Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий.

С 2017 года работаю по государственным программам «Программы образовательных учреждений ФГОС», учебно-методический комплект «Школа России».

«Школа России» - это система учебников (учебно-методический комплекс) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Научный руководитель - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования. Система учебников «Школа России» представляет собой ядро целостной и сконструированной на основе единых методологических и методических принципов информационно-образовательной среды для начальной школы. Все учебники, составляющие завершённые предметные линии УМК «Школа России», получили положительные оценки РАН и РАО.

Принципами построения УМК Школы России являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.

Основополагающие принципы УМК «Школа России»: • принцип воспитания гражданина России; принцип ценностных ориентиров; • принцип обучения в деятельности; принцип работы на результат; • принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Все предметы работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться. В состав комплекта входят следующие учебники: обучение грамоте (азбука – Горецкий В. Г.), русский язык –Рамзаева Т.Г., литературное чтение – Климанова Л. Ф., математика – Моро М. И., окружающий мир – Плешаков А. А., технология – Роговцева Н. И.

Все учебники имеют законченные линии с 1 по 4 класс, а также развернутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения и других пособий.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Средствами всех учебных предметов формируются семейные ценности. Особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Познание окружающего мира предлагается как некий совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно его можно назвать «Познаем мир вместе». Этот проект включает в себя следующую совместную деятельность: совместное чтение познавательной литературы, совместные наблюдения (за растениями, животными, …) и множество дру­гих ситуаций.

В поддержку этой деятельности в комплект включены книги: «Зеленые страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне…». Эти книги создавались не только для работы на уроке, но в большой степени для работы в семье.

Главной при совершенствовании учебников была ориентация учебного материала и способов его подачи на максимально возможное включение учащихся в ситуации применения знаний в измененных условиях, в ситуации самостоятельного перехода от известного к новому, как в области знаний, так и в области способов учебных действий.

В стандартах второго поколения очень большое внимание уделяется работе учащихся с информацией, как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри комплекта, а также выходить за рамки комплекта в поисках других источников информации.

Важной особенностью учебников является выделение в них базового и повышенного уровней учебного материала, позволяющего ученикам продвигаться в освоении учебных курсов с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей. Ярким примером может служить введение в учебники по окружающему миру рубрики «Странички для любознательных», которая системно выстроена с 1 по 4 класс.

Стандарт второго поколения позволяет строить процесс обучения с опорой на творческую деятельность ребенка и по-новому представлять его результат. К результатам обучения по комплекту «Школа России» относятся не только сформированная система знаний и способов действий, но и результаты, выраженные в предметно-деятельностной форме. Например: интервью с человеком той или иной профессии, подборка вопросов для викторины, коллективное создание «Красной книги нашего края», выставка творческих работ и др. При этом открываются широкие возможности для организации проектной деятельности учащихся, как в рамках отдельных предметов, так и на межпредметной основе.

Несомненно, ценность комплекта состоит в том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя не только сегодня, но и всегда, а именно: фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

Все принципы, заложенные в комплекте близки и понятны мне.

В учебной деятельности использую такие приемы, которые способствуют развитию творческих способностей учащихся. С целью восполнения пробелов в знаниях, углубления знаний по предмету, использую дифференцированный подход в обучении, прежде всего опираюшийся на систему разноуровневых вопросов и заданий. Дифференциация обучения ведёт к тому, что «средних» учеников, ничем не проявляющих себя в школе, становится всё меньше. Ведь каждый ученик уникальная, неповторимая личность. А у каждого обучающегося формируется чувство успешности, дети учатся работать в коллективе, не боятся выходить к доске. Дети с высоким уровнем развития выполняют дополнительные развивающие задания, проверочные и тестовые задания, читают дополнительные тексты.

Использую на уроках разные формы организации обучения: групповые, в парах, коллективные, индивидуальные.

Стараюсь воспитать в детях любознательность, веру и уверенность в уcпехе.В результате педагогической деятельности сложились следующие направления работы:

•создаю комфортную психологическую среду для развития личностного потенциала ребёнка;

•организую исследовательскую деятельность учащихся;

•способствую участию учащихся в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях;

•развиваю познавательные интересы на уроках;

•отслеживаю индивидуальные достижения, развитие логического мышления и ключевых компетенций учащихся;

№

Название используемой технологии

Обоснование применения.

Имеющийся или прогнозируемый результат.

Фиксация

1)

Проблемно-диалогическое обучение

Развитие мыслительных процессов

У учащихся формируются обобщённые интеллектуальные умения: умение анализировать сложившуюся ситуацию и делать выводы; видеть разные функции одного и того же объекта; устанавливать связи объекта с другим выделять существенные признаки; сравнивать объекты; классифицировать их; обобщать наблюдаемые явления; переносить известные способы деятельности в другие условия.

2)

Исследовательская

и проектная

деятельность

Формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Активизация интереса к обучению посредством собственного опыта.

Детские исследовательские и проектные работы.

3)

ИКТ

Активизация познавательной деятельности обучающихся.

Позволяет эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процессс обучения.

Учащиеся ориентируются в информационных потоках окружающего мира, овладевают практическими способами работы с информацией, развивают умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

В конце 2020 уч.года проводила дистанци-онные уроки, выдавала домашниеи проверочные работы на базе образовательной платформы «Учи.ру».

4)

Игровые

Успешная адаптация обучающегося к новой ситуации; процесс познания доступный и увлекатель-ный; активизация познава-телной деятельности.

Повышение эффективности урока, качества усвоения учебного материала учащимися за счет возможности в творческой обстановке сформировать и закрепить знания, умения, навыки.

5)

Здоровье сберегающие

Создание максимально комфортных условий на уроке.Предупреждение гиподинамии

Улучшение психологического климата в детских коллективах; повышение концентрации внимания; снижение уровня тревожности.

Укрепление психического и физического здоровья детей.