Экспериментальная работа с детьми с ОВЗ

Один из виднейших мыслителей и писателей США Ральф Уолдо Эмерсон говорил: «Самое лучшее открытие то, которое делает ребёнок сам.» Экспериментальная деятельность дошкольников и младших школьников приобрела новую направленность в рамках ФГОС. Главное достоинство метода экспериментирования состоит в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Важнейшим условием реализации экспериментальной работы является правильная организация развивающей предметно – пространственной среды, которая обеспечит возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми обучающимися в классе. Привлечение детей к экспериментальной работе значительно способствует расширению словарного запаса, коррекции речевого развития и повышению речевой активности. Особенно это необходимо детям с ОВЗ, которые имеют значительные особенности в развитии: низкая познавательная и речевая активность, отставание в развитии мыслительных процессов, неумение планировать свои действия, выполнять решения, проверять результаты. Перечисленные особенности затрудняют детям с ОВЗ четко и ясно выразить свои мысли, рассуждать, самостоятельно составлять рассказы об увиденном. Проведение опытов и наблюдений на уроках Мир природы, Речевая практика, Технология позволяет обучающимся лучше запомнить задание, выполнить его, объяснить свои действия. На практике, манипулируя предметами, действиями, дети быстрее овладевают языковыми конструкциями, у них появляется устойчивый интерес к овладению знаниями