ЧЕМ ПРОДИКТОВАНА НЕОБХОДИМОСТЬ ПЕРЕМЕН В ОБРАЗОВАНИИ?

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь высокого уровня педагогического мастерства.

В российском праве понятие «инновация» появилось в начале 1980-х годов. Инновация или иначе нововведение рассматривается как конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, либо нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности.Сложились разные подходы к пониманию сущности инновации. С одной стороны, инновацию рассматривают как результат научно-технической деятельности, с другой как процесс создания и распространения новой техники, технологии, организационных форм. По-разному используются понятия новшества, нововведения, инновации, очень часто они отождествляются. Новшество связывают с начальной стадией научно-производственного цикла (изобретение, ноу-хау), нововведение - с использованием новшества на промежуточной стадии. Инновация рассматривается как распространение нововведения на конечной стадии научно-производственного цикла. Основными характерными свойствами инновации являются в первую очередь новизна и коммерциализация. Инновация не всегда принимает товарную форму, она может создаваться для внутреннего применения.На сегодняшний день не существует единого подхода к подразделению инноваций на виды. Их классифицируют в зависимости от уровня новизны инновации, подразделяя на:- радикальные (внедрение открытий, изобретений, патентов);- ординарные (ноу-хау, рационализаторские предложения и т.д.).В зависимости от области применения инновации:- управленческие;- организационные;- социальные;- промышленные.Целью инновационной деятельности является повышение эффективности производства, создание конкурентоспособного продукта, способного обеспечить дополнительную прибыль. Любая инновационная деятельность является предпринимательской, поскольку она самостоятельна, связана с готовностью предпринимателя брать на себя весь риск по осуществлению нового проекта и ответственность. Однако, инновационную деятельность рассматривают как разновидность деятельности, включающей в себя лишь элементы предпринимательства. Это объясняют тем, что создание новых и оригинальных продуктов и их внедрение как элементы первых стадий инновационного процесса не относятся к предпринимательской деятельности в точном значении данного понятия, так как решающим критерием, определяющим коммерческий успех, является качество новой конечной продукции.Таким образом, можно отметить, что повышенное внимание к инновационной деятельности не могло не затронуть общеобразовательные организации, в том числе школы. На этапе обучения в начальной школе, учащиеся уже со второго класса имеют возможность участвовать в проектной деятельности. Разница лишь в качестве обрабатываемой информации. Педагог, организующий деятельность ребенка должен выбрать наиболее приемлемый вариант работы с ребенком, чтобы не только получить на выходе качественную работу, но и повысить активность учащегося в изучаемом вопросе.