Дополнительная образовательная
программа
«Грамотейка»
(подготовка
к обучению грамоте
детей 5-7 лет).
Срок реализации программы 2 года.
Разработчик программы воспитатель:
Решетникова О.В.
г.Орск
2017-2018 уч.г.
Содержание:
1.1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы по подготовке к обучению грамоте в образовательный процесс.
1.2.Цели и задачи программы.
1.3.Отличительные особенности программы.
1.4.Поэтапное содержание программы по подготовке к обучению грамоте.
1.5.Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.
1.6.Режим занятий
1.7.Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
I. Пояснительная записка.
1.1. Дополнительная образовательная программа «Грамотейка» предназначена для подготовки детей 5-7 лет к обучению грамоте. Данная программа является модифицированной (адаптированной) программой и соответствует ФГОС ДО. При составлении программы мы опираемся на лучшие традиции дошкольного образования, соединяя и обогащая их современными методиками и личным опытом. Составлена программа с учётом возрастных особенностей детей .
Дошкольный возраст – это наиболее благоприятный возраст для развития и обучения ребёнка. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Важное место занимает развитие мышления и процесс развития речевого восприятия. Конечно, важно развивать не только речь, но и способность слушать и слышать, понимать различие между буквами и звуками, умение пересказывать и самому составлять рассказы. У многих детей проявляется ранний интерес к обучению грамоте, и формируются предпосылки для этого.
Обучение грамоте– особая ступень овладения первоначальными умениями письма и чтения. Задачи периода обучения грамоте:
Обучение грамоте является составной частью обучения русскому языку. В процессе обучения грамоте развиваются речевые навыки детей, они приобщаются к чтению литературы, начинают формироваться основные языковые понятия, простейшие орфографические и грамматические умения, то есть методика обучения грамоте тесно связана с другими разделами: грамматика, орфография, орфоэпия, морфология и др.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе – развитие связной речи.
Основной упор при реализации данной программы ставится на развитие фонематического слуха ребёнка, что является основой при правильном обучении чтению. Сегодня современная школа ставит высокую планку в области подготовленности ребёнка к поступлению в школу. И одним из желаемых, а зачастую и требуемых навыков у ребёнка, рассматривается навык чтения. Причём от детей ожидается не простое умение, а именно навык чтения, когда ребёнок должен уметь прочитать текст с определённым количеством слов в минуту и передать смысл прочитанного. Таким образом, на данный момент существует своеобразный заказ на читающего будущего первоклассника. Поэтому актуальность в обучении чтению стоит перед родителями и дошкольными педагогами в полной мере. Программа «Грамотейка» учитывает данный социально-педагогический заказ.
Имея опыт работы в школе, я понимаю, что научить ребёнка читать нужно так, чтобы избежать в будущем проблем, связанных с тем как именно учили ребёнка читать. Ведь не секрет, что чтение и письмо настолько тесно связаны друг с другом, что любые промахи педагога при обучении чтению ребёнка, потом тяжёлым бременем обернуться для ребёнка всевозможными ошибками как при чтении, так и при письме: это и пропуски букв, и перестановка букв в слове, либо замена одних букв другими. Равно как при чтении возникают те же проблемы с произнесением звуков в слове, заменой одних звуков другими. В программе «Грамотейка» рассматривается решение этих проблем, поэтому она строится на тех принципах, когда возникновение этих проблем будет сведено к минимуму, либо станет совершенно невозможным. Программа «Грамотейка» берёт за основу обучения чтению подход, при котором фонематический слух ребёнка и фонетический разбор слова – это основа выработки правильного чтения и письма в будущем у ребёнка.
Данная образовательная программа является лишь подготовительным этапом при обучении грамоте, т.к. частично реализует те цели и задачи, которые стоят при обучении детей грамоте. Так программа «Грамотейка» ставит перед собой задачу подготовки руки к письму, что включает в себя умение ребёнком правильно держать в руке карандаш, всевозможные виды работы с простым карандашом ( автоматические ручки не используются): штриховки, графические диктанты по точкам, написание слов печатными буквами, раскрашивание цветными карандашами, работа с трафаретами, обведение основных элементов прописных букв (крючки, овалы, наклонные палочки и др.). Но не затрагивается обучение детей письму прописными буквами. Таким образом, данная программа не затрагивает области обучения первоклассников письму. Она лишь подготавливает детей к успешному овладению навыком письма в школе, где педагог начальных классов будет учить детей правильно прописывать не только сами прописные буквы, но и их соединения, правильный наклон, будет вырабатывать каллиграфический почерк. Данный вид работы для детей дошкольников слишком труден и большинству детей не доступен в силу их возрастных особенностей, как психических, так и физических. Именно поэтому программа « Грамотейка» использует лишь те методы и приёмы работы, которые способствуют развитию мелкой мускулатуры руки ребёнка и являются хорошей подготовкой к письму в школе.
1.2. Цель программы: подготовить детей к обучению грамоте в школе.
Основные направления программы
-Развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи;
-Развитие навыков звукобуквенного анализа слов;
-Развитие мыслительных операций, моделирование артикуляции звуков;
-Формирование навыков чтения посредством слоговых таблиц;
-Формирование интереса к чтению.
-Подготовка руки к письму;
-Развитие психических процессов: мышление, внимание, память.
-Взаимодействие с семьёй.
Задачи программы.
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Внедрение программы направлено на:
Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу:
Программа подготовки к школе строится в соответствии с
закономерностями возрастного развития.
требований и нагрузок, предъявляемых ребёнку в процессе
занятий способствует оптимизации занятий, повышению
эффективности.
переход к новому этапу обучения только после полного освоения
материала предыдущего этапа.
(цикличность повторения) материала, позволяющая
формировать и закреплять механизмы и стратегию
реализации функции.
развития способностей ребёнка .
Методика проведения занятий предполагает комплексный подход в сочетании с наглядными и игровыми приемами. В ходе занятия реализуется основной принцип образования – принцип соблюдении триединой задачи: воспитание, развитие, обучение.
Методы обучения:
1.3. Особенностью данной программы является комплексный подход в решении поставленной цели и задач. Занятия имеют определённую структуру построения, которая позволяет детям ненавязчиво, но эффективно усваивать и приобретать различные знания, умения и навыки. Сменяемость этапов работы на занятии позволяет педагогу поддерживать живой интерес к занятию и решать свои задачи в разных областях познания:
1.Фонетика. Изучение нового звука. Знакомство с его особенностями (артикуляция, гласный-согласный, твёрдый - мягкий, глухой - звонкий и т.д.). Работа со звуками и буквами (звуковой анализ слов). Разгадывание словесных ребусов. Фонетическая гимнастика. Научить детей слышать и выделять первый и последний звук в слове.
Два вида звуковых схем:
а. схема вычленяющая каждый отдельный эвук в слове, где (=) мягкий звук, (-) твёрдый звук и (O) гласный звук.
б. схема вычленяющая в слове твёрдые слоги(прямоугольник: синий/красный цвет) и мягкие(прямоугольник: зелёный/красный цвет) слоги, а также отдельные звуки- квадраты синего(твёрдый), зелёного(мягкий) и красного цвета (гласный).
Составление этих двух видов схем позволяет ребёнку рассматривать слово с разных сторон и ракурсов, что способствует лучшему овладению звуко - буквенным анализом слова. Что не позволяет ребёнку в последствии пропуск букв при написании и звуков при чтении.
Особое внимание в этом разделе уделяется йотированным гласным звукам. Дети должны понимать, что два звука могут обозначаться одной буквой. Это очень важный момент при чтении с йотированными гласными.
2 Чтение. Чтение слогов по слоговым таблицам позволяет в достаточно быстрые сроки подвести ребёнка к самому процессу чтения. Вначале изучаются 6 основных гласных фонем. Особое внимание я уделяю артикуляции этих гласных звуков. На примере картинок с девочками, показывающими артикуляцию гласных звуков, мы до автоматизма доводим процесс, когда при виде буквы у ребёнка губы автоматически занимают нужное положение для произнесения звука.
А- широко открытый рот
О- колесо
У- трубочка
Ы- зубки
И- ниточка
Э- растянутая улыбка
Таким образом, при введении первого же согласного звука, можно начинать процесс чтения слогов с соответствующей данному звуку буквой. Мимическая память позволяет детям быстро составлять слоги, опираясь на артикуляцию гласных звуков.
Слоговые таблицы в цвете позволяют увидеть детям принцип образования слогов с каждым гласным звуком отдельно. Дети наблюдают, что с одними гласными согласный звук произносится твёрдо, а с другими этот же звук становится мягким. Как раз на этом этапе обучения вводятся слоговые схемы слова.
По мере увеличения количества введённых новых согласных звуков, увеличивается объём прочитываемого материала: слоги, слова, предложения, тексты. Обязательным условием чтения слов и предложений, является понимание ребёнком прочитанного материала, поэтому всегда акцентируется внимание ребёнка на уточнении смысла прочитанного. В дальнейшем пересказ текста. Вопросы по тексту.
3. Синтаксис и пунктуация. Как только дети начинают читать предложения, необходимо ввести некоторые синтаксические правила построения предложения, а так же правила пунктуации. На данном этапе используются всевозможные виды работы со схемами предложений. (Придумать предложение по заданной схеме. Составить схему к данному предложению. Интонационное оформление предложения и мн.др.)Необходимо научить детей выделять предложение из речевого потока. Научить определять количество слов в предложении и их позицию.
4. Морфология – это наука, изучающая не только грамматические категории и части речи, она управляет также словообразованием и толкованием слов. Данный раздел представляется очень интересным и познавательным для рассмотрения с детьми подготовительного к школе возраста. Дети этого возраста начинают активно обогащать свой словарный запас, обращать внимание на многообразие словоформ. Уместно здесь так же рассмотрение такого раздела, как фразеология (фразеологические обороты). В конечном итоге, всё это позволяет детям активно развивать свою речь, с интересом изучать грамматический строй речи.
5. Подготовка руки к письму проводится как заключительная часть занятия, либо как самостоятельное отдельное занятие. В группе всегда имеются в открытом для детей доступе раскраски, рисунки для штриховки, трафареты, рабочие тетради для обведения рисунков по точкам, поэтому подготовка руки к письму проводится практически ежедневно и незаметно для детей, т.к. они занимаются в это время своим любимым делом: рисуют, обводят, штрихуют. Данный вид деятельности очень нравится детям. Поэтому я стараюсь поддерживать у детей этот интерес наличием большой базы всевозможных интересных раскрасок, трафаретов, рабочих тетрадей и т.д.
Обязательным условием проведения любого занятия является проведение динамических пауз.
1.4. Поэтапное содержание программы.
Не смешивать понятия звук и буква.
Звук – слышим, произносим
Букву – видим, пишем.
Сколько в слове гласных букв (звуков),
столько и слогов (частей).
Артикуляция гласных звуков.
Гласные буквы А О У Ы Э – всегда
обозначают твёрдость согласных
Гласные буквы Я Ё Ю И Е – всегда
обозначают мягкость согласных.
Е Ё Ю Я –гласные буквы.
Называем букву и слышим два звука
Признаки гласных звуков:
Артикуляция согласных звуков.
Согласные звуки бывают твёрдые - мягкие, звонкие - глухие.
Признаки согласных:
Звуки [Ш] [Ж] [Ц] –всегда твёрдые,
а звуки [Ч’] [Й’] [Щ’] –всегда мягкие.
ЧА, ЩА пиши с буквой А
ЧУ. ЩУ пиши с буквой У
ЖИ, ШИ - пиши c буквой И
Всегда звонкие согласные звуки
М, Н, Л, Р, Й.
Всегда глухие согласные звуки Х, Ц, Ч, Щ.
Парные глухие и звонкие звуки
Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-С, З-С.
Чтение по слоговым таблицам.
В основе обучения чтения лежит звук, а не буква. Послоговое чтение. Слоговые таблицы
Деление слова на слоги. Ударение.
Схемы деления слова на слоги. Ударный, безударный слог.
Слог, слово. Фонетический разбор слова (звуко-буквенный разбор).
Полный звуко-буквенный разбор слова.
Звуковые схемы слова (2 вида схем).
Предложение. Синтаксис.
Пунктационное и интонационное оформление предложения. Схемы предложения
Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка, восклицательный знак или вопросительный.
Имена и фамилии людей, клички животных. Названия городов, населённых пунктов, рек, улиц пишутся с большой (заглавной) буквы
Подготовка руки к письму.
Развитие мелкой моторики руки.
Раскраски, рисунки для штриховки, трафареты, рабочие тетради для обведения рисунков по точкам, письмо печатных букв. Графические диктанты. Пальчиковые игры.
Много. Мало.
Единственное и множественное число.
Он. Она. Оно. Какого рода данный предмет?
Род имен существительных.
Слова, употребляемые вместо имени.
Местоимения.
Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы: Что делает? Что сделает?
Умение правильно задавать вопрос к данному слову, обосновывать свой ответ.
Слова – помощники. Предлоги.
Употребление предлогов в речи.
Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?
Умение правильно задавать вопрос к данному слову, обосновывать свой ответ.
Графические диктанты.
Подготовка руки к письму.
Штриховки.
Подготовка руки к письму
Обведение рисунка по контуру.
Подготовка руки к письму
Работа с трафаретами.
Подготовка руки к письму.
Раскраски для девочек и мальчиков..
Подготовка руки к письму
Повтори рисунок по образцу.
Подготовка руки к письму
Фразеологические обороты. Пословицы и поговорки в речи.
Обогащение словарного запаса. Развитие внимания и памяти.
Ребусы и кроссворды.
Обогащение словарного запаса. Развитие внимания и памяти.
Основные задачи
Виды работ и упражнений
Время проведения
1
2
3
Совершенствование
пространственных ориентировок
Графические диктанты, «Закончи узор», «Дорисуй по точкам», «Повтори рисунок», «Нарисуй дорожку», «Поставь точки и чёрточки в фигурки по образцу», «Составь рисунок по сюжету рассказа».
В течение всего года
Развитие конструктивного праксиса. Формирование буквенного
гнозиса
Моделирование букв из палочек, лепка букв из пластилина, вырезание по контуру, письмо буквы по опорным точкам. раскрашивание букв.
Работа с разрезной азбукой.
Игры: «Сложи букву»
«Смастери букву»
«Напиши букву»
«Допиши букву»
«Обведи букву»
«Узнай букву»
«Почини буквы»
«Азбука»-интерактивная
развивающая игра
В течение всего года
Развитие тактильных ощущений, ручной умелости
Дермалексия (узнай какую букву «написали» на спине, руке, в воздухе рукой ребёнка)
Игра «Чудесный мешочек»
(узнавание букв на ощупь).
Комплекс упражнений по массажу рук.
Пальчиковые игры.
В течение учебного года
Применение моделей артикуляции
звуков
Модели артикуляции
Гласные звуки – [А] [У] [О] [Ы] [И] [Э] и
[йэ] [йа] [йо] [йу] (Е Я Ё Ю- буквы)
Согласные звуки - [М] [М’] [Н] Н’]
[C] [С’] [Т] [Т’] [К] [К’] [Л] [Л’] [Р] [Р’]
[В] [В’] [Ш] [П] [П’] [З] [З’] [Б] [Б’] [Д] [Д’]
[Г] [Г’] [Ч’] [Ж] [Х] [Х’] [Й’] [Ц] [Щ’] [Ф][Ф’]
[Ь] [Ъ]
В течение всего года
Развитие фонематического слуха. Фонетическая гимнастика
-На каждый звук символ звука. Повторение слоговых цепочек. -Чистоговорки.
Использование графических обозначений звуков.
Определение места звука в слове.
Перечисление всех звуков по порядку. Определение количества звуков в слове.
Игры «Поймай звук»
«Угадай, где звук»
«Закончи слово»
«Доскажи словечко»
-Предметные картинки, схемы звукобуквенного анализа слов.
-Раздаточный материал на определение места звука в слове.
-Раздаточный материал на звукобуквенный анализ слов.
-Раздаточный материал на составление схем предложений.
-Делим слова на слоги.
-Звуки, буквы в слове.
-Символы моделей артикуляции звуков.
-Игра «Красный, синий, зелёный»
В течение всего года
Формирование навыков чтения
-Чтение слоговых таблиц.
-Таблицы для чтения из пособия «Формируем навык чтения» С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц.
-Чтение по тетради Е.Ф Бортниковой из серии Готовимся к школе « Развиваем навык чтения» 4-6 лет.
-Собери слово (из разрезных картинок).
-Игра «Собери слово» (из слогов).
-Чудесный мешочек
-Игра «Узнай букву, назови слово».
-Настольная игра «Учимся читать».
-Настольная игра «Составь слово».
-Настольная игра «Мои первые буквы»
-Интерактивная игра «Азбука» .
-Магнитная доска «Читаем слоги».
-Читаем сами. Тексты.
-Разрезные буквы алфавита
-Карточки «Учим печатные буквы».
Игры: «Составь слово»
«Учимся читать»
В течение всего года
1.5. Программа рассчитана на старшую возрастную группу (первый год обучения) и на подготовительную ( второй год обучения).
1.6. Программа рассчитана на 2 года. Количество занятий в год: 64 занятия по 30 минут (32 часа); по 2 занятия в неделю. Занятия будут проводиться по подгруппам 12-15 человек.
1.7. Предполагаемые результаты к концу первого года обучения:
Предполагаемые результаты к концу второго года обучения:
Результативность обучения будет проверяться опросами и тестами. Формами подведения итогов станут праздничные итоговые занятия, видео и фото отчёты, конкурсы и соревнования по подгруппам, выставки проверочных работ для родителей.
II. Календарный план по подготовке к обучению грамоте в старшей группе
( 1 год обучения по 2 занятия в неделю).
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Временные сроки
Содержание и задачи занятия
кол-во занятий
мин.
1
Звуки вокруг нас.
Веселый язычок.
Сентябрь
1
30 мин
Знакомство с многообразием звуков окружающих нас. Общая характеристика гласных звуков. Не смешивать понятия: звук и буква. Звук слышим, произносим. Букву видим, пишем.
2
Звук [а] и буква «А»
Сентябрь
1
30 мин
Выделение звука [A] из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция звука [A]. Знакомство с буквой «А».
3
Звук [у] и буква «У»
Сентябрь
1
30 мин
Выделение звука [У] из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция звука [У]. Знакомство с буквой «У».Закрепление понятия «гласные звуки».Чтение слогов «УА» «АУ»
4
Звук [о] и буква «О»
Сентябрь
1
30 мин
Выделение звука [О] из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция звука [О]. Знакомство с буквой «О».Закрепление понятия «гласные звуки».Чем отличаются буквы и звуки. Признаки гласных звуков:
Гласные образуют слог
5
Звук [ы] и буква «Ы»
Сентябрь
1
30 мин
Выделение звука [Ы] из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция звука [Ы]. Знакомство с буквой «Ы».Закрепление понятия «гласные звуки». Чем отличаются буквы и звуки.
6
Звук [и] и буква «И»
Сентябрь
1
30 мин
Выделение звука [И] из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция звука [И]. Знакомство с буквой «И».Закрепление понятия «гласные звуки». Чем отличаются буквы и звуки.
7
Звук [э] и буква «Э»
Сентябрь
1
30 мин
Выделение звука [Э] из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция звука [Э]. Знакомство с буквой «Э».Закрепление понятия «гласные звуки». Чем отличаются буквы и звуки.
8
Звуки [м] и [м’], буква «М».
Согласные звуки.
Сентябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [м] и [м’], буквой «М». . Твёрдые и мягкие звуки. Знакомство с со слоговыми таблицами. Чтение слогов МА МУ МО МЫ МИ МЭ. Чтение слов МАМА, МАМЫ, МАМУ, МЫ,МИМО. Закрепление понятия «гласные звуки». Сколько в слове гласных букв (звуков),столько и слогов.
9
Звуки [н] и [н’], буква «Н»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [н] и [н’], буквой «Н». Признаки согласных:
. Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов НА НУ НО НЫ НИ. Чтение слов: Анна, Инна, Нина, мины. Имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, населённых пунктов, рек, улиц пишутся с большой (заглавной) буквы
10
Звуки [с] и [с’], буква «С»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [с] и [с’], буквой «С». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов СА СУ СО СЫ СИ СЭ. Чтение слов: САМА, УСЫ, СЫН, СОН. Сима, СОМ.
Гласные А У О Ы Э
всегда обозначают твёрдость согласных.Гласный И – мягкость согласных.
11
Звуки [т] и [т’], буква «Т»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [т] и [т’], буквой «Т». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ТА ТУ ТО ТЫ ТИ. Чтение слов: Ната, СИТО, СОТЫ, ТОТ, ТУТ, НИТИ.
12
Звуки [к] и [к’], буква «К»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [к] и [к’], буквой «К». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов КА КУ КО КЫ КИ. Чтение слов: САМА, УСЫ, СЫН, СОН. Сима, СОМ. Знакомство с понятием «предложение». Первое слово в предложении пишется с заглавной (большой) буквы. В конце предложения ставится точка.
13
Звуки [л] и [л’], буква «Л»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [л] и [л’], буквой «Л». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов СА СУ СО СЫ СИ СЭ. Чтение слов: КАСКА, КУСТ,КОТИК, СУМКА, НОСКИ,МИСКА..
14
Звуки [р] и [р’], буква «Р»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [р] и [р’], буквой «Р». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ЛА ЛУ ЛО ЛЫ ЛИ. Чтение слов: ЛАСТИК, ЛИСА, ЛИСТ, ЛОСКУТ, СТОЛИК, СТОЛ.
15
Звуки [в] и [в’], буква «В»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [в] и [в’], буквой «В». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ВА ВУ ВО ВЫ ВИ. Чтение слов: ИВА, СОВА, СЛИВА, ТРАВА, КИВИ, Вика.
16
Звуки [ш] буква «Ш»
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с согласным звуком [ш] буквой «Ш». . Всегда твёрдые звуки.. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ША ШУ ШО ШИ. Чтение слов: ШАРЫ, Маша, Саша, Наташа, МАЛЫШИ, КРЫШИ, МЫШИ. Звуки (буквы) Ш Ж Ц –всегда твёрдые. ЖИ и ШИ –пиши с буквой И
17
Звуки [п] и [п’], буква «П»
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [п] и [п’], буквой «П». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ПА ПУ ПО ПЫ ПИ, ПЭ. Чтение слов: ПАПА, ПАРК, ПУСК, ПЫШКА, КУПАЛИ, ТОПАЛИ, КОПАЛИ, Полина, Паша.
18
Звуки [ЙЭ] буква «Е»
Е Ё Ю Я –гласные буквы. Называем букву и слышим два звука
Гласные буквы Я Ё Ю И Е – всегда
обозначают мягкость согласных
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с гласными йотированными звуками звуками [йэ] и буквой «Е».Чтение по слоговым таблицам. Чтение открытых и закрытых слогов со звуком [йэ]. Чтение слов: ЕМ, МЕЛ, РЕКА, РЕПА, ЛАЕТ, МОЕТ, ЛЕС, ПЕСНИ,
19
Звуки [з] и [з’], буква «З»
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [з] и [з’], буквой «З». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ЗА ЗУ ЗО ЗЫ ЗИ. Чтение слов: КОЗА, Зина, РОЗА, КОРЗИНА,ВАЗЫ, РЕЗИНА, Зоя, ЗЕРКАЛО.
20
Звуки [б] и [б’], буква «Б»
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [б] и [б’], буквой «Б». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов БА БУ БО БЫ БИ. Чтение слов: БАЛКОН,БУЛКИ, БЕЛКА, БУКЕТ, Борис.
21
Звуки [д] и [д’], буква «Д»
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [д] и [д’], буквой «Д». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ДА ДУ ДО ДЫ ДИ . Чтение слов: ДИВО, Денис, ДЕДУШКА, ДИВАН, ПОДАРОК, ЛОШАДКА.
22
Звуки [г] и [г’], буква «Г»
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [г] и [г’], буквой «Г». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ГА ГУ ГО ГЫ ГИ. Чтение слов: ГЕРОИ, Гена, РОГА, ГРЕБЕШОК,
23
Звуки [йа] буква «Я»
Е Ё Ю Я –гласные буквы. Называем букву и слышим два звука
Гласные буквы Я Ё Ю И Е – всегда
обозначают мягкость согласных
Ноябрь
1
30 мин
Знакомство с гласными йотированными звуками звуками [йа] и буквой «Я».Чтение по слоговым таблицам. Чтение открытых и закрытых слогов со звуком [йа]. Чтение слов: ЯМА, Валя, Коля, ЗЯБЛИК, КРАСНАЯ, РЯД.
24
Звук [ч’], буква «Ч».
ЧА, ЩА пиши через А
ЧУ. ЩУ пиши через У
Ноябрь
30 мин
Знакомство с согласным звуком [ч’] буквой «Ч». Всегда мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ЧА ЧУ ЧО ЧИ. Чтение слов: ЧИСТОТА, ВЕЧЕР, УЧИЛИ. Звуки (буквы) Ш Ж Ц –всегда твёрдые, а звуки (буквы) Ч Й Щ –всегда мягкие.
25
Звук [ж] и буква «Ж»
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с согласным звуком [ж] буквой «Ж». Всегда твёрдые звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ЖА ЖУ ЖО ЖИ. Чтение слов: УЖИ, ЕЖИ, ЖЕВАЛ, ПОЖЕЛАЛ, ЖАБА, ЛУЖА. Звуки (буквы) Ш Ж Ц –всегда твёрдые. ЖИ и ШИ –пиши с буквой И
26
Звуки [йо] буква «Ё»
Е Ё Ю Я –гласные буквы. Называем букву и слышим два звука
Гласные буквы Я Ё Ю И Е – всегда
обозначают мягкость согласных
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с гласными йотированными звуками звуками [йо] и буквой «Ё».Чтение по слоговым таблицам. Чтение открытых и закрытых слогов со звуком [йо]. Чтение слов: ВЁЗ, ШЁЛ, ЧЁРНОЕ, Пётр, ЁЖИК.
27
Звуки [х] и [х’], буква «Х»
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [х] и [х’], буквой «Х». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ХА ХУ ХО ХЫ ХИ. Чтение слов: СМЕХ, СТИХИ, ХВОСТ, ЧЕПУХА, ХОРОШО, УХА.
28
Звук [й’], буква «Й».
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с согласным звукjм [й’] буквой «Й». . Всегда мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов Чтение слов: ЗМЕЙ, СИНИЙ, СТРОЙКА, ТВОЙ.. Звуки (буквы) Ш Ж Ц –всегда твёрдые, а звуки (буквы) Ч Й Щ –всегда мягкие.
29
Звуки [йу] буква «Ю»
Е Ё Ю Я –гласные буквы. Называем букву и слышим два звука
Гласные буквы Я Ё Ю И Е – всегда
обозначают мягкость согласных
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с гласными йотированными звуками звуками [йу] и буквой «Ю».Чтение по слоговым таблицам. Чтение открытых и закрытых слогов со звуком [йу]. Чтение слов: СЮДА, Люба, ПЮРЕ, БЮРО, ЮБКА, Юля.
30
Звуки [ц] и буква «Ц»
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с согласным звуком [ц] буквой «Ц». . Всегда твёрдые звуки.Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ЦА ЦУ ЦО ЦЫ ЦИ. Чтение слов: КУРИЦА, ЦИКЛОП, ЦЫПЛЁНОК, ЦЕПИ. Звуки (буквы) Ш Ж Ц –всегда твёрдые.
31
Звук [щ’], буква «Щ»
ЧА, ЩА пиши через А
ЧУ. ЩУ пиши через У
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с согласным звуком [щ’] буквой «Щ». . Всегда мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ЩА ЩУ ЩО ЩИ. Чтение слов: ЩЁТКА, ВЕЩИ, ЩУКА, ИЩУ. Звуки (буквы) Ш Ж Ц –всегда твёрдые, а звуки (буквы) Ч Й Щ –всегда мягкие.
32
Звуки [ф] и [ф’], буква «Ф»
Декабрь
1
30 мин
Знакомство с согласными звуками [ф] и [ф’], буквой «Ф». . Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам. Чтение слогов ФА ФУ ФО ФЫ ФИ. Чтение слов: КОФЕ, КОНФЕТЫ, Федя, ФУФАЙКА, ФИЛИН.
33
Звук [э] и буква «Э»
Январь
1
30 мин
Чтение слов: ЭТОТ, ЭТАЖ, ЭСКИМО, ЭЛЕКТРИК, ЭПОХА.
34
Буква «ь» не имеет звука, служит для смягчения согласных звуков, либо как мягкий разделительный знак
Январь
1
30 мин
Чтение слов: СЕМЬ, СЕМЬЯ, КОЛЬЯ, Коля, ВАРЕНЬЕ.
35
Буква «ъ» не имеет звука, служит как твёрдый разделительный знак
Январь
1
30 мин
Чтение слов: СЕЛА, СЪЕЛА, ОБЪЯВЛЕНИЕ, ОБЪЕЗД.
36
Парные глухие и звонкие звуки
Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-С, З-С.
Январь
1
30 мин
Глухие - звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные.
Чтение текстов.
37
Всегда звонкие согласные звуки
М, Н, Л, Р, Й
Январь
1
30 мин
Игры на запоминание звонких согласных звуков.
38
Всегда глухие согласные звуки
Х, Ц, Ч, Щ.
Январь
1
30 мин
Игры на запоминание глухих согласных звуков.
39
Фонетический разбор слов.
Чтение коротких текстов.
Февраль
1
30 мин
Фонетический разбор слов, у которых не совпадает количество букв и звуков.
40
Фонетический разбор слов.
Чтение коротких текстов.
Февраль
1
30 мин
Фонетический разбор слов, у которых не совпадает количество букв и звуков.
41
Согласование слов в предложении.
(много – мало).
Февраль
1
30 мин
Единственное и множественное число имён существительных.
42
Согласование слов в предложении.
(Он. Она. Оно.)
Февраль
1
30 мин
Существительные женского, мужского и среднего рода.
43
Фонетический разбор слов. Печатание слов.
Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
Фонетический разбор слов, у которых не совпадает количество букв и звуков.
Печатание слов в тетрадях.
44
Разгадывание ребусов. Чтение пословиц и поговорок.
Февраль
1
30 мин
Составление и разгадывание ребусов. Чтение пословиц и поговорок.
45
Фонетический разбор слов.
Звуковые схемы слов. Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
Фонетический разбор слов, у которых не совпадает количество букв и звуков.
Звуковые схемы слов.
46
Графический диктант.
. Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
«Нарисуй дорожку», «Поставь точки и чёрточки в фигурки по образцу», «Составь рисунок по сюжету рассказа».
47
Графические диктанты, Чтение текстов.
Март
1
30 мин
«Закончи узор», «Дорисуй по точкам», «Повтори рисунок».
48
Чтение текста по цепочке. Индивидуально. Групповое чтение (хором).
Март
1
30 мин
Разные виды чтения. Проверка умения детьми следить за чтением других детей.
49
Индивидуальное чтение текстов на скорость.
Март
1
30 мин
Проверка скорости чтения детей.
50
Звуко - буквенный анализ слов. Чтение текстов.
Март
1
30 мин
Фонетический разбор слов, у которых не совпадает количество букв и звуков.
Звуковые схемы слов.
51
Чтение текстов. Слова похожие по смыслу (синонимы).
Март
1
30 мин
Игры с синонимами.
Чтение слов.
52
Чтение текстов. Слова противоположные по смыслу (антонимы)
Март
1
30 мин
Игры с антонимами.
Чтение слов.
53
Чтение текстов. Придумывание сказок по технологии ТРИЗ.
Апрель
1
30 мин
Игра « Придумай сказку по заданным героям»
54
Чтение текстов. Придумывание сказок по технологии ТРИЗ..
Апрель
1
30 мин
Игра « Придумай сказку по заданным героям»
55
Чтение текстов. Пересказ. Ответы на вопросы.
Апрель
1
30 мин
Пересказ. О чём ты прочитал?
Ответь на вопросы.
56
Чтение текстов. Пересказ по мнемотаблицам. Письмо.
Апрель
1
30 мин
Пересказ по мнемотаблицам. Письмо.
57
Чтение текстов. Интонационное оформление вопросительных и восклицательных предложений.
Апрель
1
30 мин
Наша интонация. Что зависит от интонации, с которой мы передаем в речи информацию?
58
Чтение текстов. Повторение: Структура предложения. Схемы к предложениям.
Апрель
1
30 мин
Структура предложения.Схемы к предложениям. Составить схему к заданному предложению. Придумать предложение по заданной схеме.
59
Чтение текстов. Повторение: Ударение. Деление слова на слоги. Письмо.
Апрель
1
30 мин
Ударение. Деление слова на слоги. Письмо.
60
Чтение текстов. Повторение мягкости- твёрдости согласных.
Апрель
1
30 мин
Признаки согласных:
61
Чтение текстов. Повторение всегда звонких звуков.
Май
1
30 мин
Всегда звонкие согласные звуки
М, Н, Л, Р, Й
62
Чтение текстов. Повторение всегда глухих звуков.
Май
1
30 мин
Всегда глухие согласные звуки
Х, Ц, Ч, Щ.
63
Чтение текстов. Повторение глухих- звонких парных звуков.
Май
30 мин
Парные глухие и звонкие звуки
Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-С, З-С.
64
Итоговое праздничное занятие
«Путешествие по Букворгаду»
Май
1
30 мин
Обобщение знаний за первый год обучения.
итого
64 занятия
32 часа
Календарный план по подготовке к обучению грамоте в старшей группе
( 2 год обучения по 2 занятия в неделю).
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Временные сроки
Содержание и задачи занятия
кол-во занятий
мин.
1
Повторение. Звуки вокруг нас.
Веселый язычок.
Сентябрь
1
30 мин
Повторение о многообразии звуков окружающих нас. Общая характеристика гласных звуков. Не смешивать понятия: звук и буква. Звук слышим, произносим. Букву видим, пишем.
2
Звуки [а] [у] [о] [ы] [и] [э] и буквы «А» «У» «Ы» «И» «О» «Э»
Чтение текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Выделение гласных звуков из звукового ряда, в слоге, в слове в разных позициях. Артикуляция данных звуков. Повторение признаков гласных звуков. Чем отличаются буквы и звуки.
Гласные А У О Ы Э
всегда обозначают твёрдость согласных. Гласный И – мягкость согласных.
3
Гласные звуки. Повторение .Фонетический разбор слов.
Чтение текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Закрепление понятия «гласные звуки». Чем отличаются буквы и звуки. Признаки гласных звуков:
Гласные образуют слог.
4
Деление слова на слоги. Ударение. Ударный слог. Повторение.
Чтение текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Слоговые схемы слова. Выделение ударного слога.
Сколько в слове гласных букв (звуков),столько и слогов.
5
Йотированные гласные.
Чтение слов с йотированными гласными.
Чтение текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Повторение йотированных гласных звуков. Чтение по слоговым таблицам. Чтение открытых и закрытых слогов со звуком. Е Ё Ю Я –гласные буквы. Называем букву и слышим два звука
Гласные буквы Я Ё Ю И Е – всегда
обозначают мягкость согласных
6
Повторение согласных звуков. Твёрдые - мягкие согласные звуки.
Чтение коротких текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Признаки согласных:
. Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам
7
Всегда твёрдые звуки.
Чтение коротких текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Ш Ж Ц –всегда твёрдые.
ЖИ и ШИ –пиши с буквой И
8
Всегда мягкие звуки.
Чтение коротких текстов.
Сентябрь
1
30 мин
Ч Й Щ –всегда мягкие.
ЧА, ЩА пиши через А
ЧУ. ЩУ пиши через У
9
Буквы «ь» и «ъ» не имеют звука. «ь» служит для смягчения согласных звуков, либо как мягкий разделительный знак.
«ъ» служит как твёрдый разделительный знак.
Чтение текстов.
Октябрь
1
30 мин
Фонетический разбор слов, содержащих «ъ» или «ь».
Чтение коротких текстов.
10
Глухие - звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные.
Чтение текстов.
Октябрь
1
30 мин
Парные глухие и звонкие звуки
Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-С, З-С.
11
Всегда глухие согласные.
Чтение текстов.
Октябрь
1
30 мин
Всегда глухие звуки
Х, Ц, Ч, Щ.
12
Всегда звонкие согласные.
Чтение текстов.
Октябрь
1
30 мин
Всегда звонкие звуки
М, Н, Л, Р, Й
13
Повторение. Всё о предложении.
Схемы предложения.
Чтение коротких текстов.
Пересказ.
Октябрь
1
30 мин
Повторение понятия «предложение». Первое слово в предложении пишется с заглавной (большой) буквы. В конце предложения ставится точка.
Имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, населённых пунктов, рек, улиц пишутся с большой (заглавной) буквы
14
Разгадывание ребусов. Чтение пословиц и поговорок.
Октябрь
1
30 мин
Знакомство с историей возникновения Пословиц и поговорок. Как разгадываются ребусы.
15
Разгадывание ребусов. Чтение и разгадывание загадок.
Октябрь
1
30 мин
Кто больше знает загадок по темам.
16
Чтение текстов.
Слова похожие по смыслу (синонимы).
Октябрь
1
30 мин
Игры со словами синонимами
17
Чтение текстов.
Слова противоположные по смыслу (антонимы)
Ноябрь
1
30 мин
Игры со словами антонимами.
18
Знакомство с простейшими кроссвордами.
Решение кроссвордов. Чтение текстов.
Ноябрь
1
30 мин
Показ. Разгадывание кроссворда с детьми. Работа группами.
19
Согласование слов в предложении.
Много – мало.
Он. Она. Оно.
Ноябрь
1
30 мин
Единственное и множественное число имён существительных.
Мужской, женский, средний род существительных.
20
Знакомство с понятием живой и неживой природы. Слова отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Чтение слов.
Ноябрь
1
30 мин
Игры со словами существительными. Игра «Кто? Что?»
21
Закрепление знаний о существительных. Игры со словами. Чтение слов.
Ноябрь
1
30 мин
Задай, подбери сам вопрос к слову.
22
Чтение текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Ноябрь
1
30 мин
Чтение текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».Имена .Фамилии. Географические названия. И т.д.
23
Знакомство со словами , употребляемыми вместо имён( местоимениями).Чтение слов.
Ноябрь
1
30 мин
На какие вопросы отвечают эти слова?. Зачем нам нужны эти слова?
24
Закрепление знаний о местоимениях. Чтение слов.
Ноябрь
30 мин
Задай, подбери сам вопрос к слову. Красивая была бы речь, если бы не было местоимений: повторения .
25
Чтение текста. Нахождение в тексте слов, употреблённых вместо имени.
Декабрь
1
30 мин
Чтение текста нахождение в нём местоимений.
Игры. Замени слова (существительные) местоимениями.
26
Знакомство со словами обозначающими действие. Что мы делаем? (глаголы).Чтение слов.
Декабрь
1
30 мин
Игры со словами действия (глаголами).
27
Закрепление знаний о глаголах.
Чтение текстов.
Декабрь
1
30 мин
Задай, подбери сам вопрос к слову.
28
Чтение текста. Нахождение в тексте слов, обозначающих действие
Декабрь
1
30 мин
Чтение текста нахождение в нём глаголов. Звуковые схемы слов.
29
Знакомство со словами- помощниками. Предлоги. Чтение слов.
Декабрь
1
30 мин
Чтение текста нахождение в нём предлогов.
30
Составление ребусов со «спрятанными» предлогами.
Чтение слов.
Декабрь
1
30 мин
Составление и решение ребусов
Звуковые схемы слов.
31
Слова, засоряющие нашу речь.
Чтение слов.
Декабрь
1
30 мин
Как не нужно разговаривать.
Как правильно разговаривать.
32
Слова, украшающие нашу речь.
Чтение слов.
Декабрь
1
30 мин
Слова вежливости.
Этическая беседа о добрых, волшебных словах.
33
Слова, украшающие нашу речь.
Чтение слов.
Январь
1
30 мин
Фразеологические обороты.
Как мы понимаем высказывание…
34
Слова, украшающие нашу речь.
Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов (прилагательные).
Чтение слов.
Январь
1
30 мин
Задай, подбери сам вопрос к слову. Красивая была бы речь, если бы не было прилагательных?.
35
Закрепление знаний о прилагательных.
Чтение слов.
Январь
1
30 мин
Игра « Подбери к слову(существительному) слова признаки» и наоборот: «Что может быть колючим? Стеклянным? Цветным? И т.д.»
36
Чтение текста. Нахождение в тексте слов, обозначающих признаки предметов.
Январь
1
30 мин
Нахождение в тексте слов, обозначающих признаки предметов.
37
Обобщающее занятие по частям речи.
Январь
1
30 мин
Игра «угадай, что это за слова?».
Звуковые схемы слов.
38
Обобщающее занятие по частям речи.
Январь
1
30 мин
Чтение текста. Нахождение в тексте слов по определённому признаку, по вопросу.
39
Обобщающее занятие по частям речи.
Февраль
1
30 мин
Какие слова самые нужные? Есть ли слова без которых мы смогли бы обойтись? (слова засоряющие нашу речь)
40
Чтение коротких текстов.
Февраль
1
30 мин
Фонетический разбор слов.
41
Чтение коротких текстов.
Февраль
1
30 мин
Пересказ.
42
Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
Печатание слов.
43
Фонетический разбор слов. Печатание слов. Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
Работа в тетрадях.
Звуковые схемы слов.
44
Графический диктант.
Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
«Составь рисунок по сюжету рассказа».
45
Фонетический разбор слов.
Чтение текстов.
Февраль
1
30 мин
Звуковые схемы слов.
46
Графический диктант.
Февраль
1
30 мин
. «Нарисуй дорожку», «Поставь точки и чёрточки в фигурки по образцу».
47
Графические диктанты.
Чтение текстов.
Март
1
30 мин
«Закончи узор», «Дорисуй по точкам», «Повтори рисунок».
48
Чтение текста по цепочке. Индивидуально. Групповое чтение (хором).
Март
1
30 мин
Разные виды чтения. Проверка умения детьми следить за чтением других детей.
49
Индивидуальное чтение текстов на скорость.
Март
1
30 мин
Проверка скорости чтения.
Проверка на понимание прочитанного.
50
Звуко-буквенный анализ слов. Чтение текстов.
Март
1
30 мин
Фонетический разбор слов, у которых не совпадает количество букв и звуков.
51
Чтение текстов. Пересказ по плану. Письмо.
Март
1
30 мин
Пересказ текста по плану.
Печатание слов в тетрадях.
52
Чтение текстов. Интонационное оформление вопросительных и восклицательных предложений
Март
1
30 мин
Наша интонация. Что зависит от интонации, с которой мы передаем в речи информацию?
53
Чтение текстов. Придумывание сказок по технологии ТРИЗ.
Апрель
1
30 мин
Игра « Придумай сказку по заданным героям»
54
Чтение текстов. Придумывание сказок по технологии ТРИЗ.
Апрель
1
30 мин
Игра « Придумай сказку по заданным героям»
55
Чтение текстов. Пересказ. Ответы на вопросы.
Апрель
1
30 мин
Пересказ. Ответьте на вопросы.
56
Чтение текстов. Пересказ по мнемотаблицам. Письмо.
Апрель
1
30 мин
Пересказ по мнемотаблицам. Печатание слов.
57
Чтение текстов. Интонационное оформление вопросительных и восклицательных предложений.
Апрель
1
30 мин
Наша интонация. Что зависит от интонации, с которой мы передаем в речи информацию?
58
Чтение текстов. Повторение: Структура предложения. Схемы к предложениям.
Апрель
1
30 мин
Структура предложения. Схемы к предложениям. Составить схему к заданному предложению. Придумать предложение по заданной схеме.
59
Чтение текстов. Повторение: Ударение. Деление на слоги. Письмо.
Апрель
1
30 мин
Ударение. Деление слова на слоги. Письмо.
60
Чтение текстов. Повторение мягкости- твёрдости согласных.
Апрель
1
30 мин
Признаки согласных:
. Твёрдые и мягкие звуки. Чтение по слоговым таблицам
61
Чтение текстов. Повторение всегда звонких звуков.
Май
1
30 мин
Всегда звонкие согласные звуки
М, Н, Л, Р, Й
62
Чтение текстов. Повторение всегда глухих звуков.
Май
1
30 мин
Всегда глухие согласные звуки
Х, Ц, Ч, Щ.
63
Чтение текстов. Повторение глухих- звонких парных звуков.
Май
30 мин
Парные глухие и звонкие звуки
Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-С, З-С.
64
Итоговое праздничное занятие
«Путешествие по Сказочной стране Знаний».
Май
1
30 мин
Обобщение знаний за второй год обучения.
итого
64 занятия
32 часа
III. Методическое обеспечение программы.
1. Предметно-развивающая среда по обучению грамоте.
2. Раздаточный материал:
3. Тетради для чтения: Бортникова Е.Ф. Готовимся к школе. Тетрадь 21. Развиваем навыки чтения ( для детей 4-6 лет).-Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2016.- 64 с.
4. Раздаточные таблицы. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников. Приложение к пособию « Я учусь говорить и читать».-М.: Издательство Гном, 2016.-32 с.
5.Тетради для индивидуальной работы: Рабочая тетрадь « Звуки и буквы» №1 и №2. Московской учебной фирмы «Рекорд». Издательство « Валент» , 1994.
6. Демонстрационные таблицы:
7. Демонстрационный материал:
8.Дидактические игры « Слово»:
9. Карандаши: простые, красные, синие, зелёные.
10. Аудио сказки про звуки и буквы.
11. Видео уроки по обучению грамоте.
IV. Список литературы.
1. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников. Приложение к пособию « Я учусь говорить и читать».-М.: Издательство Гном, 2016.-32 с.
2. Бортникова Е.Ф. Готовимся к школе. Тетрадь 21. Развиваем навыки чтения ( для детей 4-6 лет).-Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2016.- 64 с.
3. Новоторцева Н.В. Развитие речи дошкольников и коррекция её недостатков в детском саду./- Ярославль: ООО «Академия развития», 2012.-256 с: ил.- (Педагогам ДОУ).
4. Новоторцева Н.В. Обучение письму в детском саду./- Ярославль: ООО «Академия развития», 2012.-160 с: ил.- (Педагогам ДОУ).
5. Бачурина В.Н. Развивающие игры для дошкольников.- М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2011.-176 с.
6. Гришечкина Н.В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей, мелкой моторики, чувства ритма, координации движений / Н. В. Гришечкина, В.А. Козюлина, О.П. Матюшкина; худож. Е.А. Афоничева, Н.В. Павлычева.-Ярославль, Академия развития, 2009.-192 с.: ил.- (Золотая коллекция игр).
7. Развивающие пальчиковые игры/ сост. М.В. Драко.-2-е изд.-Минск : «Попурри», 2010.-144 с. : ил.
8. Новиковская О.А. 350 упражнений для развития речи.- Москва: Издательство АСТ, 2017.-287,[1] c. – ( Академия дошкольного образования).
9. Развивающие игры для детей 2-7 лет. Картотека игр./ авт.-сост. Е.Н.Михина.-Изд.2-е.- Волгоград: Учитель.-153 с.
10. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект.- СПб.: Акцидент, 1997.- 188 с. / (Из опыта педагога).
11. Рабочая тетрадь « Звуки и буквы» №1 и №2. Московской учебной фирмы «Рекорд». Издательство « Валент» , 1994.
Ваша скидка на курсы
40%
Автор в друзьях: 1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.