Внеклассное занятие по экологии в 5-7-х классах «КЛАДОВЫЕ ПРИРОДЫ»

Внеклассное занятие по экологии в 5-7-х классах

«КЛАДОВЫЕ ПРИРОДЫ»

Воронина Нина Александровна

Учитель биологии, экологии, химии

МОУ СОШ с. Логиновка

Краснокутского района Саратовской области

ВЕДУЩИЙ(1): Колышется даль голубая,

                         Не видно нигде берегов…

                         Мы с детства о море, о море мечтаем,

                         О дальних огнях маяков.

Летят белокрылые чайки –

Привет от родимой земли!

И ночью и днём

В просторе морском

Стальные идут корабли.

/Песня о море./

КАПИТАН (учитель): - Дорогие друзья! Сегодня на нашем научно-исследовательском судне «Искатель» мы направляемся в плавание. Мы узнаем, для чего нужна вода человеку, исследуем глубины моря, узнаем о его обитателях  и о том, почему вода в море соленая. Нам предстоит узнать, почему люди должны охранять не только моря и океаны нашей планеты, но и всю воду на Земле.

   Но прежде, чем отправиться в путь, мы должны ответить на несколько вопросов:

- Почему вода в реке течет круглый год и никогда не выливается до конца?

- Куда впадают реки?

   Ну что ж, вы справились с заданием. Поздравляю вас с началом путешествия!

/Входит опоздавший ученик/

1-й ученик: Возьмите меня с собою!

Возьмите, ну что вам стоит?!

На этот большой корабль

Возьмите меня с собою!

      Я буду вперёдсмотрящий,

      Вперёд далеко смотрящий,

      Вперёд далеко смотрящий,

      Я риф далеко увижу,

      Из пены седой торчащий,

Увижу акул, наверно,

И рыб, на цветы похожих.

Китов разгляжу я первый,

Китов я увижу тоже!

И ночью спать я не буду,

На  вахте стоять я буду!

Вы ночью спокойно спите,

Возьмите меня, возьмите!

КАПИТАН: - Ну что, возьмем его с собой, ребята?

УЧАЩИЕСЯ: - Послушай задание.

-          Многие реки впадают в моря. Почему же моря не переполняются и не заливают сушу?

/Процесс испарения – круговорот воды в природе./

2-й ученик: Процесс пе­ремещения воды в природе — замкнутый и непрерывный. Под действием солнечного тепла вода испаряется с поверхности океа­нов, морей, рек, озер и других во­доемов. Водяной пар поднимает­ся в атмосферу, где из него обра­зуются облака. Вода возвращается на землю в виде осадков. Часть из них попадает обратно в водоемы, а другая — в грунтовые воды.

 3-й ученик: В природе путешествует вода.

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лёд,

Растает и снова в поход

По горным вершинам,

Широким равнинам.

Вдруг в небо взовьётся,

Дождями вернётся.

4-й ученик: В огромных подземных кладовых природа держит в запасе грунтовые воды. Она копит их здесь, когда на зем­лю выпадает слишком много ат­мосферных осадков, чтобы от­дать их людям во время засухи.

5-й ученик: Грунтовые воды дарят почве плодородие, питают растения и животных, наполняют водой колодцы. На­сколько важны для человека грунтовые воды, можно судить хотя бы по тому, что для снабже­ния питьевой водой грунтовые воды используются в восемь раз больше, чем поверхностные.

КАПИТАН:- Ну что ж, корабль готов к отправлению.

Слушай команду: поднять якорь! Полный вперед!

Чтобы нам было удобнее работать, мы разделим всю команду на группы:

1.       Биологи.

2.       Исследователи воды.

3.       Исследователи морских растений.

4.       Исследователи морских животных.

5.       Экологи.

ВЕДУЩИЙ (2): Глядя на гло­бус, мы видим, что на земном ша­ре преобладает не коричневый и зеленый цвета материков и остро­вов, а синий — цвет воды. Вода — самый важный элемент в природе. Водные ресурсы занимают почти три четверти поверхности Земли. Если бы вся вода распределялась по поверхности Земли равномерно, то образовалась бы водная оболоч­ка толщиной в 2—4 километра.

ВЕДУЩИЙ (1): В действи­тельности 97 процентов всех за­пасов воды заключается в морях и океанах, главным образом в Тихом океане, который занимает почти половину поверхности земного шара. Остальные 3 про­цента приходятся на ледники, реки и озера, грунтовые воды и водяной пар в атмосфере.

КАПИТАН: А для чего нужна человеку вода? Слово «Биологам».

Биологи

 1-й ученик:  Вы слыхали о воде?

      Говорят, она везде!

      Вы в пруду ее найдете

      И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

     На плите у вас кипит,

     Паром чайника шипит,

     Растворяет сахар в чае.

     Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода —

Наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

  Смею вам я доложить —

  Без воды нам не прожить!

И. Рыжова. Волшебная вода.

2-й ученик: Воду изобра­жают химической формулой Н₂О. Молекула воды такая маленькая, что если выстроить друг за другом сто миллионов молекул воды, то вся эта шеренга поместилась бы между двумя линейками в тетра­ди. В 1805 году ученым Александ­ру Гумбольдту  и Жозефу Луи Гей-Люссаку  удалось выяс­нить, как выглядит молекула воды. Она состоит из двух атомов водо­рода, присоединившихся к атому кислорода. (Показывает плакат с изображением молекулы воды.)

3-й ученик: Человек мо­жет прожить без пищи около со­рока дней, а без воды — лишь трое суток. Даже неприхотливый верблюд не может прожить без воды больше восьми дней. В 525 го­ду до н. э. при переходе через Ли­вийскую пустыню в страшных мучениях погибло от жажды пя­тидесятитысячное войско персид­ского царя Камбиза II  — войско, которое не мог одолеть ни один враг. Вот что значит вода в жизни человека!

4-й ученик: Тело взрос­лого человека на 65 процентов состоит из воды. Еще больше воды в теле ребенка. При весе 40 килограммов в нем 34 килограмма воды. Потеря организ­мом человека более 10 процентов воды может привести к смерти.

5-й ученик: Из отдельных органов нашего тела больше все­го воды содержит мозг — 81 про­цент. В крови и железах — 73—80 процентов. Другими словами, на 5 литров крови взрослого челове­ка приходится почти 4 литра во­ды. В мышцах — от 50 до 75 про­центов воды, в костях — от 22 до 34 процентов.

1-й ученик: Вода в орга­низме человека выполняет ряд важных функций. Она растворяет вещества, помогает переваривать пищу и регулирует температуру нашего тела.

2-й ученик: В среднем из организма человека выделяется за сутки 3 литра воды. Для нор­мальной деятельности организма важно, чтобы поступление воды в организм полностью покрыва­ло ее расход. Отношение количе­ства потребленной воды к коли­честву выделенной составляет водный баланс организма. Если воды выводится из организма больше, чем поступает, возника­ет чувство жажды. Больше всего воды человек получает через пи­щу. Много воды в грибах, ово­щах, фруктах и молоке.

3-й ученик: Кажется, что беспокоиться не о чем — уж чего-чего, а воды хватает. Но странная вещь: не всякую воды мы пьем. Со времен первых мореплавателей самым ценным грузом на корабле была пресная вода. Чем же объяс­нить жажду человечества при та­ких огромных запасах воды?

4-й ученик: Дело в том, что, если быть точными, 97,2 про­цента воды земного шара — это соленая вода морей и океанов, которую пить нельзя. Остается 2,8 процента пресной воды. Из них 2,15 процента пресной воды надежно «заморожено» в ледни­ках, а 0,001 процента содержится в атмосфере. И лишь 0,65 процен­та — это готовая к употреблению пресная вода, которая находится в реках, озерах и под землей.

КАПИТАН: - Ребята, вы сейчас смотрели на карту.

 – Каким цветом изображены моря на карте?

 - Но всегда ли в действительности море имеет синий цвет?

- Раз уж речь зашла о цвете моря, о морской воде, предоставим слово исследователям воды.

Исследователи воды.

1-й ученик: Каждое море имеет свой  цвет, который может меняться в зависимости от различных условий: от погоды, от цвета водорослей, от песка, от цвета морских обитателей и даже от времени суток.

2-й ученик: Есть у моря свои законы,

                 Есть у моря свои повадки…

                 Море может быть то зелёным

                 С белым гребнем на резкой складке,

                 То без гребня, свинцово-сизым

                 С мелкой рябью волны гусиной,

                 То задумчивым, светло-синим,

                 Просто светлым и просто синим,

                 Чуть колышимым лёгким бризом.

3-й ученик: Море может быть в час заката

То лиловым, то красноватым,

То молчащим, то говорливым,

С гордой гривою в час прилива.

Море может быть голубое,

И порою в дневном дозоре

Глянешь за борт – и под тобою

То ли небо, а то ли море.

                 Но бывает оно и чёрным,

                 Чёрным, мечущимся, покатым,

                 Неумолчным и непокорным,

                 Поднимающимся, горбатым.

КАПИТАН: – Каким же  цветом может быть море?

А можно ли пить морскую воду? Почему?

1-й ученик: Да, действительно, морскую воду пить невозможно, так как в ней растворено много различных солей (35 г в1 л воды). Это примерно спичечный коробок на литровую банку. (Демонстрация).

В морской воде также есть йод. Поэтому морская вода имеет неприятный солёно-горький вкус и запах йода.

Купание в морской воде очень полезно для здоровья. В аптеках продаётся морская соль для того, чтобы люди могли принимать морские ванны в домашних условиях.

КАПИТАН: - А кто из вас знает, почему вода в море солёная?

- А какое свойство воды использует человек для получения соли из морской воды?  (Испарение).

2-й ученик: В мире сущест­вуют места, где вообще нет прес­ной воды. Тогда воду для питья берут из моря. Для этого на бере­гах строят опреснители. Сейчас на территории России действует более 30 опреснителей, их сум­марная производительность — 30 тысяч кубических метров прес­ной воды в сутки.

КАПИТАН: - А что если всю воду в море опреснить?

 – Стоит  ли делать это или нет?

- А теперь с докладом выступит «научно-исследовательский центр», занимающийся изучением морских растений.

Исследователи морских растений.

1-й ученик: Подводный мир растений также богат и разнообразен, как и наземный. Под водой есть и непроходимые леса, и голые пустыни. Сегодня мы поговорим о водорослях.

Водоросли активно используются человеком. Например, у нас в магазинах продаются консервы морской капусты – одной из разновидностей водорослей. Ценность морской капусты в том, что в ней содержится много различных минеральных солей, необходимых организму человека, а также йод, недостаток которого влияет, например, на умственные способности человека. Даже в соль, которая продаётся в магазинах, добавляется йод.

2-й ученик: На побережье морей на Дальнем Востоке и в Прибалтике созданы специальные морские фермы, которые занимаются разведением водорослей. Эти водоросли идут на корм домашним животным, на производство пластмасс, водонепроницаемых тканей и даже шампуня и крема.

 КАПИТАН: - Как вы думаете, какая может быть связь между водорослями и боксёрскими перчатками? (Иногда для набивки боксёрских перчаток используются морские водоросли).

3-й ученик: - А ещё из водорослей получают йод, который применяется в медицине.

КАПИТАН: - На море полный штиль. Значит можно спуститься под воду. Давайте посмотрим, что там? (Видеосюжет).

- А сейчас слово исследователям морских обитателей. Кто из них на этот раз попал в поле нашего зрения?

Исследователи морских животных.

(Дети показывают рисунки морских животных и рассказывают о них).

1-й ученик: Летучая рыба. Это рыба, как  рыба. Только грудные плавники у неё длинные. Но они плотно прижаты к телу. Когда рыба плавает, их даже не заметно. Но вот – опасность. Рыбка разогналась и выпрыгнула из воды. Расправила свои плавники и полетела, как планер. Поэтому её и называют летучей.

2-й ученик: Кальмары. У кальмара десять щупалец – ног. И все прикреплены к голове. Поэтому их и называют головоногими. На щупальцах у кальмара есть присоски, а иногда острые крючья, которыми кальмары ловят свою добычу – мелких рыб и креветок.

3-й ученик: Удильщик. Удильщик живёт на большой глубине, куда не доходит солнечный свет. Там всегда темно. Как же удильщику поймать рыбу? А вот как. На голове у него толстый усик, а на конце этого усика маленький фонарик. «Зажжёт» удильщик фонарик, увидит креветка или  маленькая рыбка свет и бросится к нему. А удильщику только это и нужно: раскроет зубастую пасть и проглотит добычу.

 КАПИТАН: - Кроме перечисленных животных, в морях водятся морские ежи, морские звёзды, осьминоги, акулы, киты, дельфины, морские котики и многие другие. (Демонстрация).

 - Ребята, а каких обитателей моря вы знаете ещё?

- Ещё есть так называемые промысловые рыбы. Их человек использует как продукт питания, из некоторых изготавливают консервы. Это треска, сельдь, скумбрия, ставрида, морской окунь, кефаль и др.

 В морских глубинах обитает много живых организмов. А живым организмам нужно дышать.

- Чем же они дышат? Откуда в воде берётся кислород?

- А сейчас слово «экологам».

Экологи.

1-й ученик: Шёл по морю лайнер.

                     В тот миг роковой

                     Кипела вода

                     За высокой кормой.

                     Но прямо по курсу,

                     Сквозь грохот и гул,

                     Услышал старпом

                     За бортом: «Караул!»

 КАПИТАН: - Как вы думаете, ребята, чей это зов о помощи? «Караул!» может кричать человек, упавший за борт судна, но в последнее время «Караул!» кричит само море…  

1-й ученик: За последнее время люди нанесли огромный ущерб морю и его обитателям. Например, плыл по морю корабль – огромный танкер, вёз в своих трюмах нефть. Беда случилась перед рассветом. Корабль наскочил на подводную скалу, и нефть широко разлилась по поверхности воды.

КАПИТАН: Какие свойства нефти вы знаете?

2-й ученик: Мы знаем, что нефть маслянистая, темно-бурая жидкость. Легче воды, поэтому она растекается по поверхности моря огромным чёрным пятном.

КАПИТАН: Что же происходит после этого?

3-й ученик: В первую очередь страдают птицы. Чайки, гагары, утки, садясь на воду, уже не могут взлететь, потому что нефть склеила их перья, и гибнут.

Тонкая нефтяная плёнка не пропускает солнечный свет. Морские растения, лишившись солнечных лучей, не могут вырабатывать кислород. Рыбам становится нечем дышать, и они погибают.

4-й ученик: Один куби­ческий метр грязной воды портит десять кубических метров чистой воды! Достаточно 12,5 грамма нефтепродуктов на 1000 литров воды, чтобы сделать ее непри­годной для питья, орошения и технического водоснабжения. А очистить воду от нефтепродук­тов — дело сложное и дорогостоящее.

5-й ученик: В последнее время в море очень много выбросов бытового мусора (бутылок, банок, целлофановых мешков, промышленных отходов).

Однажды у далёких берегов случилась беда: стали гибнуть киты. Они просто задохнулись, так как их дыхательные пути были забиты полиэтиленовыми пакетами, которые принесло течение.

КАПИТАН: Мы много поработали. И сейчас нам надо обобщить результаты нашей экспедиции.

1-й ученик: При произ­водстве автомобилей, самолетов и другой техники нужно очень много воды. Для производства целлюлозно-бумажному комби­нату требуется столько воды, сколько необходимо для населе­ния крупного города. Ведь для получения 1 тонны бумаги необ­ходимо потратить 20 тысяч лит­ров воды.

2-й ученик: Вода — на­родное достояние, и те, кто за­грязняет ее, приносят людям вред. На лучших предприятиях воду вообще не сбрасывают в реку. Ее очищают и заставляют работать вновь. Если выливать эту воду в реки без очистки, то через неко­торое время из рек ничего, кро­ме рваных башмаков и консерв­ных банок, не выудишь. Суще­ствуют станции, где сточную воду превращают в питьевую. Вода проходит сложный процесс очистки от примесей и химических элементов.

3-й ученик: Природа по­дарила нам колоссальное богат­ство. Что по сравнению с ним клады и сокровища, за которыми охотились  пираты?   Представь себе, что моря и реки высохли до дна и все сокровища, которые море таило от человека, предстали перед тобой. Сундуки с золотом, драгоценные камни, деньги всех времен и народов — все принадле­жит тебе. Но вокруг нет ни капли пресной воды — и все золото мира не нужно тебе. Стакан обыкно­венной воды станет для тебя доро­же несметных сокровищ.   

4-й ученик: Вы поняли, каким богатством владеете? Тог­да научитесь защищать его. Заво­ды и фабрики загрязняют реки и моря сточными водами. Если не при­нимать срочных мер — реки и моря  «ум­рут». А вместе с ними исчезнет целый мир существ, обитающих в них и возле них.

5-й ученик: И беречь на­до не только речную и морскую воду, но и ту, которая бежит из водопровод­ного крана. Из-за того, что люди не берегут водопроводную воду, треть подаваемой воды бесполез­но утекает в канализацию.

ВЕДУЩИЙ (1): Так давайте вместе бережнее относиться к чу­десному Дару природы — воде!

/ Угощение дарами моря./

Дополнительный материал.

ВЕДУЩИЙ (1): Трудно пове­рить, что несколько столетий назад люди мылись очень редко. Даже короли не считали для себя обязательным ежедневное умы­вание и периодическую смену белья. В 1601 году, при осаде го­рода Остенде испанская прин­цесса Изабелла поклялась, что не поменяет своей сорочки до тех пор, пока город не будет взят испанцами. Осада длилась три года. Принцесса сдержала свою клятву.

ВЕДУЩИЙ (2): Когда король Франции Людовик XIV вста­вал утром, ему подавали велико­лепную чашу, в которой было не больше пол-литра воды. Король погружал в воду лишь кончики пальцев, чуть-чуть промывал глаза, и с умыванием было по­кончено. В Средние века люди пудрились и опрыскивали себя духами, чтобы отбить неприят­ный запах грязного тела.

ВЕДУЩИЙ (1): Теперь по­нятно, почему в те времена очень часто вспыхивали эпидемии за­разных болезней. Чума опусто­шала целые города. Еще в 1872 го­ду во время большой эпидемии оспы в Германии умерло 16 ты­сяч человек. Эпидемия холеры в 1892 году в Гамбурге унесла больше 8 тысяч человек. Из де­сяти человек только пятеро дос­тигали десятилетнего возраста, а из ста новорожденных семьде­сят умирало еще в грудном воз­расте.

ВЕДУЩИЙ (2): Что могли сделать больницы с новым оборудованием, если в медицинском шкафу и ящике с инструмента­ми царила грязь? Перед опера­цией врачи только слегка мыли руки. Инструменты не кипяти­лись, бинты не стерилизова­лись. Многие врачи переносили на своих руках возбудителей бо­лезни, не подозревая о том, что являются убийцами своих паци­ентов.

ВЕДУЩИЙ (1): Врачи, кото­рые наконец поняли, что грязь не только приносит вред, но мо­жет быть и причиной смерти, взяли в свои постоянные по­мощницы чудесного доктора — воду, заставляя людей чаще мыться.

ВЕДУЩИЙ (2): Древние гре­ки представляли себе богиню здоровья в виде молодой жен­щины с плошкой, наполненной водой. Они дали ей красивое имя Гигиея, от которого и про­изошло слово «гигиена», обозна­чающее заботу о здоровье.