«Технологии внедрения ФГОС: Использование современных технологий на уроках химии как средство активизации познавательной деятельности учащихся »

Цели моей работы перекликаются с требованиями предъявляемыми ФГОС: - Повысить уровень активности школьников на уроке; -Формировать у учащихся интерес к предмету; - Формировать навыки индивидуальной и групповой деятельности; -Учить работать с различными источниками информации; -Расширить кругозор учащихся; -Устранить формализм знаний; -Развить интеллектуальные умения: рассуждать, приводить доказательство, строить умозаключение. Современные педагогические технологии использую как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Свою педагогическую деятельность строю учитывая индивидуальные особенности учащихся в общем (класса) и конкретно (учащегося), а также их склонностей и интересов, и в достижении желаемых результатов мне очень помогают игровые педагогические технологии, которые я применяю комплексно, наряду с технологией проблемного обучения и информационно-компьютерными технологиями. Все эти технологии и методические приёмы, применяемые на уроках, направлены на активизацию познавательной учебной деятельности детей и относятся технологиям ФГОС. Учитывая современные психологические критерии, в своей работе я использую различные игровые формы творческих заданий: кроссворды, викторины, дидактические игры, тесты разного типа, химические диктанты. Широко использую в своей практике игры тренажеры. «Крестики-нолики» Учитель задает начало фразы: Найти наиболее выигрышный путь, например: найти химические соединения только с ионным типом связи или только с ковалентной полярной связью. «Убери лишнее» В предложенных ниже рядах присутствуют «лишние» формулы. Найдите их: а) NaCl, AgNO3, KCl, KNO3; б) H2S, CaSO4, HI, (NH4)2 S «Третий лишний» В каждой строчке по три формулы Например: BaO CO2 CaO HNO3 HCl H2O Na2SO4 H2SO4 BaCl2 P2O5 SO2 MgO Задание для учащихся: в каждой строчке вычеркните формулу вещества, принадлежащего не к тому классу, к которому относятся два других. Задание выполняет один человек, но можно предложить его группе из пяти учащихся. Они работают по принципу эстафеты и непременно с комментариями, пояснениями. «Узнай меня» На доске учитель пишет названия химических реакций различных типов (реакций соединения, разложения, замещения, обмена) и распределяет их среди четырех игроков. На столе в беспорядке находятся карточки с уравнениями химических реакций разных типов. Каждый ученик должен выбрать среди всех карточек только те, на которых написаны уравнения химических реакций нужного ему типа, и прикрепить эти карточки к доске под названием типа реакции. Ученик, допустивший ошибку, дает определение реакции данного типа и приводит пример. Цель. Закрепить первоначальные понятия о типах химических реакций, развить внимание и зрительную память. Атрибуты. Карточки с уравнениями химических реакций. Уравнения реакций должны быть разного типа. Цель- проблема, которая решается на уроке. Кроме химического опыта, который уже на начальном этапе урока помогает ученику включиться в работу, я использую прием нестандартной постановки вопроса. Например, при изучении темы «Моль. Молярная масса вещества, я ставлю задачу перед учениками: давайте представим, что у нас есть куча картошки. Как нам удобнее пересчитать её? Конечно мешками. Допустим, что в 1 мешке - 6 *1023 картофелин, а мешков 20 штук, тогда количество картошки мы найдём умножив количество мешков на количество картофелин в 1 мешке: N = 20 мешков * 6 *1023 картофелин = 120 * 1023 картофелин - Для подсчёта количества вещества, пользуются не мешками, а такой единицей измерения как МОЛЬ. И в 1 моль вещества содержится 6 *1023 частиц этого вещества. Использование ИКТ дает удивительные результаты. Данный вид деятельности как никакой другой дает возможность ребенку реализовать свои творческие иногда и скрытые способности. Задача учителя - мотивировать учащихся на это творчество, помочь им сделать свои маленькие, а может (кто знает) и большие