Взаимодействие с
семьей,
как
условие эффективности реализации ФГОС.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности
ребенка: семья или общественное воспитание. Одни великие педагоги склонялись в
пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным образовательным
организациям.
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного
образования (принятие ФГОС), направлены, прежде всего, на улучшение его
качества.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования является основой не только для разработки программ, но
и для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании
детей, охране и укреплении их физического здоровья, развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Одной из задач, на решение которой направлен ФГОС,
является обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В основных
требованиях к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования отдельным пунктом отмечена поддержка
родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении
их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Так же в
стандарте прописаны условия, необходимые для создания благоприятной
социальной ситуации развития детей. Одно из условий – это взаимодействие с
родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том
числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на
основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Таким образом, качество дошкольного образования во многом
зависит от согласованности действий семьи и образовательной организации.
Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и
детского сада в рамках единого образовательного пространства,
подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями
на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Психологическая работа с родителями – довольно сложное
направление. Нередко родители не сомневаются в свой компетентности, обвиняя в
случае возникновения отклонений в поведенческой, эмоциональной сферах ребенка
образовательную организацию.
Задача педагогов и психологов ДОУ убедить родителей в том,
что сотрудничество и активное взаимодействие семьи с образовательной
организацией неотъемлемый компонент для достижения оптимального результата в
становлении личности ребенка.
Интернет-сайты,
группы, сообщества
|
|
Личностные проблемы психолога, которые могут появляться во
время консультирования родителей и препятствовать продуктивному достижению
поставленной цели в решении проблем.
1. Я – СПЕЦИАЛИСТ
Здесь все проблемы сводятся к недостатку знаний. В таком
случае необходимо больше читать литературы профессионального характера,
посещать обучающие семинары, обращаться за помощью к более опытным коллегам.
К более сложным относятся проблемы, связанные с наличием у
психолога убеждений, мешающих эффективной работе. Зачастую эти убеждения не
осознаются, и сформулировать их бывает трудно.
Наиболее типичными являются ограничивающие убеждения типа:
«Я боюсь, что не смогу помочь»;
«Я боюсь показаться некомпетентной»;
«Я не уважаю людей, которые не могут воспитывать своих
детей»;
Меня смущает, что я на много младше (старше) мамы ребенка» и
т.д.
Устранение проблем, связанных с подобными ограничениями,
происходят в процессе выявления иррационального содержания и переформулирования
задачи:
«У меня достаточно опыта и знаний, чтобы помочь родителям»;
«Я не могу быть компетентной(ым) во всех вопросах, но я знаю,
где и как получить информацию»;
«Родители имеют право на ошибки, моя задача - помочь им
осознать их» и т.д.
Игра «Характеристика имени».
Цель: повышение
самооценки, уверенности в профессиональной компетентности.
Ход игры. Каждый
участник должен записать свое имя в столбик и к каждой букве подобрать
позитивную характеристику, раскрывающую вашу профессиональную компетентность.
После выполнения проходит обсуждение: тяжело ли было
подобрать характеристику? Какие чувства испытывали?
2. Я – РОДИТЕЛЬ
Эта позиция затрагивает более глубокие личностные проблемы.
Психолог сознательно или неосознанно ставит себя на место родителя и задает
себе вопрос: «А как бы я поступил?»
Перенесение своего родительского опыта в профессиональную
сферу неизбежно. Наряду с положительными сторонами этого явления, существует и
ряд отрицательных. Особенно если родительский опыт не является удачным. Нередко
проблемы возникают у специалистов, не имеющих собственных детей. Им мешает
работать страх «разоблачения»: «Если родители узнают, что у меня нет
собственного опыта, они не будут считаться с моими рекомендациями».
Другая крайность – навязывание своих взглядов без учета
менталитета семьи и личностных особенностей ребенка.
В любом случае осознание своего родительского переноса – это
половина успеха в устранении его нежелательных последствий.
Упражнение «Решение проблемы».
Цель: развивать
умение принимать адекватное профессиональное решение.
Ход игры. Каждому
участнику предлагается заполнить таблицу.
Проблема
|
Действия родителя в решении проблемы
|
Рекомендации специалиста
|
Ребенок
боится темноты
|
1.
2.
3.
|
1.
2.
3.
|
Ребенок
(3 года) кусается
|
1.
2.
3.
|
1.
2.
3.
|
Ребенок
отказывается ходить в детский сад
|
1.
2.
3.
|
1.
2.
3.
|
Проводится
обсуждение по вопросам:
- Есть
ли совпадение между действиями родителей и рекомендациями специалиста?
- В
процессе заполнения присутствовала ли опора на свой родительский опыт?
-
Часто ли приходится в процессе работы с родителями использовать свой
родительский опыт?
-
Какова положительная сторона использования своего родительского опыта?
3. Я – РЕБЕНОК
В эту позицию психолог попадает всякий раз, когда в общении с
родителями испытывает сильные трудно контролируемые чувства – раздражение,
злость, гнев, обиду, страх. Груз собственных детских проблем и психологических
травм запускает механизм сочувствия к ребенку. При этом возникает негативное
отношение к его родителям. Другими словами, психолог неосознанно превращается в
маленького ребенка, которого обижают, пытаются подавить, не считаются с его
мнением. Ребенок и родители ставятся по разные стороны баррикад, и психолог
начинает воевать даже там, где в этом нет необходимости. Таким образом, он
автоматически лишает себя возможности построить эффективное взаимодействие с
родителями.
Способность психолога вставать на место ребенка, видеть
причины его поступков является ценной, но должна использоваться только
сознательно.
Упражнение «Встреча».
Цель:
активизировать детские воспоминания участников, развивать эмоциональное
восприятие и рефлексию.
Ход упражнения: ведущий
предлагает участникам сесть удобно, расслабиться и закрыть глаза. Под спокойную
музыку читает текст: «Представьте, что сейчас вы находитесь у себя дома. Сидите
там, где обычно отдыхаете, где вам особенно хорошо и удобно. Вы готовитесь к
важной для вас встрече. Вы сосредоточены и внимательны к себе. Вы мысленно
встаете и идете к выходу, открываете дверь и медленно спускаетесь по ступеням
лестницы. Выходите из подъезда на улицу в светлое пространство солнечного дня.
На улице вам навстречу идет ребенок. Приглядитесь, этот ребенок – вы сами.
Посмотрите, как одет этот ребенок, какое у него выражение лица, настроение?
Постарайтесь как можно более подробно рассмотреть его. Задайте ему важный для
вас вопрос и постарайтесь услышать от него ответ. После этого медленно, не
спеша, возвращайтесь обратно».
Проводится обсуждение по вопросам:
- Каким вы были в детстве? Каким вы стали сейчас?
- Какой вы задали вопрос, и какой получили ответ?
- Каковы ваши впечатления от упражнения?
Профессиональный рост подразумевает не только приобретение
новых знаний и методических навыков, но и постоянную терапию собственной души.
Работа с родителями раскрывает все болевые точки, так как
ставит психолога перед необходимостью быть одновременно и специалистом, и
родителем, и ребенком.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.