Гурьянова
Е.П.
Тема урока: Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Стихотворение «На Волге»
Я призван
был воспеть твои страданья,
Терпеньем изумляющий народ.
Н.А. Некрасов
О Волга!.. Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
Н.А. Некрасов
Цели урока: познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими
отражение
в стихотворении «На Волге».проследить тематическую связь
стихотворения «На Волге», русской
народной песни «Дубинушка» и картины И.Е. Репина «Бурлаки на
Волге».
Словарная работа: антитеза, пейзаж, портрет, прямое
авторское рассуждение; чувствительный, сострадающий, потрясение, негодование,
непонимание.
Оборудование: портрет Н.А. Некрасова, выставка его книг, репродукция
картины И.Е. Репина «Бурлаки на Волге», волжские пейзажи, запись песни
«Дубинушка».
Ход урока
I. Повторение и рассказ о поэте
1. Беседа о том, что знают учащиеся о
Некрасове и его произведениях. Запись темы урока в тетради и работа с
эпиграфами.
2. Рассказ о писателе - ответ заранее
подготовленного ученика.
3. Дополнения учителя:
Некрасов отправился в Петербург на телеге, не закончив гимназии,
оставив в деревне под Ярославлем любимую мать, которую больше никогда не
увидит, имея с собой тетрадку стихов и сто пятьдесят рублей ассигнациями.
Отправился учиться в университет, вопреки воле жестокого отца, желавшего, чтоб
он поступил в Дворянский полк. В университет его не приняли, деньги скоро
израсходовал. За гроши или за кусок хлеба писал неграмотным письма и прошения,
давал уроки, составлял афиши, сочинял пародии, фельетоны, водевили и все равно
ел не каждый день, ходил зимою в стужу в дырявых сапогах и соломенной шляпе,
простужаясь и кашляя, жил то в чьем-то чулане, то в флигельке, хозяева которого
со дня на день ждали его конца...
«Выкарабкаться из сору и грязи», как писал позже, пришлось самому.
Двадцать с лишком лет труда и упорства. Конечно, талант. Но бывает талант без
воли. И тогда он может либо рано погибнуть, либо вовсе не осуществиться.
Некрасов осуществился. Как большой поэт. И как выдающийся журнальный редактор.
Знаменитые журналы «Современник» и «Отечественные записки» своей
славой 60-х годов обязаны его редакторской руке, его высокому вкусу и
мужественной защите идеалов свободолюбия и народолюбия.
Петербургский нищий люд и волжские бурлаки, крестьянские дети и
крестьянские женщины, ямщики, кандальники, «государственные преступники» вошли
в его поэзии, став открытием. Многими это было принято чуть ли не с
отвращением: фу, как можно! Однако многими - с восхищением: вот, оказывается,
как можно!
Десятки чудных стихов, музыка которых продолжает звучать еще долго
после того, как они прочитаны, поэмы «Кому на Руси жить хорошо», «Саша»,
«Русские женщины», «Дедушка Мазай и зайцы», «Мороз, Красный нос» остались
выражением его особенного, ни на кого не похожего дара.
II. Работа с текстом стихотворения «На Волге».
Произведение имеет сложную композицию, сочетает два
временных плана, построено на приеме антитезы, используются пейзажные и
портретные характеристики, прямое авторское рассуждение - обращение к читателю
и героям - все это необходимо учитывать при анализе текста.
Учитывая ограниченное
количество времени, предложим следующий вариант работы над произведением.
1. Выразительное чтение стихотворения
учителем.
2.
Составление
плана предложенного с сокращениями произведения. Выразительное чтение учащимися
отрывков. План записывается на доске и делаются пометки, с каким временем
соотнесена часть (п - прошлое, н - настоящее). Говорим об авторском отношении.
1)
Волжские
пейзажи. П. (восхищение автора).
2)
Волжские
пейзажи. Н. (душевный трепет перед величием и красотой Волги)).
3)
Встреча с
бурлаками. Н.
4)
Волжские
пейзажи. П. (прекрасные воспоминания детства)
5)
Первая встреча
с бурлаками. П.
6)
«Детские»
вопросы испуганного ребенка. П.
7)
Волжские
пейзажи. П. (негативные эмоции - река «рабства и тоски»)
8)
Размышления о
судьбе бурлака. Н. III. Работа в группах.
Задание 1 группе: выпишите из текста портретные
характеристики бурлаков, эпитеты, сравнения, метафоры, которые использует Н.А.
Некрасов. Какими предстают бурлаки перед лирическим героем?
( «ползли
гурьбою бурлаки», «невыносимо дик... их мерный похоронный крик», «с болезненным
лицом», «тянул бы лямку, как медведь», «угрюмый, тихий и больной», «лохмотья
жалкой нищеты,/ изнеможенные черты/ и, выражающий укор,/ спокойно-безнадежный
взор», «унылый, сумрачный бурлак», «покорность без конца»).
Задание
2 группе: Сопоставьте
волжские пейзажи в стихотворении до встречи с бурлаками и после, выпишите
ключевые слова. Затем запись оформляется на доске.
|
До встречи с бурлаками
|
После
|
|
«кричали кулики»,
|
«я не узнал реки родной:
|
|
«шумели глухо камыши»,
|
С трудом ступает на песок
|
|
«стаи
белых птиц, как изваяния гроб-
|
Моя нога, он так глубок,
|
|
ниц»,
|
Уж не манит на острова
|
|
«сидели важно»,
|
Их ярко-свежая трава,
|
|
«синий бесконечный лес»,
|
Прибрежных птиц знакомый крик
|
|
«куда ... уходит солнце
отдохнуть»,
|
Зловещ, пронзителен и дик,
|
|
«светла и величава»
|
И говор тех же милых волн
|
|
«даль и ширь»,
|
Иною музыкою полн.»
|
|
«монастырь», «звон колоколов»,
|
|
|
«темно-голубым волнам»,
|
Река «рабства и тоски».
|
|
«родной реке».
|
|
Задание 3 группе:
дайте определение слова «бурлак» по словарю В.И. Даля. Расскажите, что из себя
представляла артель бурлаков, кто в нее входил.
Задание 4 группе: работа с репродукцией картины И.Е.
Репина «Бурлаки на Волге». Опишите, что вы видите на картине. Дайте портретные
характеристики изображенных бурлаков.
Какую цветовую гамму
использовал художник? В чем контраст? Можем ли мы говорить о принципе антитезы
применительно к живописи?
Задание 5 группе: проанализируйте
текст русской народной песни «Дубинушка», определите ее тему и идею. Что
общего между стихотворением Н.А. Некрасова и русской песней?
Много песен слыхал я
в родной стороне,
В них и радость и
горе мне пели,
Но из песен одна в
память врезалась мне -
Это песня рабочей
артели.
Эх, дубинушка, ухнем,
Потянем, потянем, да ухнем.
Англичанин в упред,
чтоб работе помочь,
Изобрел за машиной
машину,
А наш русский мужик,
коль работать невмочь -
Так затянет родную
«дубину»:
Эх, дубинушка, ухнем,
Эх, зеленая, сама
пойдет.
Потянем, потянем, да
ухнем.
Задание 6 группе: анализ последней строфы
стихотворения.
Какие чувства
испытывает мальчик, первый раз увидевший бурлаков? Почему встреча в
настоящем оказалась
не меньшим потрясением? Что возмущает поэта и какой смысл он
вкладывает в слова:
«чем хуже был бы твой удел,/ когда б ты менее терпел?».
Проанализируйте
выразительные средства.
IV. Беседа с использованием плана.
1)
Какой
вспоминается поэту Волга? Какие слова передают чувство восторга и восхищения
великой русской рекой? Знакомы ли вам эти чувства? Найдите сравнения.
2)
Какие из
пейзажей соотнесены с прошлым, какие с настоящим? Почему пейзаж ч. 7 оказался
противопоставленным всем остальным, в чем это выражается? Можем ли мы говорить
об антитезе?
Реализация задания 2 группы.
3)
Какое событие,
касающееся прошлого поэта, так изменило его отношение к родной реке? Реализация
задания 3 группы. (Бурлак - крестьянин, идущий в чужбину на заработки, особенно
на речные суда ... с лямками для подъема судов бечевою. (Из словаря В.И. Даля))
4)
Какие чувства
испытал мальчик, в первый раз увидевший бурлаков? Как они выглядели? Найдите
эпитеты. Какие слова в разговоре бурлаков поразили будущего поэта и показались
непонятными?
Реализация задания 1 группы.
5)
Обращение к
репродукции картины И. Репина «Бурлаки на Волге». Выступление 4 группы.
6)
Прослушивание
записи русской народной песни «Дубинушка» и обмен впечатлениями. Реализация
задания 5 группы.
7)
Почему встреча
с бурлаками в настоящем оказалась для поэта не меньшим потрясением?
8) Что думает поэт о судьбе бурлачества и
народа в целом? К кому обращена финальная часть
стихотворения?
Выступление 6 группы.
9) Что общего в стихотворении Н.А. Некрасова, картине И.Е.
Репина и народной песне «Ду
бинушка»?
Домашнее задание. Письменно ответить на вопрос «Что
печалит поэта, что возмущает его, и какой смысл он вкладывает в стихотворение
«На Волге»?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.