Нарушение звукопроизношения в структуре ОНР

Нарушение звукопроизношения в структуре ОНР

Общее недоразвитие речи (ОНР) – одно из самых распространенных логопедических заключений. Среди детей, имеющих те или иные недостатки речевого развития, количество детей с ОНР различной степени выраженности составляет преимущественное большинство. Исследования в области изучения ОНР [2] свидетельствуют, что большинство детей могут успешно обучаться в общеобразовательных учреждениях, получать полноценное общение со сверстниками.

ОНР - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранном интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования [1].

У детей старшего дошкольного возраста с ОНР самым распространенным недостатком речи является нарушение звукопроизношения, которое может встречаться на любом уровне недоразвития речи. И, т.к. звукопроизношение – это базовый уровень речевого развития, то его нарушения создают препятствия для всех сторон дальнейшего психического развития ребенка – и когнитивно-познавательного и коммуникативно-социального. Поэтому особую актуальность приобретают вопросы воспитания правильного звукопроизношения, т.к. только ранняя коррекция дефекта является наиболее продуктивной и предупреждает трудности обучения в школе. Важность помощи детям с нарушением звукопроизношения в дошкольном возрасте постоянно подчеркивается в научно-методической литературе, в документах по организации логопедической помощи.

Настоящее собственное исследование проводилось на базе МДОУ детский сад комбинированного вида № 9 «Солнышко» г. Южноуральска Челябинской области в период с 24 февраля по 20 апреля 2015 года

В исследовании приняли участие 14 детей старшей группы детского сада в возрасте 5-6 лет, без нарушения интеллекта, зачисленные в логопедическую группу детского сада с логопедическим заключением – ОНР III уровня.

Для обследования звукопроизношения были использованы традиционные логопедические методики Р.Е. Левиной, Г.В. Чиркиной и методические рекомендации по логопедической диагностике Р.И. Лалаевой [1; 3].

Результаты обследования звуковой стороны речи и сопоставления с данными обследования других ее сторон позволили сделать вывод, что выявленные дефекты звукопроизношения являются самостоятельным видом речевого нарушения, и входят в структуру ОНР в качестве одного из его компонентов.

Все дети характеризовались стойким нарушением звукопроизношения, которое имело полиморфный характер, а именно: в виде искажений, замен, смешений звуков, трудностей автоматизации поставленных звуков, слабости голоса и речевого выдоха, монотонности речи, нарушениями со стороны моторики (общей, мелкой, артикуляционной). Именно разнообразие механизмов нарушения звукопроизношения, проявляющееся у отдельного ребёнка, является, с одной стороны, классической характеристикой недоразвития звукопроизносительной стороны речи при ОНР, а, с другой стороны, одной из причин трудностей устранения данной патологии.

У 100% (14 детей) обследованных детей было выявлено нарушение произношения сонорных звуков (произношение [Р] и [Р'] ); у 78,6% (11 детей) - нарушение произношения шипящих звуков ([Ш], [Ж], [Щ]), 64,3% (9 детей) - свистящих звуков ([С], [З], [Ц]); 28,5% (4 детей) – нарушение аффрикат ([Ч], [Ц]); 35,7% (5 чел.) - нарушение губно-губных звуков, 7,1% (1 ребёнок) - задне-язычных.

Детальный анализ конкретных механизмов нарушения звукопроизношения показал, что:

• звуки с более сложной артикуляцией заменяются на более простые по способу образования;
• замены часто встречались в группах свистящих, шипящих, сонорных;
• пропуски преобладали в сонорных звуках, искажения - в сонорных и свистящих;
• смешения выявлены в одном случае у ребенка в группе сонорных звуков;
• у двух детей - в группе свистящих, у одного в группе свистящих и шипящих.

Кроме того, отмечается несформированность автоматизации звука – некоторые звуки изолированно, в слогах, словах и в короткой фразе ребенок произносит правильно, а в спонтанной речи пропускает или заменяет звук. Звук не автоматизирован преимущественно в средней позиции слова, в словах со сложной слоговой структурой и со стечением согласных звуков.

Такое состояние звукопроизношения внешне производит впечатление общей смазанности речи. Незаконченность формирования звуко-слоговой структуры, смешение звуков характеризуют недостаточный уровень дифференцированного восприятия фонем. Эта особенность является важным показателем ещё не закончившегося до конца процесса фонемообразования.

Данные результаты обследования состояния звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня станут основой для составления программы индивидуальной коррекционно-логопедической работы для каждого ребенка экспериментальной группы.

Литература:

1. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии. [Текст] / Р.Е. Левина. – изд. переработ. - М. - 1997.

2. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. [Текст] / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М. : Гном и Д. - 2000. - 127 с.

3. Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина //Дефектология. - 1985. - № 4. - С.72-78.