МОУ
«Высокиничская муниципальная основная
общеобразовательная
школа»
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«В СЛОВЕ
МЫ СТО ТЫСЯЧ Я»
(1 – 4
класс)
Учитель
начальных классов
Карпова Наталья
Николаевна
2010
год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная
записка …………………………….…………
2. Социальный
паспорт класса………………………..…..…….
|
3
4
|
3. Теоретическое
обоснование программы…………………….
|
6
|
4. Цель и
задачи программы……………………….……………
|
7
|
5. Принципы,
на которых строится программа…….………….
|
8
|
6. Методы
и формы работы ……………………………………
|
8
|
7. Содержание
программы………………………………………
8. Основные
направления программы …………….……………
9. План реализации
программы ………………………………...
|
9
10
13
|
10. Предполагаемый результат…………………………………..
|
19
|
11. Методические
рекомендации……………….………………..
12. Список
использованной литературы………………………...
|
20
21
|
Приложение…………………………………………….……………..
|
22
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программно-целевой метод управления классным коллективом
(на основе долгосрочной воспитательной программы класса) в отличие от
традиционного управления (на основе планирования работы на год) способствует
осознанию перспектив дальнейшей деятельности, консолидации усилий всех
участников воспитательного процесса для достижения поставленных целей,
повышению эффективности воспитательной работы в классе.
Для того чтобы воспитательная работа в классе была
эффективной, она должна проводиться по программе, составленной с учетом
конкретных условий и обеспечивающей согласованное взаимодействие всех
участников образовательного процесса. Поскольку такая программа рассчитана на
довольно длительный период реализации, она уточняется и корректируется в
зависимости от изменяющихся условий.
Одним из приоритетных направлений деятельности
современной школы является воспитание и развитие учащихся, поэтому идет
активный поиск новых моделей, создающих условия для саморазвития и успешной
социализации школьников.
Готовность школьника к социальной жизни определяется
сегодня не только уровнем его научных знаний о мире, владением новыми
технологиями, но и личностными качествами: терпимостью, состраданием,
выдержанностью, уважением прав другого и способностью пойти на
компромисс. Эти качества обеспечивают свободу самовыражения и успешное
взаимодействие, сотрудничество людей в разных сферах жизнедеятельности. Вот
почему особое значение приобретает проблема воспитания толерантности
школьников, ведь толерантность в новом тысячелетии – это условие гармоничных отношений
в обществе.
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПАСПОРТ КЛАССА
Объект
программы
Учащиеся
4 «б» класса МОУ «Высокиничская муниципальная основная общеобразовательная
школа»
Информационная
справка
Количество обучающихся
в классе: ___16__ чел._ , в т. ч.:
мальчиков __7___ ;
девочек__ 9____.
Обучаются с первого
класса: 15____ чел.
Прибыли в класс в
разное время: 1______ чел.
Половозрастной состав класса
Год
рождения учащихся
|
Количество,
чел.
|
мальчиков
|
девочек
|
всего
|
1998
|
1
|
-
|
1
|
1999
|
1
|
-
|
1
|
2000
|
4
|
8
|
12
|
2001
|
1
|
1
|
2
|
Степень
познавательной активности детей высокая. Ученики проявляют повышенный интерес к
учебе, к занятиям спортом, к участию в общественной жизни класса и школы. Дети
самостоятельные, проявляют себя более взрослыми, чем свои сверстники.
Психологическая
атмосфера в классе комфортная. Учащиеся коммуникабельны и доброжелательны,
охотно приходят на помощь друг другу, занимаются совместными делами.
Дети
самостоятельно организовывают дежурство по классу, активно участвуют во всех
классных и школьных мероприятиях, посещают кружки и спортивные секции.
Дети из
неполных семей
№
|
Фамилия, имя
|
Дата рождения
|
Домашний адрес
|
Ф.И.О. родителей
|
1.
|
Иванов Данила Дмитриевич
|
25. 04. 2000
г.
|
ул.Ленина,
25-5,
23-383
|
Иванова Наталья Владимировна
|
2.
|
Куроедова Мария Викторовна
|
30.01.
2000г.
|
ул.Ленина,19-10,
23 - 526
|
Куроедова
Галина Александровна
(инвалид
2 гр.)
|
4.
|
Лиханова Ирина Алексеевна
|
31. 05.
2000г.
|
ул.Ленина,2-12,
23 – 140
8-9038146984
|
Лиханова
Елена Николаевна
(инвалид
2 гр.)
|
5.
|
Любимова Светлана Андреевна
|
23.06.
2000г.
|
д.Тростьё,
8-9105931070
8-9105451014
|
Листунова Наталья Александровна
|
6.
|
Потапова Анастасия Викторовна
|
24.03.
2000г.
|
ул.Ленина,
23-13.
|
Исрафилова Ольга Ивановна
|
7.
|
Фомкин Григорий Юрьевич
|
14. 10.
2000г
|
ул.Пионерская,
д. 61.
8-9200929021
|
Фомкина Наталья Григорьевна
|
8.
|
Чудинов
Даниил
Дмитриевич
|
20.11.
1999г.
|
.
Высокиничи, ул. Химушина, д.23
8-9639222324
|
Чудинова
Марина Валентиновна
|
Жилищные
условия семей учащихся
|
Условия
проживания
|
Количество
семей
|
Благоустроенная
квартира
|
9
|
Частично
благоустроенная квартира
|
5
|
Общежитие
|
-
|
Коммунальная
квартира
|
-
|
Съемное
жилье
|
2
|
Количество
родителей (законных представителей): 25 чел., в т. ч.:
матерей
___16_;
отцов 9_ ;
опекунов - .
ОБОСНОВАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Воспитание
сегодня необходимо рассматривать в свете задач завтрашнего дня. Нельзя
полагаться только на уже найденные решения. Следует регулярно анализировать
ситуацию в классе, проводить индивидуальные беседы с учащимися, искать новые
возможности для их развития. Для успешной работы с классом необходим системный подход к процессу воспитания и управлению этим процессом, который
предполагает создание
и развитие воспитательной системы класса на основе долгосрочной программы воспитания, определяющей цели, задачи и основные направления развития
воспитательной работы с коллективом учеников, учителей и родителей. При этом
под воспитательной системой класса понимается способ организации
жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий
собой целостную и упорядоченную совокупность взаимосвязанных компонентов,
способствующий развитию каждой личности и всего коллектива.
Для начальной школы проблема воспитания толерантности
особенно актуальна. На этом жизненном этапе начинают формироваться коллективные
взаимоотношения между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным
жизненным опытом и уровнем коммуникативной деятельности. Поэтому так важно для
индивидуального и личностного развития школьника в коллективе формирование
нравственных представлений и понятий.
Как
организовать воспитательный процесс в школе? Каким содержанием его наполнить?
На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности, при
планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед
учителями, такой вопрос вставал и передо мной.
Составить план – значит, продумать и представить себе в общем, и в деталях весь
процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.
Долгосрочная
воспитательная программа определяет:
• цели и задачи воспитательной системы класса;
• перспективы и принципы жизнедеятельности классного
сообщества;
• механизм функционирования и построения воспитательной
системы класса (системообразующий вид деятельности, годовой цикл традиционных
дел, принципы самоуправления в классном коллективе, основные внутренние и
внешние связи и отношения членов классного сообщества, этапы становления и
развития воспитательной системы);
•
критерии и способы
изучения эффективности воспитательной системы класса.
Я разработала свою
программу воспитательной работы «В слове МЫ сто тысяч Я» в начальной
школе, которая поможет учителю и воспитателю организовать работу в своём
классе в течение четырёх лет. С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.
Учитывая,
что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические
трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться
познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
В основу программы положен проблемно-тематический
принцип: от самопознания и самовоспитания личности младшего школьника к
воспитанию межличностной и социальной толерантности.
Система мероприятий включает классные часы, игровые
тренинги, внеклассные мероприятия: праздники, игры, коллективные творческие
дела. Все мероприятия решают задачи воспитания и развития школьников.
На
втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о
близких», « сострадание» и «милосердие».
Третий
год воспитания- год становления коллектива., подчинение своих интересов его
интересам.
Четвёртый
год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции,
демократичности.
Приоритетным смысловым
стержнем программы воспитания «В слове МЫ сто тысяч Я» является воспитание духовно-нравственного
развития ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям
об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии
мира.
Цель: формирование
навыков толерантных отношений в классном и школьном коллективе.
Задачи:
1. Прививать каждому ребенку общечеловеческие ценности: любовь к ближнему, сострадание, справедливость,
гражданственность, нравственные устои, терпимость к людям других национальностей.
2. Установить
тесное сотрудничество семьи и классного коллектива в решении воспитательных
задач;
3. Формировать
классный коллектив на основе принципов взаимоуважения, взаимопомощи,
сотрудничества, толерантности.
4. Развивать
навыки самопознания, самоорганизации, самоконтроля;
5. Сформировать культуру общения.
6. Приобщить воспитанников к национальной культуре народов
Калужской области и России.
СРОКИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1 – 4 классы (4
года) 2007/2011 учебный год
ПРИНЦИПЫ,
НА КОТОРЫХ СТРОИТСЯ ПРОГРАММА
- принцип
гуманизма и толерантности;
- принцип
вовлечения каждого ребенка в полезную деятельность;
- принцип
исследовательского подхода к каждому делу;
- принцип
сотворчества учителя и учащихся.
Самоуправление
класса
Принципы
жизнедеятельности классного коллектива:
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
МЕТОДЫ И
ФОРМЫ РАБОТЫ
В
воспитательной работе используются различные методы: коллективное обсуждение,
поощрение, поручение, индивидуальные задания, коллективные задания, групповая
работа, личный пример и др.
Наиболее часто используемые формы работы с
детьми:
- творческая мастерская;
- проект;
- соревнование;
- конкурс;
- устный журнал;
- игра;
- викторина;
- спортивная
эстафета;
- экскурсия;
- классный час;
- концерт;
- час общения;
- психологический тренинг;
- коллективное творческое дело.
Чаще
всего используются такие формы работы, которые способствуют развитию общения,
исследовательской деятельности.
Наиболее часто используемые формы работы с
родителями:
- круглый стол;
- беседа;
- анкетирование;
- психологический тренинг;
- деловая игра;
- консультация;
- собеседование;
- совместный поход, огонек, экскурсия с детьми.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1
класс 2007/2008 « Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже школьник,- ведущая
деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на
окружающих.
Цель воспитательной работы в 1 классе: формирование
навыков осознания неповторимости своей личности и личности каждого
одноклассника
Задачи:
1. Изучать
интересы, потребности и личностные характеристики каждого ребёнка;
2.
Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим;
3. Формировать
умения терпимо воспринимать информацию о себе от других.
2
класс 2008/2009 «Учись дружить» - на
втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности –
забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
Цель воспитательной работы во 2 классе: формирование
межличностных отношений в классном коллективе
Задачи:
1. Формировать
навыки культуры общения;
2. Формировать
восприятие другого как иного, имеющего право на
собственные интересы, потребности, особенности;
3. Развивать коммуникативные навыки;
4. Помочь ребёнку осознать роль и
значение семьи, воспитать любовь,
понимание, сочувствие близким людям.
3
класс 2009/ 2010 «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в
коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
Цель воспитательной работы в 3 классе: формирование
и развитие чувства сплоченности классного коллектива
Задачи:
1. Формировать традиции классного коллектива;
2. Способствовать воспитанию у детей чувства
товарищества и дружбы;
3. Укреплять позитивные межличностные связи в
коллективе.
4. Развивать умения и навыки ведения диалога в
семье, цивилизованных
способов убеждения другого.
5. Развивать адекватную оценочную
деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей.
4
класс 2010/ 2011 « Вместе мы сила»- на
завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём
самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.
Цель воспитательной работы в 4 классе: формирование
толерантных отношений между детьми, с какими-либо различиями (национальными,
религиозными, гендерными), самосовершенствование.
Задачи:
1. Формировать
установки на понимание и принятие чужой культуры,
чужого
мнения, осознания принадлежности к мировому сообществу;
2.
Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ
собственного
поведения и поступков окружающих людей;
3.
Формировать у учащихся представления о семье, как о людях, которые
любят
друг друга, заботятся друг о друге.
4.
Познакомить с культурой народов Калужской области и России.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Содержание программы я разделила на 5
основных направлений:
«Я – ЧЕЛОВЕК» (социализация)
Цель: защита,
сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание
в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами
здравоохранения;
Задачи:
1.
Вести просветительскую работу с учениками и их родителями через воспитательные
мероприятия.
2. Формировать
понимание значимости здорового образа жизни;
3.
Прививать необходимые знания, умения и навыки по ведению
здорового образа жизни.
4.
Формировать умение анализировать и нести ответственность за своё
здоровье.
5.
Развивать
навыки самопознания, самоорганизации, самоконтроля;
«Мой мир знаний»
(учебно-познавательное)
Цель:
расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для
реализации творческого потенциала учеников;
Задачи:
1.
Развивать стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию;
2.
Повышать интеллектуальную комфортность, усиление мотивации учебных
целей;
3.
Формировать умения рационально организовывать свою жизнь и
деятельность.
«Я И СЕМЬЯ» (семейное воспитание)
Цель: Просвещение
родителей и развитие сотрудничества между родительской общественностью и
школой;
Задачи:
1.
Формировать у родителей умения корректировать своё поведение в отношениях
с ребёнком;
2.
Организовывать совместные мероприятия
3.
Направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей
Цель: Помощь
ребёнку в осознании роли в обществе и в семье.
Задачи:
1.
Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить
согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в
необходимости выполнения этих правил.
2.
Воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства
3.
Создать положительный эмоциональный климат в коллективе,
способствующий развитию коммуникативных способностей детей.
4.
Научить детей любить, уважать и заботиться о своих близких.
Содержание раздела:
ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его
фамилия, чем занимаются его дедушка и бабушка, где они жили, семейные традиции,
Он должен осознавать свой статус в семье (« Я надежда и помощник») и в
обществе (« Я гражданин, я ученик»)
«Я И ПРИРОДА» (экологическое воспитание)
Цели:
воспитание ответственности за сохранение окружающей среды;
Задачи:
1.
Воспитывать этическое, нравственное и практическое отношение к
природе; умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
2.
Формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное
отношение к труду.
3.
Помогать ребёнку найти своё место в природном и социальном
окружении,
4.
Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности
человека.
Содержание этого раздела
предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного
отношения к окружающей среде.
«Я И ОТЕЧЕСТВО» (патриотическое
воспитание )
Цели: Пробуждение
интереса к прошлому своего народа.
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с национальной культурой.
2.
Приобщать детей к истокам народной культуры калужского края, к
духовно-нравственными ценностям своего народа, восстановить утраченные связи
современного человека с историей прошлого и настоящего.
3.
Формировать патриотические чувства на основе прошлого и
настоящего.
4. Развивать
стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны;
Содержание раздела:
изучение российской символики и законов страны; знакомство с великими и
знаменитыми людьми ,писателями и художниками, с национальным прикладным
искусством; разучивание забытых народных игр; ознакомление с историей возникновения
православных праздников.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является
формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки,
самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее
образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не
бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки,
передавать свой опыт своим сверстникам.
Модель
толерантного выпускника начальной школы
·
ребенок, хорошо знающий себя, обладающий навыками самоорганизации,
самоконтроля;
·
ребенок, хорошо понимающий других, обладающий определенным уровнем нравственной
культуры: добрый, отзывчивый, терпимый, уважающий и понимающий людей, готовый
прийти на помощь;
·
ребенок, владеющий речевым этикетом и коммуникативными навыками;
·
ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;
·
ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям;
Эталонный
портрет толерантного класса:
·
коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности,
уважении, понимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании,
взаимопомощи;
·
коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного
процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учитель, дети и их родители.
Воспитательная работа класса направлена на воспитание
межличностной толерантности, социальной и национальной толерантности.
Межличностная толерантность проявляется по отношению к
конкретному человеку, социальная – к конкретной группе, обществу, национальная
– к другой нации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
На первом году
воспитания учителю необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в
школьную деятельность , формирование доверительных отношений между учеником и
учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых группах,
индивидуальных беседах, посещению на дому. Большая работа в этот год
проводиться школьным психологом. Тренинги «Мимика и жесты», «Приветствия»,
классные часы «Настроение», «Мальчики и девочки», « Мы школьниками стали».
Итогом первого года воспитания должно стать осознания себя как ученика.
Мероприятия, проводимые
во второй год воспитания, нацелены на пресечение детской эгоистичности,
созидание положительных черт характера. Большую помощь в этом могут оказать
родители. Поэтому учителю надо более ответственно подойти к проведению
родительских собраний и лекториев. Это родительские собрания «Трудовое
воспитание в семье», «Воспитание созидательной дисциплины», семейный праздник
« Род, родные, Родина». Итогом второго года должно стать формирование
устойчивых дружеских отношений.
Итогом третьего
года является осознание детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют
игры на свежем воздухе , выездные экскурсии, беседы «Я чувствую себя
счастливым, когда…»
Четвёртый год
воспитания является наиболее ответственным . Дети должны самостоятельно
принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки. Наиболее
актуальны здесь беседы «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё хочу и моё
надо», диспут «За что уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои желания»,
«Что значит быть счастливым в своей стране». Итогом данного года и всей
воспитательной программы является овладение детьми системой общечеловеческих
ценностей, установление гуманистического типа отношений между людьми.
Список
использованной литературы
1.
Газман О.С, Харитонова Н.Е. В школу- с игрой. - М, 1991.
2.
Галицких, А. А. Тематика
«часов общения» и родительских собраний в различных
возрастных воспитательных программах /
А. А. Галицких, Л. В. Швецова // Практика административной работы. -
2005. ~№3.- С. 59-60.
3.
Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы теории
и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.
4.
3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для
младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
5.
Погорельский ЮМ. Сценарии детских музыкальных представлений.
- СПб.: Литера, 2004.
6.
Ромашкова ЕМ. Праздник 8 Марта: Модели
праздничного досуга и сценарные материалы. - М.: Сфера, 2001.
7.
Гараева, Г. 111. Разрешение конфликтных ситуаций
(родительское собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и После.
- 2002. -№ П. - С. 40-44.
8.
Гепло, Т, А, Ценности вашего ребенка / Т.
А. Гелло // Начальная школа: плюс До и После. - 2005. - № 3. - С. 44-47.
9.
Городищенская, Л. Летопись моей семьи / Л.
Городищенская
// Воспитание школьников. -2003.-№6. -С. 25-26.
10.
Жеребипова, Н. В. Педагогические новеллы / Н. В.
Жеребилова // Начальная школа: плюс До и После. - 2004. - № 1. - С. 33-34.
11.
Иванова, М. Н. Воспитание в первом классе (из опыта работы)
/ М. Н. Иванова, И. А. Нахалова, Ж. Е. Олконина // Начальная школа: плюс До и
После. -2004. -№ 1. ~С. 10-16.
12.
Дружинин, Б, Тема родительского собрания «Домашние праздники»
/ Б. Дружинин // Народное образование. - 2002. - № 1. —С.166-174.
13.
Журавлев, Д. Психическое здоровье во многом
определяет
физическое / Д. Журавлев // Народное образование. - 2004. - № 8. -С. 147-154.
14. Журнал «Начальная
школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
15.
Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, №
3.
16.
Шанцов, А. Изучение особенностей
воспитания в семьях / А. Иванцов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С.
16-17.
17.
Взаимодействие детей и родителей: (тесты) // Воспитание
школьников. - 2001. - № 8. - С. 50-51.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.