

Формирование грамматических навыков говорения

Развитие нав. устной речи.

43

Жизнь в Плимутской колонии.

Развитие навыков поискового чтения

Соверш. произн. нав.

44

Национальные американские праздники.

Формирование лексических навыков говорения

Развитие навыков чтения с полным пониманием

45

Происхождение слова Америка и янки.

Развитие навыков чтения с полным пониманием

Познакомить с биографией великих людей.

46

Национальные американские символы.

Развитие навык языковой догадки

Приводить аргументы «за» и «против»

47

Контрольная работа по теме «Америка»

48

Географическое положение США, горы, реки, ресурсы.

Систематизация знаний учащихся

III четверть

49

Согласование временв английском языке.

Формирование грамматических навыков (сложное дополнение)

Введение и отработка нового лексического материала

50

Государственное устройство США.

Формирование грамматических навыков (сложное дополнение)

Совершенствование лексического материала

Развитие навыков устной речи

51

Лексика по теме «Питание и диета»

Формирование навыков прям. и обратного перевода.

Формирование навыков чтения с полным пониманием прочит.

52

Здоровый образ жизни- как его вести?

Формирование грамматических навыков (глагол to make, to let)

Развитие нав. устной речи.

53

Излишний вес и анорексия.

Развитие навыков устной речи (монологическая речи)

Развитие навыков восприятия информацию на слух

54

Правильное питание и диета. Овощи и фрукты в рационе.

Формирование навыков чтения с полным понимаем содержания

Введение и отработка новой лексики

55

Советы врачей по здоровому образу жизни. Употребление артикля с веществами.

Формирование навыков поискового чтения

Развитие навыков устной речи

56

Влияние спорта на здоровье человека.

Формирование навыков чтения с полным пониманием

Введение и отработка новой лексики

57

Мой любимый спорт

Введение и отработка новой лексики

Развитие навыков поискового чтения

58

Оформление страховки при выезде за рубеж.

Косвенная речь.

Развитие навыков устной речи (монологическая речь)

59

Американская система здравоохранения

Систематизация знаний учащихся

60

На приеме у врача.

Совершенствование грамматических навыков (имя существительное, артикль)

61

Контроль чтения по теме «Здоровье»

62

Джордж Вашингтон и его роль в становлении американской нации.

Введение и отработка нового лексического материала

Развитие навыков аудирования

63

Бостонское чаепитие.

Формирование грамматических навыков

Совершенствование грамматических навыков (имя прилагательное, наречие)

64

Томас Джеферсон и декларация независимости

Формирование грамматических навыков

Формирование навыков чтения с полным пониманием

65

Авраам Линкольн. Декларация освобождения рабов.

Развитие навыков аудирования

Развитие навыков поискового чтения

66

Гражданская война, Геттинсбергское сражение.

Развитие навыков устной речи (диалогическая речь)

Развитие навыков аудирования

67

Контроль говорения по теме «Президенты Америки»

Введение и отработка нового лексического материала

Развитие навыков поисков. чтения

Развитие навыков аудирования

68

Сложное дополнение с глаголами. Complex Object.

Развитие навыков поискового чтения. развитие навыков аудирования

69

Лексика по теме «взаимоотношения детей и родителей»

Развитие навыков аудирования

Введение и отработка нового лексического материала

Развитие навыков чтения с полным пониманием

70

Что родители хотят от своих детей?

Письмо – обзор кинофильмов

Чтение с полным пониманием

71

Фразовые глаголы в языке.Употребление сложного дополнения после глаголов make, let.

Обсуждение обзора

72

Родители понимают тебя? Суффиксы сущиствительных

Развитие навыков аудирования

Развитие навыков чтения с полным пониманием

73

Как достичь компромисса в решении проблем?

Развитие навыков устной речи.

Познаком. с истор. Американского флага.

74

Семейные традиции в России и Америке.

Систематизация знаний учащихся

75

Гражданская война в США.

Контроль навыков и умений

76

Вашингтон- столица Америки. Что такое округ Колумбия?

77

Достопримечательности Вашингтона. История американской столицы.

Совершенствование грамматических навыков (местоимения)

78

Памятники президентам Америки. Гора Рашмор.

Совершенствование грамматических навыков (числительные)

79

Контроль письма по теме «Вашингтон»

Формирование грамматических навыков говорения (придаточное предложения времени и условия)

80

Белый дом- история строительства.

Формирование навыков восприятия информации на слух.

Чтение с полным пониманием

81

Контроль чтения по теме «Вашингтон»

Формирование грамматических навыков (Сослагательное наклонение)

Развитие навыков устной речи (диалогическая речь)

IV четверть

82

Добро пожаловать в Лос-Анджелес. Словосочетания.

Формирование навыков аудирования

Формирование навыков чтения с полным пониманием

83

Голливуд- фабрика звезд.

Совершенствование грамматических навыков (Сослагательное наклонение)

Развитие навыков устной речи (монологическая речь)

84

Популярные фильмы и актеры.

Формирование грамматических навыков (словообразование)

Формирование навыков чтения с полным пониманием

Введение и отработка новой лексики

85

Жанры кинофильмов. Мультфильмы.

Формирование навыков устной речи (монологическая речь)

86

Путь к славе- нелегкий пусть. Премия Оскар.

Формирование грамматических навыков (сослагательные наклонения)

87

Популярные фильмы в российском прокате.

Формирование навыков поискового чтения

Развитие навыков устной речи (монологическая речь)

88

Как добиться успеха и популярности?

Развитие навыков поискового чтения

Развития навыков аудирования

89

Бестселлеры в мире кино и книг.

Формирование и закреплениелексического навыка

Развитие навыков восприятия информации на слух

90

Система образлвания в Америке, школы.

Развитие навыков чтения с полным пониманием

Развитие навыков устной речи (монологическая речь)

91

Мой любимый фильм.

Совершенствование грамматических навыков

Развитие навыков устной речи

92

Гарри Поттер- книга сенсация.

Систематизация знаний учащихся

93

История американского флага.

Контроль навыков и умений (сослагательное наклонение)

94

Контроль аудирования по теме «США»

95

Придаточные предложения условия и времени.

Формирования грамматических навыков (придаточное предложение)

96

Летняя занятость подростков. Виды работ.

Совершенствование грамматических навыков

97

Работа подростков в России и Америке.

Совершенствование грамматических навыков

98

Сослагательное наклонение. Работа для тебя.

Совершенствование грамматических навыков (глагол и его видовр. формы)

99

Летний отдых в лагерях и работа в национальных парках.

Совершенствование грамматических навыков

100

Выбор профессии и где учиться. 3й тип условных предложений.

Совершенствование грамматических навыков

Сослагательное наклонение III тип услов. предложения

101

Гора Рашмор. Памятник Бешеной Лошади.

Совершенствование грамматических навыков

102

Итоговый тест