ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ (РЕКОМЕНДАЦИИ)

В процессе школьной адаптации происходит перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка. успешность такой перестройки, с психологической точки зрения, зависит от уровня развития интеллектуальных функций, эмоционально-волевой сферы, сформированности коммуникативных навыков и т.д. Незрелость какой-либо из указанных сфер является одной из причин, которая может привести к той или иной форме дезадаптации.

В педагогической практике важное значение имеет учет особенностей процесса адаптации ребенка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в школу, при вхождении в новый коллектив. особое напряжение организма наблюдается у первоклассников, а также в 5-м классе в пубертатный период, когда новые социально обусловленные требования вызывают неспецифическую, стрессовую реакцию организма ребенка.

В начале каждого учеюного года наблюдается временная дезадаптация учащихся, обычный рабочий стереотип восстанавливается через 3 - 6 недель, а после каникул - в течение недели. В периоды дезадаптации снижается работоспособность, быстро наступает утомление, преобладает неблагоприятный тип биологических ритмов недельной и дневной динамики показателей умственной работоспособности, отмечается низкая точность выполнения заданий.

Школьники, имеющие признаки неустойчивой дезадаптации или отсутствия адаптации составляют группу риска по отношению к нервно-психическим и соматическим заболеваниям и нуждаются в проведении педагогической и медицинской коррекции.

Хочу рекомендовать блок тестов, которые я использую в своей работе, которые помогут выявить разные компоненты риска школьной дезадаптации. А также оценить функциональные ресурсы ребенка при необходимости принятия решения о его переводе в другой класс, повышения для него уровня учебной нагрузки, подключения его к внеклассной работе:

1. Тест-опросник школьной тревожности Филлипса.

Предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. тест состоит из 58 вопросов, позволяет оценить 8 факторов тревожности.

2. Проективная методика А.М. Прихожан на основе методики E.W.Amen.

Предназначена для диагностики школьной тревожности учащихся 6-9 лет. Экспериментальный материал - 2 набора по 12 рисунков для девочек и для мальчиков.

3. Опросник для учителя Л.М.Ковалевой, позволяющий уточнить особенности адаптации первоклассников к школе. состоит из 46 утверждений, распределенных по 11 факторам.

4. Методика регистрации времени реакции - одна из разновидностей психофизиологических проб. Позволяет оценить функциональное состояние центральной нервной системы.

5. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций "Домики" О.А.Ореховой.

Разработан на основе авторской модели эмоций в структуре личности, факте предпочтения эмоций как потребности и предназначен для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

6. Проективная социально-психологическая методика "Дерево с человечками" Автор - Д.Лампен, адаптация - Л.П. Пономаренко.

Предназначен для изучения социально-психологических аспектов самооценки учащихся в контексте определения ими собственного места в учебной группе одноклассников.

7. Анкета для определения школьной мотивации А.Г.Лускановой.

Состоит из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Данными методиками пользуюсь не первый год. Отвечу на все вопросы.