Выступление на тему "Учительское наставничество как фактор повышения качества образования

Выступление на заседании педагогического совета по теме

«Учительское наставничество как фактор повышения качества образования»

      Повышение качества современного образования связывается с решением множества задач: профессиональное развитие педагогов, обеспечение успеха каждого ученика, создание в образовательной организации материально-технических и психолого-педагогических условий, предполагающих успешные взаимоотношения в коллективе и др. Одним из инструментов выстраивания профессиональных, субъектных, межличностных отношений в образовательной организации является наставничество. Благодаря наставничеству возможно обеспечить профессиональный рост педагогов, в данном случае речь идет о наставничестве в системе «учитель – учитель».     Потенциал наставничества выражается в выстраивании бесконфликтных взаимоподдерживающих отношений между обучающимися (наставничество в системе «ученик – ученик»). Наставничество способствует налаживанию конструктивных коммуникаций с родителями школьников (наставничество в системе «учитель – родитель»). Также его возможности проявляются в обеспечении педагогической поддержки учащихся (наставничество в системе «учитель – ученик»). Понимая важную роль наставничества в решении многих педагогических и коммуникативных задач, государство предлагает выстраивать образовательные отношения на методологии наставничества.

       Стратегия, объединяющая реализацию всех приоритетов в сфере образования, разработана на основе проектно-целевого подхода и невозможна без качественного методического сопровождения работников образования. В настоящее время о важности наставничества говорится в ряде стратегических документов федерального уровня: посланиях и указах Президента Российской Федерации, федеральном проекте «Учитель

будущего» национальной системе учительского роста, профессиональном стандарте «Педагог» Указом Президента РФ учрежден знак отличия «За наставничество»  В Послании Президента Федеральному Собранию от 1 марта 2018 г. говорится о такой значимой задаче в сфере образования, как развитие движения наставничества: «Значимой задачей считаю развитие наставничества. Только так, объединив передовые знания и нравственные основы, обеспечив подлинное партнёрство и взаимопонимание поколений, мы сможем быть сильными».

       Цель федерального проекта «Учитель будущего» – обеспечение вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования к 2024 г. путем внедрения национальной системы профессионального роста педагогических работников  Национальная система учительского роста предполагает введение новой должности «Учитель-наставник» в рамках вертикальной траектории профессионального (карьерного) роста учителей (обобщенная трудовая функция «Наставничество»)

          Портрет педагогического сообщества нашей школы  представлен 15 педагогическими работниками и руководящим работником, причем 86% имеют стаж работы  более 20 лет и только 14% работников ( 2 человека)  со стажем до 3 лет. Если судить о возрасте, то самая большая

доля педагогов - 80% в возрасте от 50 до 60 лет и старше и всего 13% – в возрасте до 25 лет, при том что ежегодное количество вакансий в образовательных организациях варьирует в пределах от 1 до 3. Старение педагогических кадров все-таки происходит быстрее, чем приток молодых специалистов, поэтому на первый план выдвигается проблема удержания

молодого педагога в профессии, и в том числе грамотным методическим сопровождением.

           Проведенный в рамках реализации проекта опрос педагогических работников показал, что наставничество необходимо не только молодым педагогам, но и педагогам с большим стажем работы. Есть недостатки в работе самих наставников, среди которых: несистематическое сопровождение тех, кто нуждается в наставнике, излишняя загру-

женность наставника, приводящая к отсутствию у него времени на выполнение данной функции, недоброжелательность. На муниципальном уровне и в образовательных организациях отсутствует единая модель наставничества. Сопровождение наставников направлено в основном на молодых специалистов  При этом анализ оценки образовательных результатов показал необходимость в сопровождении наставника не только

молодых педагогов, но и учителей со стажем работы более 35 лет.

Обозначим общие, наиболее острые проблемы наставничества в нашем  регионе:

1) проблема координации деятельности наставников, выражающаяся в отсутствии общей региональной базе данных наставников и лучших практик наставничества;

2) слабые мотивационные механизмы, что проявляется в отсутствии единого механизма финансового стимулирования наставника и отсутствии конкурентной среды;

3) отсутствие единого нормативного правового поля, определяющего единые критерии отбора наставников и оценки их деятельности.

        С целью обучения самих наставников разработана и реализована программа повышения квалификации. Также, для всех участников проекта проведены обучающие вебинары, практические семинары, тренинги по развитию психолого-педагогической компетентности. Одним из продуктов методического сопровождения педагога-наставника являются

разработанные и опубликованные методические рекомендации «Дневник наставника».Среди критериев по отбору наставника в региональный банк данных – победы и лауреатство в профессиональных конкурсах регионального, федерального и международного уровней, взаимодействие с общественно-педагогическими сообществами, руководство методическими объединениями, качественная подготовка обучающихся.

      Что же касается самого наставника, то по итогам опроса педагогических работников области мы представляем следующий портрет наставника

Это специалист, имеющий высшее профессиональное образование, высшую квалификационную категорию и стаж работы не менее 7 лет.

      Наставник демонстрирует образцы лучшей практики планирования и проведения занятий, инновационные образцы использования ИКТ, использует современные методики обучения и воспитания, осуществляет экспертизу профессиональной деятельности.

      Наставник, на взгляд педагогической общественности области, должен также обладать профессионально важными качествами личности, такими как коммуникабельность, наличие авторитета, ответственность, уважение к личности и способность принимать различные точки зрения. А главное – внутренняя мотивация быть наставником и позитивное, доброжелательное отношение к людям.

Социальный эффект реализации наставничества:

• для наставника – системная работа на основании единого нормативно-правового поля, возможность обмена опытом и повышение уровня профессиональных компетенций;

• для педагога – условия для профессиональной адаптации, научно-методическое сопровождение, повышение уровня профессиональных компетенций;

• для всех участников образовательных отношений – повышение качества общего образования.

   Таким образом, сегодня система наставничества в школе вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Аспекты работы  с молодыми специалистами в школе :

-создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе;

- обеспечение необходимыми знаниями , умениями, навыками;

 - обеспечение методической литературой, дидактическими материалами;

- формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей;

 - оказание поддержки со  стороны коллег.

 Наставничество в нашем педагогическом коллективе выстроено в три этапа:

*        1-­й этап - адаптационный.

(1-й год работы)

  Самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег.

Задача: предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.

*        2 этап -основной (проектировочный)

(2-3-й годы).

  Процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, авторитета среди детей, родителей, коллег.

*        3 этап -контрольно-оценочный

 (4 год работы).

  Складывается система работы, имеются собственные разработки.

 Учитель внедряет в свою работу новые технологии.

Первый год  являюсь наставником  молодого специалиста нашей школы  Хафизовой Гульназ Азаматовны ,

Мы сейчас находимся на первом  этапе.

Я должна  посещать уроки с целью определения уровня владения основами методики преподавания  предмета. Это поможет выявить некоторые затруднения.

Для устранения указанных затруднений были проведены:

- консультации,

- анализ посещённых уроков с методическими рекомендациями;

- рекомендации и советы по организации дисциплины обучающихся на уроке, на перемене;

- инструктаж по ведению электронного журнала;

- инструктаж по выполнению единых требований к ведению тетрадей.

Также и Гульназ Азаматовна , пусть посещает мои уроки. Она прислушивается к моим рекомендациям.

Таким образом, система работы с молодым педагогом способствует:

—  адаптации молодого педагога к новым условиям труда;

—  формированию его заинтересованности в работе;

—  получению положительных результатов;

—  развитию педагогического потенциала;

—  созданию педагогической среды, в которой молодой педагог найдет себя и будет принят и востребован.

Краткое описание документа:

Повышение качества современного образования связывается с решением множества задач: профессиональное развитие педагогов, обеспечение успеха каждого ученика, создание в образовательной организации материально-технических и психолого-педагогических условий, предполагающих успешные взаимоотношения в коллективе и др. Одним из инструментов выстраивания профессиональных, субъектных, межличностных отношений в образовательной организации является наставничество. Благодаря наставничеству возможно обеспечить профессиональный рост педагогов. В настоящее время о важности наставничества говорится в ряде стратегических документов федерального уровня: посланиях и указах Президента Российской Федерации, федеральном проекте «Учитель будущего» национальной системе учительского роста, профессиональном стандарте «Педагог» Указом Президента РФ учрежден знак отличия «За наставничество» В Послании Президента Федеральному Собранию от 1 марта 2018 г. говорится о такой значимой задаче в сфере образования, как развитие движения наставничества: «Значимой задачей считаю развитие наставничества. Только так, объединив передовые знания и нравственные основы, обеспечив подлинное партнёрство и взаимопонимание поколений, мы сможем быть сильными».