Из опыта работы. Как работать над сочинением – рассуждением (ОГЭ, 15.3)?

Как работать над сочинением – рассуждением (ОГЭ, 15.3)?

Прежде чем написать, я задаю себе три вопроса:

что хочу написать, как написать и для чего написать

М.Горький

В демоверсии государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ в 2015 году произошли некоторые изменения. Одно из них касается части 3, проверяющей умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста: добавлены два альтернативных задания 15.2 и 15.3 (сочинение – рассуждение). Проанализировав задания части 3 и сравнив часть С ЕГЭ, я пришла к выводу: чтобы сохранить системность в подготовке к государственной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов, в 9 классе лучше работать над заданием 15.3.

С чего же начать работу? Прежде всего, ученики должны хорошо представлять, что от них требуется. Для этого очень внимательно читаем задания 15.3: учащиеся должны написать, как они понимают значение слов, в основном, связанных с нравственно – этическими и моральными нормами

( дружба, добро, человечность, самовоспитание, сострадание, красота, любовь) и прокомментировать данные понятия. Сразу обращаю внимание детей на то, что среди этих понятий есть слова - синонимы. Прошу построить синонимический ряд: добро – человечность- отзывчивость – гуманность (это позволит облегчить работу над сочинением – рассуждением при выборе аргументов, основанных на жизненном опыте учащихся).

Далее, читая инструкцию к работе, заостряю внимание на то, что работа представляет собой сочинение – рассуждение. Прошу вспомнить, как строится тип текста – рассуждение. Потом учащиеся видят, что они должны привести два примера - аргумента: один – из текста, второй из своего жизненного опыта. Конечно, нужно обратить внимание на количество слов и на то, что работа должна быть читаемой (писать аккуратно, разборчивым почерком).

Затем обращаемся к критериям оценивания сочинения – рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3). Достаточно очень подробно рассмотреть первые два критерия: С 3 К1 и С3К2. Важно: в критерии С3К2 указано, что максимальный балл – 3 – выставляется также за два примера-аргумента из прочитанного текста.

Таким образом, у девятиклассников складывается представление о композиции сочинения – рассуждения.

• Вступление (говорю о том, что вступление можно начать с вопроса: Что такое…? А можно сразу с тезиса).
• Способы толкования лексического значения слова: можно обратиться к толковому словарю; подобрать ряд синонимов; указать на важные признаки (действия, явления предмета); на качество характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
• Комментарий (другими словами, актуальность этого понятия).
• Аргумент из текста (даю речевые штампы для логической связи – критерий С3К3, например, в тексте (автор) можно найти пример (ы) проявления (указываю понятие)
• Аргумент из жизни (например, проявление (указываю понятие) можно найти и в повседневной жизни.
• Вывод (штампы: например, таким образом, следовательно…).

Конечно, примеры из текста учащиеся, как правило, находят. А вот жизненный опыт у девятиклассников невелик (многие приводят примеры об одинокой старушке, о доброй подруге и т.д.). Объясняю, что аргументы, основанные на жизненном опыте, должны быть яркими и весомыми. И здесь, несомненно, понадобится помощь учителя.

Как же я выхожу из этой ситуации? А очень просто: стараюсь как можно больше подобрать аргументов, основанных на жизненном опыте. Нужно помнить о том, что жизненный опыт основывается не только на каких- то реальных событиях, но и на литературных произведениях, на публицистике, художественных и документальных фильмах, на примере жизни известных людей.

Работая на уроках, выполняя домашнее задание, мои ученики пользуются Папкой учащегося (работа по ее наполнению ведется с 5 класса), в которой собраны различные алгоритмы, схемы, таблицы, иллюстрирующие курс русского языка с 5 по 9 классы, материал по подготовке к ГИА в форме ОГЭ. В ней отведены файлы с раздаточным материалом к сочинению – рассуждению (критерии оценивания; композиция сочинения – рассуждения; аргументы к различным понятиям, основанные на жизненном опыте, подобранные как учителем, так и самими учащимися).

Конечно, готовить школьников к такой серьезной работе нужно начинать еще с 5 класса. И я считаю, что большую роль в этом играют тематические уроки русского языка.

Немного из опыта работы. Урок русского языка общеметодологической направленности в 9 классе по теме «Бессоюзные сложные предложения» (тема - добро).

Начинаю урок со стихотворения о добре.

Что такое добро? Это счастья кусочек, Это свежего воздуха, ветра глоточек. Ты его подари, и оно возвернется, У кого-то сильней просто сердце забьется. Не купить это слово и не продать, Подарить его можно иль просто отдать...

Прошу определить тему стихотворения (в стихотворении говорится о добре) и, пользуясь толковым словарем, лексическое значение слова «добро», затем подобрать синонимы к слову «добро» (словарь синонимов). Это может стать вступлением к сочинению – рассуждению.

На протяжении всего урока, реализуя образовательные цели, использую предложения (высказывания великих людей, пословицы о добре), тексты. Работая с текстами, определяем основную мысль, тип речи (тексты представляют собой тип речи - рассуждение). Такая работа помогает при подготовке к написанию сочинения – рассуждения: во - первых, дети видят, как строится сочинение – рассуждение, во – вторых, определив основную мысль, приводим на уроке примеры, основанные на жизненном опыте, из литературных произведений.

Например, основная мысль текста – нужно к людям относиться по – доброму, делать добро бескорыстно. Вместе с девятиклассниками вспоминаем рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор». Матрена (ее прообразом стала Матрена Захарова, у которой А.И. Солженицын снимал квартиру, когда учительствовал во Владимирской области) помогала соседям, колхозу бескорыстно, не требуя ничего взамен. Это может стать одним из аргументов при написании сочинения - рассуждения «Что такое добро?» В конце урока даю домашнее задание на эту тему (использую сборник Цыбулько).

В качестве аргументов можно использовать и краеведческий материал.

К счастью, в нашей школе создан краеведческий музей, в котором собран богатый материал об известных людях села. Один из них, архимандрит Ипполит, настоятель Свято- Николаевского мужского монастыре в городе Рыльске. Девятиклассники очень хорошо знают, каким он был человеком. Именно на его деньги в нашем селе был построен храм иконы Казанской Божией Матери. Они знакомы с духовной литературой о нем. Одна из книг, Владимира Савочкина, так и называется «Самый добрый батюшка на земле…»

Вот пример сочинения - рассуждения по тексту Ю. Яковлева «Как вы понимаете значение слова ДОБРО?» (стр. 41, сб. ОГЭ, Цыбулько, 15.3).

Что такое добро? Это отзывчивость, человечность, чуткость, гуманность.

Добро играет большую роль в нашей жизни. В современном мире, где полно жестокости и насилия, добро является одним из важнейших понятий.

В тексте Ю. Яковлева можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Главный герой рассказа (его звали Коста) не был похож на других детей в классе: зевал на уроках, был молчалив, а лишь только прозвенит звонок - сразу же убегал из класса и из школы. Учительница, Евгения Ивановна, решила проследить за ним. Оказалось, Коста спешил к больному мальчику, у которого была собака со странной кличкой Лапоть. Школьник утром и вечером гулял с этой собакой, иначе мать больного продала бы таксу.

Проявление добра мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, мое родное село Субботино – родина известного далеко за пределами области архимандрита Ипполита, настоятеля Свято- Николаевского мужского монастыре в городе Рыльске. Владимир Савочкин написал о нем книгу, назвав его «самым добрым батюшкой на земле». В ней собраны воспоминания различных людей, знавших отца Ипполита. И почти все отмечают: самой главной чертой его характера была доброта. Не один человек, обратившийся к нему за помощью, не был им оставлен, для каждого батюшка находил нужные слова, каждого умел успокоить. А еще он обладал даром исцеления: по его молитве больные люди выздоравливали.

Таким образом, добро – это одно из тех слов, которые учат нас с любовью относиться ко всему живому на Земле, уважать людей, помогать им.

Литература

1. Цыбулько И.П. Основной государственный экзамен, Русский язык: Типовые экзаменационные варианты, М.: Издательство «Национальное образование», 2015

2. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена по русскому языку (ОГЭ): демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году основного государственного экзамена по русскому языку

2. Савочкин В. Самый добрый батюшка на земле…: Книга об архимандрите Ипполите, М.: Издательство «Луг духовный», 2010