Декабрьское сочинение выпускников, которое должно было стать метапредметным, оказалось всё-таки сочинением по литературе. Стало ли его написание стимулом для чтения? Такое ощущение, что и здесь включился в работу такой ненавистный нам принцип натаскивания. Мы должны измениться сами, понимать, что живём в другом времени, если не в другом измерении. На многое в такой знакомой нам литературе нужно смотреть другими глазами, под другим углом зрения. Нельзя заставить полюбить чтение под страхом незачёта за сочинение по литературе, а вот заставить ненавидеть - вполне. Нужно говорить об этой литературе так, чтобы наши ученики знали, что ответы на многие вопросы не только в поисковых системах, но и в литературе прошлых веков, современной. И что гораздо интереснее самому искать эти ответы, а не получать их в готовом виде. Мы знаем, какую литературу читают наши дети, какие фильмы они предпочитают смотреть. Может быть, нам нужно не презрительно фыркать в её адрес, а и о ней вести разговор на уроках. И тогда, возможно, у ребят будет возможность сравнивать, понимать, почему одно - классика, а другое - просто чтиво. У меня такое чувство, что базаровский нигилизм в каком- то смысле больше присущ нашему поколению, нежели нашим ученикам. Мы заранее готовы отрицать всё, что входит в сферу их интересов, включая многое из того, что они читают. Вооружённые до зубов теорией и методикой, мы сами не готовы к диалогу, а , выстраивая его, хотим получит заведомо известную нам истину. Мы хотим, чтобы на уроке случались открытия, тогда должны понимать, что открытия должны быть и для нас, учителей. В том числе и в такой знакомой для нас литературе. Нужно только больше прислушиваться к детям, больше доверять им. Может.быть, тогда у наших учеников появится желание что- то прочитать, затем читать и , может быть, полюбить чтение книг.