«Метапредметные результаты в начальной школе. Подсказка для наставника.»

Данное сообщение является практическим объяснением понятия "метапредметные результаты". Материал может быть полезен для родителей в качестве консультации или для молодых специалистов в качестве доступного объяснения понятия . Информация помогает настраивать педагогическое взаимодействие с воспитанниками.

Сообщение по теме

«Метапредметные результаты в начальной школе. Подсказка для наставника.»

Тема моего сообщения—метапредметные результаты в начальной школе. Эту тему я хотела бы раскрыть с практической стороны, на примере работы в своём классе.Я являюсь классным руководителем 1-е класса, реализую программу «Школа России».Программу считаю одной из самых доступных и органично вписанных в особенности детского восприятия данного возраста.

Давайте определимся с термином МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.Я бы назвала их «мостами», соединяющими все источники знаний. О метапредметных результатах можно говорить в том случае, когда обучающиеся могут применить способы деятельности, которым мы их обучили, в рамках образовательного процесса, в бытовых жизненных ситуациях, во внеурочной деятельности, во взаимном общении, в разрешении жизненных ситуаций. Показателями, с помощью которых мы можем оценить метапредметные результаты,являются универсальные учебные действия: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ, КОММУНИКАТИВНЫЕ, РЕГУЛЯТИВНЫЕ.Их мы формируем в рамках ФГОС. Понятно, что если это универсальные учебные действия, то используем мы их и во время образовательного процесса, и во внеурочной деятельности, и в воспитательной работе. В широком смысле, я думаю, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты можно представить как умение учиться.

Возьмём для начала регулятивные УУД. Их мы начинаем формировать с первого класса. Это первая ступенька по пути к достижению метапредметных результатов. Когда дети приходят в сентябре в школу, начинается период адаптации, в процессе которого они учатся планировать свою деятельность. Мы ставим первоклассников в новые условия, определяем для них новые пути, учим школьной самостоятельности. Дети попадают в ситуацию, когда им приходится самостоятельно контролировать, анализировать, корректировать свои действия.Дети учатся жить в новом коллективе, подчинять свои интересы общей цели. Вовремя приходи в класс, подготовься к уроку. Пиши вместе со всеми, успевай вовремя закончить работу. Используй свободное время на перемене с пользой. Нужна книга—иди в библиотеку. Найди САМ подходящую книгу. Распредели время, чтобы успеть вырезать шаблон на технологии, закончить рисунок на ИЗО, заполнить таблицу на окружающем мире. Дети учатся постепенно переживать неудачи и радоваться победам.

Теперь поговорим о познавательных УУД. Здесь главное—принимать и сохранять учебные цели и задачи. Объясняя материал на уроке, мы открываем детям учебную задачу,ищем способы решения (варианты) и обсуждаем их, создаём ситуации, подтверждающие правильность выбранных решений или их ошибочность, в конце урока мониторим усвоение этой задачи. В конце урока, занятия---рефлексия. Бывает и такая ситуация, когда не все поняли материал. В этом случае дублируем его тут же, на уроке, либо на внеурочной деятельности, подбирая соответствующие теме задания. Дети учатся проявлять самостоятельность и инициативу, практические задачи трансформируют в познавательные. Они работают с информацией и её источниками. Полученные знания ребята используют в разных образовательных областях, учатся использовать символические и знаковые средства. Научились писать—можем составить письмо деду Морозу, составим рассказ о лисе на окружающем мире, придумаем загадки на литературном чтении. Хорошо читаем—в библиотеке выберем книгу по заданию проекта, составим план сказки, сочиним стихотворение. Научились считать—можем составить правильно орнамент на технологии, выполнить необходимые измерения на практической работе по окружающему миру. Узнали цепи питания животных—дома смело заводим аквариумы с домашними питомцами, вешаем кормушки с нужным кормом для птиц. Научились пользоваться линейкой и циркулем, выполняем необходимые измерения при изготовлении шаблонов изделий, подбираем подходящие по размеру обложки для книг, измеряем высоту перьев проросшего лука и ширину пластинки листьев. Овладение познавательными УУД—важная составляющая успешного обучения в начальной школе.

И, наконец,коммуникативные УУД. Здесь дети включаются во взаимодействие с учителями, социумом, сверстниками в процессе свободного общения, регламентированной и внеурочной деятельности, при посещении воспитательных и развлекательных мероприятий.Мы учим детей слушать,включаться в диалог, взаимодействовать,договариваться, играть. Ребята учатся участвовать в групповом обсуждении вопроса.В это время класс интегрируется в сплочённый коллектив. На уроках, в личном общении, во время внеурочной деятельности,учащиеся овладевают монологической и диалогической речью, они учатся выражать и отстаивать своё мнение,принимать чужое, отличное от своего. Обучающиеся, как и мы,постоянно находятся в ситуациях вынужденного общения. Коммуникация включает в себя не только умение понимать других и выражать своё мнение, но и договариваться о правилах поведения и следовать им, учиться работать в паре, группе, целом классе. Ребята учатся составлять правила и следовать им.Учитель здесь и образец, и компаньон, и слушатель, и критик, и помощник. Таким образом, работая в начальной школе над регулятивными, познавательными, коммуникативными УУД, а также формируя предметные умения, мы раскрываем МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. Выпускники начальной школыполучают компетенции, необходимые для продолжения обучения в основной школе.

Как видно, метапредметные результаты тесно связаны со всеми направлениями воспитательной и образовательной работы. В настоящее время они имеют ключевое значение для формирования необходимых навыков у школьников любого возраста.