Инклюзивное образование

Инклюзивное образование воспринимает ребенка таким, каким он есть, подстраивает под него систему образования.

Ямного лет работаю с детьми с нарушениями слуха и понимаю, что таким детям нужен индивидуальный подход в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка. Нужно использовать методы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие устную и письменную речь и формирующие необходимые учебные навыки.

Отсутствие устной речи у детей с нарушениями слуха или её недостаточное развитие не только мешает восприятию объяснений учителя, но и препятствует к пониманию слов и грамматических форм при чтении, не даёт возможности глухому и плохо слышащему ребёнку письменно передать прочитанное или выразить даже самую элементарную мысль. Ребёнок с недоразвитой речью не может понять и выполнить задание в связи с непониманием слов и грамматических форм. Таким образом, усвоение любого учебного предмета связано со словесным оформлением его содержания. Вот почему не только дефект слуха, но и вторично возникшая недостаточность речи служит препятствием к успешному обучению этих детей в обычных школьных условиях.

Ученик, имеющий нарушение слуха, обязательно должен иметь индивидуальные слуховые аппараты. Учителю нужно следить, чтобы аппараты были в рабочем состоянии и оснащены элементами питания.

Дети с нарушениями слуха имеют хорошую зрительную память, многие прекрасно считывают с губ, особенно когда привыкают к артикуляции педагога. Поэтому я всегда обращаясь к ребенку, стараюсь говорить четко и внятно, не поворачиваться при разговоре к нему спиной. При ответах других ребят неслышащему ученику можно разрешать оборачиваться, чтобы видеть лицо говорящего человека. Поэтому для удобства парты в класса поставлены полукругом, чтобы дети могли видеть друг друга. На уроках развития речи выступающий ребенок на определенную тему ещё и отвечает на вопросы своих одноклассников по этой теме,

необходимо активизировать речевое общение детей за счет диалога, учить слушать речь разных людей с разной манерой и тембром голоса (учитель, дефектолог, психолог, одноклассники), что позволяет формировать навыки восприятия речи и готовит детей к общению с широким кругом людей, что важно для адаптации в обществе.

Более полному и глубокому осмыслению учебного материала на уроке русского языка помогает применение различных средств наглядности, опорных схем, таблиц, алгоритмов действий, речевых образцов и алгоритмов речевых высказываний. В кабинете русского языка над доской висят таблицы: «Склонение существительных, местоимений, прилагательных», спряжение глаголов», «Предлоги», «Члены предложения». Дети постоянно обращаются к этим таблицам.

Но так ка кс прошлого года из-за пандемии у нас кабинетная система обучения, то у детей есть индивидуальные таблицы по русскому языку и виды грамматических разборов в папочке в формате А5 – очень удобно? и ребята пользуются ими во время самостоятельных работ и при выполнении домашнего задания.

На уроках развития речи в содержательную часть урока включаю вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Это работа с тематическими пословицами. Для лингвистического анализа, для работы с деформированным текстом и самостоятельных работ выбираю тексты, пропагандирующие спорт. Подбираю тематические группы слов, связанных со здоровым образом жизни, спортом. Изучая наклонения глаголов, можно предложить ребятам составить режим дня. При изучении собственных имён существительных познакомить детей с именами наших спортсменов дзюдоистов, которые недавно привезли победу в Магнитогорск из Франции.

Ученик, имеющий нарушение слуха, обязательно должен иметь индивидуальные слуховые аппараты. Учителю нужно следить, чтобы аппараты были в рабочем состоянии и оснащены элементами питания.

Чтобы сохранить и укрепить здоровье школьников, необходимо учитывать медицинские рекомендации. Очень важно проведение физкультминуток на уроках. Для этого я использую видеоролики с веселыми зарядками, при этом дети сами проводят эти физкультпаузы, а также провожу зрительную гимнастику с помощью офтальмологического тренажёра.

Чтобы предотвратить переутомление, следует чередовать умственную и практическую деятельность, преподносить материал небольшими дозами, использовать интересный и красочный дидактический материал и средства наглядности,

включать в материал урока игровые ситуации;

дидактические игры, которые благотворно влияют на формирование положительной учебной мотивации детей с особыми потребностями

(«Орфографическая зоркость», «Третье лишнее», «Заменить словосочетания одним словом», «Составь рассказ по опорным словам», «Построй слово», «Анаграммы», викторины, игры-соревнования,

венгерские кроссворды, творческие задания, составление мини-сочинений или предложений с новыми словами и т.д.). Кроме этого, значительно повышает эффективность обучения и применение мультимедиа.

Также очень важно создание в учебном процессе «ситуации успеха» для ученика – обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой.

В этом может помочь привлечение учащихся к проектной деятельности. Как отмечают многие методисты и педагоги, работа с проектами позволяет развивать у детей познавательный интерес, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

При обучении необходимо реализовывать принцип: от коллективных творческих дел к индивидуальному творчеству. Поэтому дети участвуют в школьных, окружных, городских мероприятиях: олимпиадах, конкурсах (конкурс «Русский медвежонок», «Родник знаний», конкурс чтецов).

Также дети с нарушением слуха занимаются на платформе учи.Ру,веб-грамотей (9 классы) –это тоже инклюзивное образование.

Использование разнообразных традиционных и развивающих технологий, тщательный отбор методов и приёмов обучения помогает нам учителям успешно реализовать содержание обучения и преодолеть трудности в освоении основной образовательной программы.

Как мы видим, инклюзивное образование использует те же методы и приёмы обучения русскому языку, что и общеобразовательное, лишь немного адаптируя их под конкретного ребенка с особыми образовательными потребностями.