Министерство образования
Республики Мордовия
МОУ «Инсарская средняя
общеобразовательная школа №2»
Республиканский семинар учителей биологии и экологии
Выступление на тему:
«Использование новых технологий обучения в курсах
биологии и экологии, как фактор повышения качества биологического образования»
Подготовила:
учитель
биологии МОУ «Инсарская сош №2»
Стюбко Г. А.
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а
не одной памяти.
Не случайно эпиграфом к своему выступлению я выбрала
слова Л. Н. Толстого. Творческие способности учащихся определяются уровнем
развития теоретического мышления, и фактологические знания на моих уроках
являются средством для анализа, оценки и преобразований теоретической информации.
Цель моей работы в том, чтобы научить детей мыслить
теоретическими категориями, потому что мыслить фактами невозможно.
Многое давно уже известно и что-то новое необычное
вряд ли разработаешь.
Но жизнь требует искать и внедрять передовое, интересное,
то, что дало бы возможность получить нужный, правильный результат образования,
позволяющий всецело соответствовать реалиям нашего времени.
То, чем заинтересовалась я, называется ТРИЗ -
теория решения изобретательских задач. Коротко и просто ТРИЗ - это комплект
алгоритмов формулирования и решения творческих задач.
Одна из главных моих задач – знакомить учащихся с
новейшими исследованиями в области биологии, с проблемами над которыми сейчас
работают ученые, методами их решений, практическими перспективами использования
возможных решений. Как же мы решаем эту задачу? В данном случае активно включая
в процесс элементы ТРИЗ.
Познакомимся поближе с методикой ТРИЗ. Схема,
представленная на экране, показывает направления моей работы в которой
реализуется теория решения изобретательских задач.
Основными компонентами такой работы являются конечно
же учитель – ученик. В этой методике реализуются 4 вида деятельности: исследование,
творческие задачи (проблемы), проектирование, экспертиза. Основной задачей
моей работы является развитие теоретического мышления учащихся, которое
достигается в результате совместного труда в исследовании, решении творческих
задач и т.д .- от уровня теоретического мышления зависит развитие творческих
способностей детей и как результат и итог всему – рефлексия, осознанный выбор
предпрофиля и профиля, что на сегодняшний день очень актуально в нашей жизни,
да и в школе тоже, т. к.. профиль, на который переходит наша школа – это
естественнонаучный.
Итак, основными видами моей деятельности являются 4
компонента. Считаю, что вполне реально использовать их не только в биологии, но
и в преподавании других дисциплин.
Итак, один из компонентов – это исследование, т е.
решение проблемы, включающее в себя теоретический анализ, оформление гипотез,
проверку полученных гипотез и оформление результатов.
Первым этапом исследования конечно же является
правильно сформулированные и поставленные цели и задачи.
Теоретический анализ включает в себя анализ информации
любого источника, на основе которого строятся гипотезы и проводится проверка.
Выбор методов исследования определяется поставленными
задачами, и это либо теоретические методы, либо практические методы.
Биология – наука многогранная и я считаю, что наиболее
приемлемыми методами исследования в старших классах являются системный анализ
(раздел «Селекция»), решение противоречий и т. д.
Практические методы – наблюдение, измерение. В тесном
контакте работаем с учителями химии, ставим совместные опыты.
Беседа и интервью используются при социальном опросе в
оформлении проектов, исследовательских работ. В 6-9 классах мы занимаемся
изучением элементов исследовательской деятельности, а в старших классах уже
идет целостная технология научного исследования. Результат – творчество
учеников, открытия и даже гордость. Дети видят конечный результат своей работы,
участвуя в конкурсах, олимпиадах, форуме «Одаренные дети».
Второй вид деятельности – это биологические
проблемы (творческие задачи), вопросы, допускающие одно или несколько решений в
виде гипотез и предложений.
Используя готовые творческие задачи, я составляю их
сама. Например. Российские ученые Академии наук вывели сорт рапса, не боящийся
высоких температур. Его можно использовать для автомобильных двигателей.
Информацию преобразуем в проблемы: 1. Какие селекционные операции нужно было
провести ученым, чтобы получить такой сорт рапса?
2. Какие технические культуры и почему могут быть
перспективными для создания искусственного топлива для автомобилей?
Составление проблем на основе информации я использую
на длительный срок и в перспективе планирую составление комплектов
биологических проблем для проведения творческих работ учащихся.
В практике своей работы применяю классификацию проблем
по группам логических операций. Приведу примеры по каждой группе.
1 группа. Природоведение 5 класс. Тема урока «Животные
прошлого»
Проблема: Какие признаки строения и
жизнедеятельности динозавров по вашему мнению привели к их массовому
вымиранию?»
2 группа. Экология 11 класс. Тема урока «Охрана
растительного и животного
мира»
Проблема: Вам предложено подготовить
экспертное заключение о состоянии небольшого заказника. Какие данные вам
необходимы для подготовки такого исследования?
3 группа. Биология 11 класс. Тема урока «Теория эволюции
Ч. Дарвина»
Проблема: Допустим, вы решили
опровергнуть теорию эволюции Ч. Дарвина. Опишите план вашего исследования с
этой целью.
Для решения различных видов проблем использую
определенные методы.
1. Мозговой штурм – метод решения проблем путем
выдвижения гипотез группой решателей.
2. Метод контрольных вопросов – это модифицированный
мозговой штурм, при котором для облегчения процесса решения задачи применяются
контрольные вопросы, направляющие мышление решателей в области возможных
решений.
3.Системный анализ - метод поиска ресурсов в
структуре и функциях системы.
4. Вепольный анализ – это вид методологического
анализа, сущность которого в следующем. Любой процесс представляет собой
взаимодействие двух тел или веществ и поля (явления, процесса) взаимодействия
между ними.
Третий вид деятельности – экспертиза, оценка на
основе сравнения структуры с теоретическим эталоном. (Примеры основных групп
таких заданий приводятся на схеме).
Четвертый вид – проектирование. Создание нового на
основе творческого преобразования имеющегося. Первые проектные работы мы
выполняем в младших классах. Цель их – создание информационно – наглядных
пособий. Так нами была создана презентация по теме «Развитие жизни на Земле»
(5,11 кл.) Проектирование использую и во внеурочной деятельности. Проект
«Озеленение центра города Инсара» защищался на республиканском уровне.
Уроки-исследования, путешествия, проблемные уроки и
экспертные работы, наиболее интересные формы деятельности учителя с детьми. Они
позволяют приобщить детей к культуре интеллектуального труда, приобретать
знания, думая. Современный урок требует от преподавателя многого. И не только
умения выстроить сорок пять минут занятия, но и тщательной режиссуры. Мысль,
зовущая к познанию,- вот важнейшее из качеств, которым должен обладать урок.
еотъемлемой частью своей деятельности считаю и
внеклассную работу. В своей педагогической копилке я собрала опыт по проведению
КВНов, викторин, конкурсов и т.д. научно-методическая деятельность необходима
для самореализации учителя. Стараюсь активно участвовать в работе районного
методического объединения, являюсь руководителем шмо, часто посещаю курсы МРИО,
участвую в разработках программ элективных курсов.
Результатом нашего совместного труда с учащимися является
то, что они становятся не только участниками, но и призерами республиканских
конкурсов и олимпиад. Значимым штрихом можно считать и осознанный выбор детьми
профильного обучения по биологии.
Сплав опыта, знаний и человеческой мудрости вместе с
трудолюбием – это и есть стержень, который мы должны выковать в своих
учениках, тем более что «Кроха сын» всегда хотел знать, что такое хорошо и что
такое плохо? И он шёл с этим вопросом не только к отцу, но и к учителю. «Кроха
2000-х годов» подрос во всех отношениях, и его вопросы стали значительно
сложнее. Так давайте же слушать его внимательно, отвечать аргументировано,
объяснять, спорить, доказывать, а иначе ответа он будет искать не у нас с вами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.