Здоровье сберегающая технология.
|
Здоровье
сберегающий подход прослеживается на всех этапах урока, поскольку
предусматривает чёткое чередование видов деятельности. Для того,
чтобы дети не уставали на уроке, я провожу физкультминутки и специальные
упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата,
упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного
дыхания, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения.
|
Технологии дифференцированного обучения.
|
Обучение детей, разных
не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая
перед учителем. И решить её невозможно без
дифференцированного подхода к обучению. Свои уроки я строю с
учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую
трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется
возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех,
повышается уровень мотивации учения. Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий,
соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания 1-го и 2-го
уровней.
Они стали ощущать себя успешными и уверенными;
возросла степень их психологического комфорта на уроках.
|
Информационно – коммуникационные технологии.
|
Чтобы обогатить
урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при
планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу
ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления
темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных
тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать
различные виды работ и действий: разноуровневые задания, тесты, презентации и
проекты. При помощи ИКТ проводила настоящие виртуальные путешествия на уроках
биологии и географии.
|
Проектные методы
обучения.
Системно-деятельностный подход
|
Работа по данной методике дает
возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более
осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях; Использование активных и интерактивных
методик;Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской
деятельности.Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную,
рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск
эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.
Учащиеся: работают с источниками информации, с современными средствами
коммуникации; критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников,
формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; решают познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации; анализируют современные
общественные явления и события; осваивают типичные социальные роли
через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла); аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях,
диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; выполняют творческие работы и
исследовательские проекты.
Системно-деятельностный подход
способствует формированию ключевых компетентностей учащихся:
- готовность к разрешению
проблем,
- технологическая
компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к использованию
информационных ресурсов,
- готовность к социальному взаимодействию,
- коммуникативная
компетентность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.