Доклад

Тема: Современные образовательные технологии при подготовки выпускников к ГИА.

В современных условиях перехода на новые формы государственной (итоговой) аттестации возникла необходимость изменения системы подготовки учащихся к экзаменам. С этой целью я использую алгоритм работы с учащимися, основанный на технологии формирования ключевых компетенций на уроках обществознания.

Основными в процессе организации подготовки учащихся 9–11 классов к итоговой аттестации являются следующие принципы:

– научности;

– системности, систематичности;

– целеполагания;

– интеграции учебного материала по обществознанию с другими предметами;

– соответствия контрольно-измерительных материалов по обществознанию государственным образовательным стандартам,

– мотивации учащихся на успешность в обучении;

– дифференциации и индивидуализации организации образовательного процесса.

Алгоритм подготовки к итоговой аттестации предусматривает следующие этапы работы учителя:

1. Знакомство учителя, учащихся и родителей с нормативно-правовой базой государственной (итоговой) аттестации (Положение о государственной (итоговой) аттестации, спецификация и кодификатор КИМ, демонстрационные контрольно-измерительные материалы по предмету);

2. Знакомство с аналитическими материалами по результатам прошедшей итоговой аттестации;

3. Анализ УМК по предмету на соответствие содержания учебного материала государственным образовательным стандартам (выбор программ, учебников, методических пособий);

4. Выбор УМК;

5. Составление рабочей программы по предмету с обязательным указанием требований к знаниям, умениям и навыкам на конец обучения в соответствии с государственными стандартами;

6. Ориентация учащихся 9, 10–11 классов на выбор предмета для прохождения итоговой аттестации (сентябрь-октябрь);

Компетентностный подход, как и другие инновационные подходы в обучении, требует поэтапного внедрения.

Подготовка учащихся к экзаменам предусматривает следующие этапы: На первом и втором этапе внедрения в 5–7 классах, можно формировать такие элементарные компетенции школьников, как

извлечение основного содержания прочитанного или услышанного;

точная формулировка мыслей, построение оригинальных

высказываний по заданному вопросу или теме;

исследование различных вариантов решения проблемных задач, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии;

сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания;

планирование действий и времени;

оценка результатов своей деятельности и т.д.

В дальнейшем, в 8–11 классах, происходит обучение приемам на более высоком уровне, так, чтобы ребенок смог действовать в ситуации неопределенности:

распознавание признаков понятий, характерных черт социального объекта, элементов его описания;

определение понятий, социального явления на основе его существенного признака, предложенной характеристики;

распознавание понятий и их составляющих;

соотношение видовых понятий с родовым и исключение лишнего;

сравнение социальных объектов выявление их общих черт и различий; применение в предлагаемом контексте обществоведческих терминов и понятий;

приведение уместных в заданном контексте примеров социальных явлений, объектов, деятельности людей, ситуаций, регулируемых различными социальными нормами;

осуществление поиска социальной информации в различных источниках;

оценивание различных суждений о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

осуществление комплексного поиска, систематизации и интерпретации социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

применение социально-гуманитарных знаний в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества

формулирование на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственных суждений и аргументов по определенным проблемам;

оценивание поведения людей с точки зрения социальных норм.

Необходимо отметить, что все контрольно-измерительные материалы (промежуточные, тематические, итоговые) составляются по материалам КИМ новой формы и единого государственного экзамена, начиная с 8 класса. В 6–7 классах эти материалы используются как основа и адаптируются к возрастным особенностям учащихся (как правило, это задания из тетради на печатной основе). Организация эффективной внеурочной деятельности позволяет расширить кругозор учащихся, мотивировать их на повышение качества успеваемости и успешно сдавать экзамены.

Внеурочная деятельность: Консультации по подготовке к экзаменам, участие в научно-практических конференциях и конкурсах (очных, заочных)предметные олимпиады (очных, заочных, дистанционных)

Принцип дифференциации и индивидуализации при подготовке к экзаменам используется как в урочной, так и во внеурочной деятельности на основе мониторинга формирования ключевых компетенций.

Формирование и развитие навыков выполнения экзаменационных контрольно-измерительных материалов: 8-11 классах, идет работа с частью А и В.,а это систематическая работа по изучению понятийного аппарата.,развитие навыка правильного и вдумчивого прочтения вопроса в задании, нахождение «ключевого» слова, помогающего понять смысл задания,. нахождение правильно ответа разными приемами (исключение неправильных ответов, логическое рассуждение, подбор ассоциаций к предложенному ответу) в части С: формирование навыков формулировки полных ответов на поставленный вопрос (работа с текстом), развитие навыков составления плана материала параграфа и дополнительных текстов, развитие навыков составления развернутого плана ответа по заданной теме, используя учебник формирование навыков написания эссе, проведение ежегодного пробного экзамена 9,11 классы (апрель).

Практика педагогической деятельности показывает, что ежегодно около 80 % выпускников 9, 11 классов нашей школы выбирают обществознание для прохождения итоговой аттестации. Причем 60–100% учащихся 11 классов предпочитают экзамен в новой форме, что свидетельствует о повышенном интересе к предмету, необходимостью использовать свидетельство ЕГЭ при поступлении в вуз.

Таким образом, только систематическая работа учителя по подготовке учащихся к экзаменам через эффективную организацию образовательного процесса, личная заинтересованность учителя и учащихся в успешной сдаче экзамена будут способствовать высокому качеству результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов.