Для ориентации в огромном и почти утраченном взрослыми мире детской литературы предлагаю познакомиться с интернет журналом детской литературы - сайтом "Папмамбук":

http: //www.papmambook.ru/

На котором вы найдете раздел "Лучшие книги", прочитаете аннотации к ним специалистов, сможете познакомиться с рейтингом книг и дать собственную оценку.

Невозможно привить навык чтения ребенку, если дома ему совсем не читают и если родители не озабочены самосовершенствованием через чтение книг.

Поэтому уроки чтения начинаются задолго до школы... и неизменно продолжаются наряду со школьными занятиями. Так много интересного осталось за рамками школьного учебника, что просто невозможно не прочитать это детям, вместе с детьми, посоветовать им прочитать...

Мнение психологов из Центра игры и игрушки Московского городского психолого-педагогического университета:

Книжки Р.С. Бернер представляют собой удачный вариант особого жанра изданий для детей – книжки в картинках.

Они стимулируют детей к активной творческой работе, побуждают не только рассматривать картинки, но и сочинять многочисленные истории. На каждом развороте изображены одни и те же персонажи (достаточно многочисленные). Все они совершают какие-то действия. У каждого персонажа своя история, которая разворачивается по ходу движения от одной картинки к другой. Смысл действий персонажа нельзя понять сразу; но его хочется обнаружить. А открывается этот смысл при внимательном рассматривании и сравнении картинок. Картинки же настолько привлекательны и разнообразны, что к ним хочется возвращаться снова и снова, открывая для себя новые нюансы историй.

Ключ к пониманию происходящих событий – в кратких подписях к маленьким картиночкам на задней сторонке обложки. Они помогают «расшифровать» отношения между персонажами. В «Осенней книге», например, это отношения вороны и улетающий гусей, попугая Нико и кота Мингуса, девушки Сюзанны и молодого человека по имени Альфред, и т.п. Но ключ к шифру сработает только в том случае, если внимательно всматриваться в картинки, отыскивать нужных героев, сравнивать их позы и выражения лиц на разных разворотах. Тогда будет складываться история. Всё это требует от читателя напряженного внимания, памяти, ассоциативного и творческого мышления, фантазии и других важнейших познавательных процессов.

Истории эти, безусловно, интересные. Но в них нет конфликтов, драк, нет явно положительных или отрицательных персонажей. Зато им свойственна поэтика повседневной жизни и забот, так или иначе связанных с временем года. Атмосфера доброжелательности, присутствующая в книгах, передается ребенку и усваивается им. Благодаря «серийности» данных изданий дети скоро начинают узнавать персонажей, персонажи становятся для них «своими», близкими. В то же время в картинках нет никакой сентиментальности или слащавости. Книжки пронизаны легким юмором и доброй иронией.

Способность понимать этот юмор также складывается во время рассматривания и сопоставления картинок. Для рисунков Бернер характерно сочетание «детской» манеры рисования (дом в разрезе, отсутствие перспективы, обилие деталей и пр.) и художественного мастерства (точно переданная мимика персонажей, их выразительные позы и движения). Простота, красочность, обилие деталей завораживают и побуждают к рассматриванию.

Но для детей дошкольного возраста (не достигших 6 лет) книги перегружены деталями. На картинках отсутствуют какие-либо акценты. А дошкольнику важно понимать, что на картинке главное, а что – второстепенное, где начало истории, а где конец. Здесь же все элементы рядоположены, поэтому ребенок дошкольного возраста неизбежно столкнется со сложностями, связанными с отсутствием структурированности. В то же время для детей школьного возраста книга может быть крайне увлекательна и полезна.

Доктор психологических наук,

руководитель Центра игры и игрушки МГППУ Елена Смирнова, психологи Ирина Рябкова и Александра Романова