В МБОУ Кошурниковской ООШ №22 учителем-логопедом работаю 2 года.
Целью моей работы является предупреждение, выявление и устранение речевых нарушений, используя традиционные и нетрадиционные методы и приемы организации образовательного процесса. Моя работа основывается на общедидактических принципах специального образования:
• Коррекционная направленность;
• Воспитывающая и развивающая направленность;
• Научность и доступность;
• Систематичность и последовательность;
• Связь обучения с окружающей действительностью.
Деятельность по развитию речи, выявлению нарушений звуковой стороны речи, словарного состава, грамматического строя является основной частью логопедической работы, направленной на коррекцию речи детей.
Задачи:
• выявление и исправление устной и письменной речи учащихся;
• пропаганда коррекционно — логопедических знаний среди педагогов и родителей;
• предупреждение возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями.
Вся коррекционная работа проводится по основным направлениям:
• развитие сенсорных и моторных функций;
• формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
• развитие мимической мускулатуры;
• развитие интеллектуальных функций;
• развитие эмоционально — волевой сферы и игровой деятельности;
• формирование гармоничной и не закомплексованной личности.
В своей работе использую систему логопедической работы, основанную на:
• теоретических знаниях об онтогенезе ребёнка;
• методологическом подходе к обучению, опирающемуся на разработки отечественных психологов и логопедов (Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Лурия Р.Я., Шаховская С.Н.,Ефименкова И.Н., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.)
• практическом опыте Р. И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Н.В. Нищевой, Н.Л. Ефименковой, позволяющий правильно определить методы и приёмы, необходимые для работы с конкретным ребёнком.
Исходя из целей и задач, выделяю приоритетные направления работы:
• создание в рамках модели коррекционно — развивающего пространства;
• проведение комплексной диагностики с целью обеспечения личностно - ориентированного подбора соответствующих развивающих программ;
• построение индивидуальной программы развития для каждого ребёнка на учебный год, с последующей корректировкой, определение зон риска и работа в них на основе диагностики и мониторинга;
• обеспечение индивидуального и социального благополучия детей.
Для повышения эффективности коррекционных занятий и процента успешности в достижении поставленной цели использую традиционные и нетрадиционные методы и приемы.
К традиционным методам относятся:
• практические (упражнения, игры);
• наглядные (наблюдение, рассматривание картинок, макетов, просмотр видеозаписей, прослушивание аудиозаписей);
• словесные (рассказ, беседа, чтение).
Нетрадиционные методы:
• логоритмика.
