Уроки связной речи послебукварного периода (1 класс).

Урок СР № 1. Редактор текста.

1. Постановка задачи урока.

Актуализация опорных знаний.

Игра с Текстовичком «Вспоминайка».

Текстовичок хочет узнать, что вы знаете о тексте. Расскажите нашему герою о тексте, опираясь на его схему.

Организация проблемной ситуации.

Текстовичок предлагает научиться правильно строить свою речь.

Работа проводится на материале задачи № 1 (устно).

Возможный вариант диалога.

- Что нужно сделать, чтобы получился текст?

- Нужно исправить записи: поменять местами предложения, расположить их в правильной последовательности.

- Измените порядок предложений и прочитайте текст.

- Теперь текст построен правильно. Мы устранили его недостатки и сталинастоящими редакторами текста.

- Какие еще правила нужно соблюдать при редактировании текста?

2. Наблюдение-исследование правил редактирования текстов.

Задачи № 2-3.

Основные результаты наблюдения:

• работа редактора начинается с заголовка;
• заголовок должен отражать то, о чем написан текст.

Задачи № 4-5.

При выполнении этих заданий учащиеся объясняют, почему они выбрали то или иное слово. Акцент делается на смысловой связи слов в предложении.

Основной результат наблюдения:

каждое слово в тексте должно отражать его содержание, иначе нарушится связь слов и весь текст рассыплется.

Завершается урок написанием правил редактирования текста.

Возможный вариант записи:

Правила редактирования:

1. Заголовок должен отражать содержание текста.

2. Слова в тексте должны отражать его содержание.

В дальнейшем представления учащихся о редактировании текста будут расширяться и они «откроют» новые правила редактирования текста.

Урок СР № 2. Изложение текста.

1. Постановка задачи урока.

Возможный вариант диалога.

Текст можно не только редактировать, но и пересказывать. Люди часто пересказывают содержание какой–то истории, сказки, которую слышали от других людей. При персказе некоторые слова и предложения расказчики заменяют своими, потому что не учили текст наизусть. При этом, содержание текста изменяется, но главное остается.

Пересказ и изложение – это одно и то же. Только слово «пересказ» мы употребляем чаще для устной речи, а слово «изложение» - для письменной.

- Как вы думаете, легко пересказывать?

- Что самое трудное?

2. Наблюдение-исследование правил изложения текста.

Задача № 1.

Результат наблюдения:

Чтобы тебя понимали, нужно говорить и пересказывать правильно.

Задача № 2.

Результат наблюдения:

Чтобы правильно пересказать текст, нужно понять, как он устроен.

Задача № 3.

Для того, чтобы ученики справились с заданием на доске демонстрируются иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок», «Зайкина избушка».

Результат наблюдения:

Сказки могут строиться, как бусы, с узелками начала и конца текста.

Завершается урок написанием правил изложения текста.

Возможный вариант записи:

Правила изложения:

1. Текст должен пересказываться понятно.

2. Для правильного изложения нужно знать устройство текста.

В дальнейшем представления учащихся об изложении текста будут расширяться и они «откроют» новые правила изложения текста.

Урок СР № 3. Сочинение текста.

1. Постановка задачи урока.

Текстовичок приглашает отправиться на станцию «Сочиняй-ка».

- Почему станция имеет такое необычное название? Кто догадался? (Наверное, там живут люди, которые любят сочинять).

- Что значит сочинять? (Это - значит придумывать, фантазировать, творить, создавать новые тексты).

- Сегодня мы будемучиться сочинять.

Проблемный вопрос:

- Как сочиняют тексты?

2. Наблюдение-исследование правил сочинения текста.

Задачи № 1-3.

Результат наблюдения:

Сочинить текст – это значит подобрать свои слова, предложения.

Он записывается в «Мастерской речи» на стр. 55.

Сочинить текст: подобрать свои слова, предложения.

Задача № 4.

Комментарий для учителя.

Дети читают текст и отмечают его недостаток. Учитель подводит их к мысли о том, что отсутствие слов–признаков предметов сделало текст скучным, невыразительным, неярким. Опираясь на палитру красок, учащиеся подбирают для этой сказки свои слова–краски и с их помощью «раскрашивают» текст, как если бы художник рисовал цветными красками картину.

Результаты наблюдения:

Вы были настоящими сочинителями (писателями), хотя и придумали всего несколько слов для текста сказки. Настоящие писатели придумывают для своих текстов много слов, которые потом складываются в предложения и только после этого получается текст. Работа писателя и художника похожи. Только художник рисует красками, а писатель – словами.

Завершается урок написанием правил сочинения текста.

Возможный вариант записи:

Правила сочинения текста:

1. Нужно подбирать свои слова и предложения.

2. Текст нужно раскрашивать словами-красками.

Урок СР № 4. Проза и поэзия.

1. Постановка задачи урока.

Текстовичок предлагает детям отправиться на станцию «Поэтическая».

- Почему она так называется?

- Верно, станция имеет такое название, потому что жители этой станции – поэты. Они любят и умеют сочинять стихи.

Проблемный вопрос:

- Чем отличается поэтический текст от рассказа (прозы)?

2. Наблюдение-исследование прозы и поэзии.

Задача № 1.

Под руководством учителя дети сравнивают два текста на одну тему. Например, рассказ о березке и стихотворение. Дети читают оба текста, отмечают сходство и отличия.

Результаты наблюдения:

Поэтический текст оформлен по–особому: строчки расположены столбиком; язык другой, более образный; последние слова каждой строчки похожи по звучанию (рифмуются).

- Вы правильно заметили, что у стихотворных текстов есть рифма. Узнать, что такое рифма, нам поможет стихотворение Дж. Чиарди «Об удивительных птицах».

После чтения стихотворения учитель предлагает детям поиграть в рифмы.

3. Игра «Кузовок» (русская народная забава).

В центре изображен кузовок для сбора грибов. Над ним написан вопрос: Что сложу я в кузовок? Вокруг кузовка нарисованы разные предметы: поплавок, платок, капуста, пузырек, носок, мотылек, барабан, островок, пирожок, рожок, грибок, малина, колобок. Дети соединяют «кладут» в кузовок только те слова, которые рифмуются со словом «кузовок».

Примечание. На уроке могут использоваться и другие варианты игр.

4. Игра «Найди пару»

Нарисованы картинки. Под ними написаны слова–предметы. Дети соединяют пары. (Например: белка – стрелка, горка – корка, тучка – Жучка).

5. Игра «Удивительные птицы».

В центре страницы изображены две разные птицы с одинаковыми хвостами. Это иллюстрация к стихотворению. На хвостах птиц написаны разные слова. Дети находят рифмы и соединяют слова.