Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9» города Агрыз

Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Проект

«Азбука общения»

Воспитатель:

Мяскинова АИ.

Сентябрь, 2019г.

Актуальность.

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.

Воспитательные возможности игры отмечались отечественными педагогами и психологами (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева и др.)

Игра представляет собой совместную деятельность детей. Общие интересы, цели, задания, совместные действия в игре способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.

Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка общаться с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения.

Цель: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей средствами игровой деятельности. Проблема: анализ ситуации в группе, где я работаю, показал, что в детском коллективе присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность. Есть дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права других детей. Ребята, не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками, часто становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе.

Задачи:

1.Обогащение социального опыта детей средствами коммуникативных игр и упражнений.

2.Воспитание у детей доброжелательного отношения друг к другу.

3.Совершенствование навыков сотрудничества в детском коллективе.

4.Знакомство детей с различными формами выхода из конфликтной ситуации.

5.Оптимизация взросло-детских отношений.

Тип проекта: долгосрочный Участники проекта: дети, родители и воспитатели группы « Веселые дельфины Срок реализации: 2018 – 2019год. Ожидаемый результат: Положительная динамика коммуникативных умений и навыков у детей.

Опыт позитивного общения с детьми, приобретенный за время реализации проекта воспитателями и родителями, умение конструктивно решать конфликтные ситуации.

Создание картотеки коммуникативных игр, тематических альбомов, мини – библиотеки для родителей и педагогов ДОУ. Этапы реализации проекта 1 этап – организационный.

- Выбор темы и разработка педагогического проекта.

- Разработка системы игр для развития коммуникативной компетентности у дошкольников. - Организация развивающей среды. - Подготовка информационной копилки (консультации, анкет, текстов) с целью обогащения опыта родителей и педагогов по формированию педагогических знаний и развитие игровых и социально адаптивных умений дошкольников. - Составление картотеки игр, направленных на развитие коммуникативных способностей. 2 этап – практический

- Подборка диагностического материала, проведение диагностики, коммуникативных умений и навыков.

- Разработка методических рекомендаций для родителей по совершенствованию различных форм общения

- Составление перспективного плана работы по развитию коммуникативных умений и навыков детей на основании диагностических данных.

- Разработка примерных конспектов развивающих занятий.

- Организация взаимодействия с родителями воспитанников.

- Апробирование технологии коммуникативных игр.

Совершенствование ПРС

3 этап – аналитический

- Подведение итогов работы с детьми (диагностики)

- Изготовление фотоальбома « Будем крепко мы дружить»

-Семейный праздник «Наша дружная семья»

Механизм отслеживания результатов

Диагностика коммуникативных умений и навыков старших дошкольников.

Фиксирование результатов наблюдений за детьми в процессе свободного общения и специально организованных видов деятельности.

Приложение Пояснения и методические рекомендации при организации игр и упражнении на развитии коммуникативных навыков

Система состоит из трех блоков:

1- Коммуникативные игры и упражнения 2- Метод принятия роли 3- Моделирования проблемных ситуаций

Каждый блок направлен на решение нескольких задач.

В основу каждого блока положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при организации игровой деятельности. Включать игры в педагогический процесс рекомендуется ежедневно.

При проведении игр и упражнений педагогу необходимо:

- продумывать не только содержание инструкции, но и способ ее подачи;

- воздействовать с помощью интонационно-выразительной окрашенности речи;

- прогнозировать возможные реакции детей на предлагаемые правила и условия;

-помнить, что каждый ребенок имеет свои коммуникативные права: • на систему ценностей,

• на ответственность,

• на личное достоинство и уважение этого достоинства,

• на индивидуальность и своеобразие,

• на независимость от других людей,

• на собственные мысли,

• на отстаивание своих прав.

1.Коммуникативная компетентность подразумевает развитие следующих умений:

-Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д) и рассказать о нём.

-Умение получать необходимую информацию в общении.

-Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.

-Умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками.

-Умение спокойно отстаивать своё мнение.

-Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.

-Умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д. )

-Умение уважительно относиться к окружающим людям.

-Умение принимать и оказывать помощь.

-Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

В заключении хочу сказать, что систематическая работа по развитию коммуникативных навыков через игровую деятельность способствуют улучшению социального статуса ребёнка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме. Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни.