Задание 3. Выступление МО

• 1 слайд

  Способы и пути обогащения речи младшего школьника
  Выполнила: Быкова Юлия
  студентка группы 44Н
  

• 2 слайд

  Цель: познакомиться с играми и лексическими упражнениями для обогащения словарного запаса младших школьников.
  
  Задачи:
  Рассмотреть задачи учителя начальной школы в развитии речи учащихся.
  Рассмотреть дидактические игры и лексические упражнения для развития речи младших школьников.
  
  

• 3 слайд

  Задачи учителя начальной школы:
  научить детей задумываться над значением слова.
  
  употреблять его в точном соответствии с его семантическим наполнением.
  
  грамотно толковать значение слов в различных жизненных ситуациях.
  

• 4 слайд

  Дидактические игры для развития лексического запаса детей
  Игра «Шифровальщики»
  Дети играют в парах: один в роли шифровальщика, другой – отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его, например: жыил (лыжи), ански (санки) и т.д. Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово. Играющие могут пробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
  
  Игра «Наборщик»
  Это одна из самых известных игр со словами. Задается слово (обычно длинное), например: параллелепипед. За определенное время играющим нужно сложить из букв этого слова другие слова («пара», «ралли», «парад» и т.д.). Затем игроки по очереди называют их. В зачет идут только те варианты, которые еще не были названы. Побеждает игрок последним назвавший слово. Чемпионом игры считается тот, кто придумал самое длинное слово.
  
  

• 5 слайд

  Игра «Каркас»
  Сначала выбирают три (две или даже одну) согласные буквы, например: к, н, т. Затем все играющие «натягивают на каркас» гласные буквы, а также ь, ъ и букву й, т. е. придумывают слова, состоящие из этих согласных (в любом порядке) и любых гласных («ткань», «канат», «кнут»). Побеждает тот, кто придумал последнее слово.
  
  Игра «Угадай фразу»
  Ведущий берет какую-нибудь книгу и читает начало любой фразы. Остальные пытаются угадать ее продолжение. Через некоторое время загаданная фраза читается до конца, и все играющие могут сравнить то, что было сказано ими, с настоящим окончанием фразы. Тот, кто угадывает конец фразы или почти угадывает, получает очко. Можно читать не начало, а конец фразы.
  
  

• 6 слайд

  Игра «Город»
  Можно построить урок знакомства с новыми словами в форме путешествия. Учитель продумывает маршрут любого героя по городу. По ходу движения идет выяснение лексического значения слов (встречаемых объектов), их этимологии и т.д. Например:
  рынок – крытое помещение, но, когда слово родилось в немецком языке оно означало «круг, площадь», потому что рынок чаще всего устраивали на торговой площади;
  метро – сокращенное слово «метрополитен» - городской подземный транспорт. В греческом языке было два слова: «метер» (мать) и «полис» (город), а если сложить вместе получится «мать городов», т.е. столица. А от них образовалось – метрополитен – столичный транспорт, потому что метро сначала строили только в самых крупных городах и т.п.
  
  

• 7 слайд

  Лексические упражнения
  Запиши только те однокоренные слова (осина, осинник, осиновый, осинка, подосиновик), которые соответствуют следующим значениям:
  - молодая осина;
  - осиновый лес;
  - гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в осиновом лесу.
  Перевод на русский язык пословиц и поговорок разных народов мира.
  - Прежде чем сказать, поверни язык семь раз. (Вьетнам)
  - Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан)
  - Сын леопарда – тоже леопард. (Африка)
  Учитель предлагает на выбор несколько пословиц и поговорок. Дети выбирают любую из них, но выполняют одинаковое задание:
  - прочитать, устно передать смысл, сформулировать тему;
  - отталкиваясь от данного предложения учащемуся надо «развернуть свою мысль в письменной форме (5-15 предложений). Надо помнить, что предложение-опора является названием будущего текста: в этом заголовке выражена главная мысль. Текст может иметь форму небольшого рассказа, поучительной сказки, маленького стихотворения или текста-рассуждения.
  
  

• 8 слайд

  Вывод:
  Начиная с первого класса, необходимо развивать внимание учащихся к значению слова, давать упражнения, позволяющие в дальнейшем формировать умение самостоятельно толковать значение слов, побуждающие определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, наблюдать за тем, как изменение одного звука в слове ведет к изменению его лексического значения. Только тогда дети будут стремиться запомнить слово, употребить его в речи, будут активно использовать его в своем индивидуальном словаре, что в конечном итоге поможет им овладеть красивым, правильным и выразительным русским литературным языком.