Задания для развития у учащихся 10-11 классов навыка смыслового чтения "Цели устойчивого развития. Ликвидация голода"

ЦЕЛИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ. ЛИКВИДАЦИЯ ГОЛОДА.

Проанализируйте представленные ниже материалы, ответьте на вопросы и выполните задания.

В сентябре 2019 года на Политическом форуме высокого уровня было отмечено, что мир «отстает от графика» достижения целей устойчивого развития(рис. 1), сформулированных   ОНН в 2015 году 193 государствамичленами и не успевает к 2030 году решить большинство задач. 

 

Рисунок 1. Цели устойчивого развития

Ситуация существенно не изменилась и в 2020 году, с которого начинается десятилетний обратный отсчет до крайнего срока для достижения поставленных на период до 2030 года целей.

Ниже представлены цели устойчивого развития, мониторинг показателей достижения которых осуществляет ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация объединенных наций):

ликвидация голода; гендерное равенство; чистая вода и санитария; ответственное потребление и производство; сохранение морских экосистем; сохранение экосистем суши.

Ознакомьтесь с рисунками«Число и доля недоедающих в мире, 2005–2019 годы», «Распространенность отсутствия продовольственной безопасности в тяжелой и умеренной формах в 2015 и 2019 годах в разбивке по регионам», «Индекс ориентированности на сельское хозяйство, определяемый по структуре государственных расходов, в разбивке по регионам в 2001 и 2018 годах» доклада ФАО о показателях достижения цели «Ликвидация голода».

 Рисунок 2. Число и доля недоедающих в мире, 2005–2019 годы

Рисунок 3. Распространенность отсутствия продовольственной безопасности в тяжелой и умеренной формах в 2015 и 2019 годах в разбивке по регионам

Рисунок 4. Индекс ориентированности на сельское хозяйство, определяемый по структуре государственных расходов, в разбивке по регионам в 2001 и 2018 годах

Вопросы и задания

1.Главными компонентами целей устойчивого развития являются– экономический, социальный, экологический компоненты.  Используя данные рисунка  1 и ранее полученные знания из курса обществознания и биологии,  разделите указанные цели на три компонента. 

Цели устойчивого развития экономического компонента: _______________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ . Цели устойчивого развития социального компонента: __________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________.  Цели устойчивого развития экологического компонента:________________ __________________________________________________________________.

2. Используя данные рисунков 2-4, заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные  в списке.

Оценка тенденции показателей достижения целей устойчивого развития

№ рисунка	Показатель достижения цели	оценка тенденции
2	Число и доля недоедающих в мире, 2005–2019 годы
3	Распространенность отсутствия продовольственной безопасности в тяжелой и умеренной формах в 2015 и 2019 годах в разбивке по регионам
4	Индекс ориентированности на сельское хозяйство, определяемый по структуре государственных расходов, в разбивке по регионам в 2001 и 2018 годах

Список терминов:

1.     Ухудшение

2.     Ухудшение по сравнению с базовым годом

3.     Стагнация^[1]

3.Вставьте пропущенные слова в предложение, чтобы по смыслу оно соответствовало информации, представленной в рисунке 2.

Сейчас от недоедания страдает почти на _____  миллионов человек больше, чем в 2014 году, когда распространенность недоедания составляла 8,6 процента, и на ______ миллионов человек ____________, чем в 2018 году. 4. Как ни странно, но проблемы голода и ожирения вполне  комфортно сосуществуют друг с другом даже на территории одной страны. Каковы причины  такого явления на ваш взгляд?  Перечислите их, свой ответ аргументируйте ______________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________.

5.     В одном из интервью Валерию Гладчуку,  председателю

Красноярского союза садоводов («Аргументы и факты» от 01.04.2014 г), задали вопрос: развал садоводства ставит под угрозу продовольственную безопасность. Окрестности Красноярска и так наводнены китайскими производителями, а рынки - овощами, опасными для здоровья. Нужно ли бороться с китайцами, если нет ничего взамен?Сформулируйте свое отношение к обозначенной в вопросе проблеме. Предложите пути решения данной проблемы. ________________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

Ответы и комментарии

№ задания	Ответ, примеры ответа	Формируемые познавательные умения
1	Цели устойчивого развития экономического компонента:  достойная работа и экономический рост, индустриализация, инновации и инфраструктура, ответственное потребление и производство. Цели устойчивого развития социального компонента: ликвидация нищеты, ликвидация голода, хорошее здоровье и благополучие, качественное образование, гендерное равенство, уменьшение неравенства, устойчивые города и населенные пункты, мир, правосудие и эффективные институты, партнерство в интересах устойчивого развития. Цели устойчивого развития экологического компонента: чистая вода и санитария, недорогостоящая и чистая энергия, борьба с изменениями климата, сохранение морских экосистем, сохранение экосистем суши.	Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.
		Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать.
2	рис. 2 -  стагнация рис.3 – ухудшение рис. 4 – ухудшение по сравнению с базовым годом	Переводить информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое.
		Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в разных  фрагментах текста.
		Определять наличие/отсутствие информации в тексте.
3	60, 10, больше.	Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.
		Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом.
4	Свободный развернутый ответ. Примерное     содержание    ответа: труднодоступность качественной питательной пищи; высокий уровень стресса; физиологическая подготовленность к проблемам с питанием.	Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте.
5	Свободный развернутый ответ	Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте.

Методический комментарий

Данный блок заданий (или отдельные его части) может (могут) использоваться при изучении темы «Глобальные проблемы человечества» в курсе географии 10-11 классов. 

Проблематика заданий 4-5 предполагает возможность их использования во время дискуссии, круглого стола и др. Задания (отдельные или в целом блок заданий) могут выполняться при изучении нового материала или на уроках обобщающего повторения. Отдельные задания могут войти как инструмент контроля в проводимые учителем контрольно-оценочные процедуры.

Автор-разработчик

Вахлеева Юлия Максимовна,  учитель географии МКОУ «Бартатская

СОШ», страница на официальном сайте  образовательного учреждения

http://xn----7sbaabb9dcj3aqnlb8g4e.xn--p1ai/stranitsy-pedagogov/vahleeva-yuliyamaksimovna/

Используемые источники информации

1.     https://www.un.org/ru/

2.     https://krsk.aif.ru/apk/1135372

3.     http://www.fao.org/home/ru/

---

[1] ^. Стагнация ( от лат. stagnatio — «неподвижность» ) — многозначный термин, использующийся во многих областях современной науки и означающий прекращение роста величин, всегда имеющее контекст проблемы.

Краткое описание документа:

Данный блок заданий (или отдельные его части) может (могут) использоваться при изучении темы «Глобальные проблемы человечества» в курсе географии 10-11 классов. Проблематика заданий 4-5 предполагает возможность их использования во время дискуссии, круглого стола и др. Задания (отдельные или в целом блок заданий) могут выполняться при изучении нового материала или на уроках обобщающего повторения. Отдельные задания могут войти как инструмент контроля в проводимые учителем контрольно-оценочные процедуры.