Выбранный для просмотра документ рефлексия в конце урока.doc
Рефлексия в конце урока
1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
2. «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
|
Плюс |
Минус |
Интересно |
|
|
|
|
3.Анкета.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
|
1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется |
активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
4. «Мои ответы».
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«| » - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» - не ответил.
5. «Комплимент».
Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
6. «Три лица».
Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
7. «Цветные карточки».
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
8.«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
9.Приём «Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы Вася не познакомился с Валеком и Марусей?(Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»).
10.Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку.
11. Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…).
12. Решение проблемы на уроке можно оформить в виде графического организатора, например «грабли» или «гроздь». Они приемлемы на стадии рефлексии, когда учащиеся ещё раз пересматривают, осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.
Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде схемы-паутины.
Что нового ты узнал на уроке?
Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)?
Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?
Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь полученные знания?
В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?
С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
За что бы ты себя похвалил на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?
И т.д.
13.Аргументированные ответы на один из вопросов:
1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?
4. Была ли польза от такого рода работы?
5. В чем вы видите собственное приращение?
6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?
14.Резюме, эссе, мини-сочинения.
15. «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
16.»График».
Учащимся предлагается начертить в течение урока график
-изменения их интереса;
-уровня познания,
- личной активности.
17. «Дерево моего успеха».
Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.
18. Техника «рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
19. Вопросы, требующие многовариантных ответов:
Почему было трудно?
Что открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?
20. "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
21."А напоследок я скажу".
Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
· Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
· Что не оправдалось и почему?
· Мои и наши перспективы?
22."Ассоциация".
Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока.
23. "Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Пушкин
Великий, талантливый.
Думает, страдает, любит.
Чувства добрые пробуждает.
Гений.
24.Оценочный лист.
Рефлексия
Выполнил ли я то, что задумал?
__________________________________________________________________
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Всё ли получилось так, как я задумывал?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Что было сделано хорошо?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что было сделано плохо?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Попрошу взрослых оценить мою работу:
ч т о с к а з а л а м а м а:
__________________________________________________________________
ч т о с к а з а л а у ч и т е л ь н и ц а:
__________________________________________________________________
к а к о ц е н и л и п р о е к т д р у з ь я:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
В ч ё м я с н и м и с о г л а с е н, в ч ё м - н е т ?
__________________________________________________________________
25. “Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.
26.«Волшебная палочка».
-Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)
27.Анализ своих ошибок.
28. Шкала настроения.
У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.
29. Слова-напутствия.
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы новой книги.
К.Паустовский
Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.
А.де Сент-Экзюпери
30.Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
31. Лучики солнца.
Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.
32. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
33. «Светофор».
Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).
34.«Яблоко и стрелы» .
35.Эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
36.Если есть время, то можно предложить учащимся выразить свое эмоциональное настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков.
37. «Лестница успеха».
Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
38."Бортовой журнал" - форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.
39.Различные виды дневников: обычный, дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени ("отложенная" рефлексия).
40. «Письменное интервью» - вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.
41. «Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика_____________________________
|
Вид задания |
Отметка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42. «Кто веселее?».
Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.
43.Определите свое настроение, поставив кляксу любого цвета.
44. «Одним словом». Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я …
45.Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
46. «Острова».
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.
47.Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
ЗАЛИВ ПРАВИЛ
МОРЕ ЗНАНИЙ
48.Стихотворение.
Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте, философствуйте – живите!!!
В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!
Ученики желают друг другу добра.
Нашим гостям.
Чтобы гости захотели
К нам на урок прийти опять.
Ученики приветствуют учителей.
49.«Кораблик».
-Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус, если на душе «тоска зеленая» -зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.
50.«Лист самооценки».
|
Узнал что-то новое Научился
Расстроился Я Получил радость
Удивился Ничего не понял
|
51.«Акрослово».
Опишите при помощи эпитетов образ цветаевской Москвы.
М-манящая
О –огненно-купольная, отвергнутая Петром
С – святая
К – колокольная, краснокупольная
В – возвеличенная, вольная
А – алтарная.
52.«Релаксация».
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
53.«Пожелание».
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:
-Избавляйся от…
-Будь всегда…
-Помни…
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас.
А сердце будет умным.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
С.Маршак
54.«Подбор стихотворения».
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко – и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М.Лермонтов
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И.Тургенев
И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А.Пушкин
Проходят дни, проходят сроки,
Свободы тщетно жаждем мы,
Мы беспощадно одиноки
На дне своей души-тюрьмы.
В.Брюсов
Смешать печаль, которой нет острей,
С восторгами, которых не бывало.
К.Бальмонт
Чемодан, мясорубка,корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Анализ урока учащимися
Назовите, чем вы занимались на уроке?
Какие
трудности ты испытывал на уроке?
Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?
Поставь баллы от 1 до 5:
Индивидуальная - работа в парах -
По карточкам - самостоятельная работа -
Работа в группах - коллективная работа -
Необычные уроки ( сказки, экскурсия, путешествия) -
Маятник настроения
Маятник- подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая вверху ватмана. Слева на картинке- хмурый день, тучи, дождь. Справа солнце, безоблачное небо. В зависимости от того, «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и причина.
Цветик-
многоцветик 
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в один общий цветок.
Мишень настроения
День это выстрел. В какую область настроения учащийся попал сегодня? В зависимости от этого наклеивается кружок – попадание в одной из цветовых зон. Внутри дата и мотивация
Состояние моей души
Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.
I was tired at the lesson / I was not tired at the lesson.
I was active at the lesson / I was not active at the lesson.
The lesson was short. / The lesson was long.
I like my work at the lesson. / I don’t like my work at the lesson.
The lesson was
easy/interesting/difficult/boring.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 2 Диагностика готовности к школе 2017.pdf
Нарисуй рисунок по
клеткам. Следуй указаниям стрелок. Начинай с точки.
В задании на следующей странице тебе нужно будет найти на рисунке части паровозика и раскрасить их. Ты можешь выполнить простой или сложный вариант этого задания. Если хочешь выполнять простое задание, поставь þ рядом с одной палочкой, а если сложное – рядом с двумя.
Переверни страницу и выполни задание.
Блок № 1
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотри
цветок в рамочке. Найди ТАКОЙ же цветок. Соедини его с большой клумбой. Найди
цветок, у которого ВСЕ детали отличаются от цветка в рамочке. Соедини его с
маленькой клумбой.
Блок № 1
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь þ.
|
|
|
|
|
|
|
Животное |
ü |
|
|
|
|
Птица |
|
|
|
|
|
Есть 4 ноги/ лапы |
|
|
|
|
|
Покрыто шерстью |
|
|
|
|
а) Рассмотри рисунок слева. Что на нем
изображено? Справа три других рисунка. Соедини 
рисунок
слева с тем рисунком, который показывает, что случилось потом.
фигуру. Ты можешь выполнить простой или сложный вариант этого задания. Если хочешь выполнять простое задание, поставь ü рядом с одной палочкой, а если сложное – рядом с двумя.
|
|
Блок № 2
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарисуй
рисунок по клеткам. Следуй указаниям стрелок.
Начинай с жирной точки.
Раскрась
фигуры разными цветами и продолжи узор.
3. Раскрасьте квадраты так, чтобы:
а) после каждого красного квадрата был синий;
б) перед каждым синим квадратом было два красных.
Блок № 2
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Катю попросили в каждой фигуре нарисовать ТАКОЙ же значок, КАК в образце. Вот что она нарисовала.
Зачеркни фигуры, в которых нарисованы НЕ ТАКИЕ значки, КАК в образце.
а) Отметь красным карандашом þ инструменты, необходимые для строительства.
б) Отметь синим карандашом þ инструменты, необходимые для шитья.
Блок № 3
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотри предложения, которые написаны с
помощью схем и картинок.
а) Отметь þ то, которое подходит фразе «Котёнок пьёт молоко».
б) Отметь þ то, которое подходит фразе «Девочка даёт котёнку мяч».
Кто или что ПОМОЖЕТ найти ответ
на вопрос «Какие продукты нужно есть, чтобы были здоровые зубы?» Отметь þ два ответа.
Блок № 3
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие ребята правильно поняли задание учительницы? Послушай историю и отметь þ два ответа.
___________________________________________________________
3. Послушай фрагмент сказки Г. Цыферова «Как отдыхал кран». Отметь ü изображения тех животных, о которых шла речь в сказке.
«Целую неделю работали на стройке два подъемных крана. А когда настал выходной день, решили они поехать за город за высокий холм, за голубую речку, за зеленую поляну отдохнуть.
И толко расположились подъемные краны на мягкой траве среди душистых цветов, как притопал на поляну маленький медвежонок и жалобно попросил:
Я уронил в речку мое ведерко. Пожалуйста, достаньте мне его!
Один из кранов помог медвежонку… так и помогал он весь день лесным жителям.
…Провожать подъемные краны пришли те, кому помогал подъемный кран… Зеленые лягушата, маленький медвежонок и рыжая белочка. Стрелу подъемного крана украшал букет ярких полевых цветов – подарок лесных зверушек».
4. Перед прогулкой в парк учительница сказала: «Ребята, давайте украсим наш класс букетами осенних листьев. Листья каких деревьев можно собрать в нашем парке?» Ваня: «У входа в парк растут дубы и клены».
Таня: «Я в парке под листвой видела грибы».
Лиза: «Я собирала в парке листья рябины».
Максим: «А я видел цветущие астры».
Блок № 4
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь þ два рисунка, которые можно назвать «Учитель и
ученики».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Положение Мозаика профессий.pdf
«Утверждаю» Деджления образования 
ации Павловского дщ и ального района
Г.А. Тюрина
ПРОЕКТ для младших школьников
«МОЗАИКА ПРОФЕССИЙ»
Общие положения
Современному
обществу требуется человек со сформированной мотивацией к профессиональному
самоопределению, грамотно разбирающийся в современном рынке труда, умеющий как
можно в более раннем возрасте осуществлять осознанный выбор в пользу той или
иной 
профессии.
Младший школьный возраст называют вершиной детства. Именно в этот период
ребенок начинает задумываться о своей будущей профессии, он фантазирует, каким
он будет, Данный возраст характеризуется любознательностью, любопытством,
огромным желанием и умением собирать информацию о мире профессий и охотно
выбирать 
соответственную
роль в игровой деятельности.
Цель: создание условий для формирования представлений о мире профессий, развитие интереса к различным видам деятельности.
Задачи:
- расширять знания о различных профессиях;
-
развивать потребность в выборе будущей профессии; 
развивать творческие
способности детей в процессе знакомства с профессиями;
-
способствовать активному вовлечению родителей в совместную с
ребенком 
творческую
деятельность.
Ожидаемые результаты:
-
расширение представлений о различных сферах труда, мире
профессий; 
активизация
личного участия ребенка в формировании своего 
профессионального будущего; 
развитие
мотивации и интереса к трудовой, учебной деятельности, творческих способностей;
-
совместная творческая деятельность детей и взрослых.
Организаторы. Управление образования
Администрации Павловского муниципального района, муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества 
г. Павлово.
Участники. В проекте принимают участие
учащиеся 3-4 классов общеобразовательных учреждений Павловского
муниципального района. Сроки проведения.
Заявки (приложение 1) и творческие работы предоставить до10
ноября
П. в МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово каб. 12
Финал 22 ноября 2017г. в 11.00 в актовом зале МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово
Содержание и механизм реализации.
Проект представлен З разделами:
1. Фотоконкурс
2. Литературное творчество З. Рекламная продукция
От каждого общеобразовательного учреждения предоставляется
не более З работ в каждой номинации. Работа может выполняться совместно с 
родителями или
руководителем. Каждая работа сопровождается этикеткой 10*4 в правом нижнем углу,
содержащей информацию:
-
номинация, раздел;
- название работы;
Ф.И. участника (полностью), школа, класс;
- Ф.И.О. руководителя (родителя)
Требования к творческим работам.
1.
Фотоконкурс. На конкурс принимаются фотоработы учащихся на тему
<<Профессии моих родителей>> в двух разделах: 1. Фотография. 2.
Фотоколлаж. Формат работ 20*30 (А-4) в распечатанном виде. Работы выполняются в
произвольной форме, допускается использование компьютерной обработки (фотошоп и
т.п.).
Критерии оценки, 
- оригинальность;
- качество исполнения;
- продуманность композиции
2.
Литературное творчество. В данном разделе принимаются эссе на
тему 
«Хочу быть . .
. и буду!>>. Шрифт Times New Roman размер 14. Размер эссе не должен
превышать 2 страниц. Критерии оценки.
- раскрытие темы;
- последовательность;
- умение аргументировать, делать выводы; - четкое и яркое выражение своих мыслей.
З. Рекламная продукция. В данном разделе принимаются рекламные буклеты, афиши, календари, флаеры на тему «Мир профессий». Размер афиш — А-3; буклетов, календарей — А-4; флаеров — не более А-5.
Критерии оценки.
- оригинальность идеи;
- информативность;
- качество исполнения;
- красочность, выразительность.
Жюри проекта.
Состав жюри формируется из числа педагогических
работников, педагогов дополнительного образования, представителей средств
массовой информации. Жюри проекта:
- проводит экспертную оценку творческих работ; - определяет победителей и призеров проекта.
- оставляет за собой право определять количество призеров в каждой номинации.
Победители и призеры награждаются грамотами управления
образования Администрации Павловского муниципального района и подарками. Все
участники проекта получают сертификат участника.
Приложение 1
Заявка на участие в районном проекте для младших школьников
<<Мозаика профессий»
|
Фамилия, имя астника |
|
|
|
Общеоб азовательное |
еждение |
|
|
Класс |
|
|
|
Раздел п оекта |
|
|
|
Название аботы |
|
|
|
Ф.И.О. ководителя, должность, |
|
|
|
Контактный теле он |
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Просветительская конференция.doc
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ так пишут в тетради.docx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ заседание 2.pptx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Заседание 2
ШМО
учителей начальных классов
Руководитель: Веретенникова И.П.
ОКТЯБРЬ 2017
МБОУ СШ г. Горбатов
2 слайд
Тема: « Уроки рефлексии в рамках ФГОС. План урока и способы его проведения»
«Уроки рефлексии в рамках ФГОС. План урока и способы его проведения». Из опыта работы Чирьевой Е.К.
Итоги «Школьного старта» Веретенникова И.П.
Отчёт по самообразованию Лазнёвой Е.В.
Итоги проведения предметной недели в начальных классах по окружающему миру. Веретенникова И.П.
Экологическое воспитание дошкольников
( Выступление воспитателя Фадеевой Н.Н.)
Разное
3 слайд
«Уроки рефлексии в рамках ФГОС.
План урока и способы его проведения».
Из опыта работы Чирьевой Е.К.
рефлексия в конце урока.doc
4 слайд
Итоги «Школьного старта» в 1 классе Веретенникова И.П.
Диагностика
Мониторинг Горбатов.xlsx
5 слайд
Отчёт по самообразованию Лазнёвой Е.В
6 слайд
Итоги проведения предметной недели
в начальных классах
по окружающему миру
7 слайд
Открытие предметной недели
8 слайд
Коллективное творчество
9 слайд
Спортивные соревнования «Зов джунглей»
10 слайд
Конкурс поделок из природного материала или овощей
11 слайд
Конкурс рисунков
12 слайд
Школьный этап муниципального конкурса чтецов «Я природой живу и дышу»
13 слайд
Открытые уроки и внеклассные мероприятия по окружающему миру
14 слайд
Закрытие предметной недели
15 слайд
Экологическое воспитание дошкольников
(из опыта работы
Фадеевой Н.Н.,
воспитателя дошкольной группы)
16 слайд
Орфографический режим
Так пишут в тетрадях
17 слайд
Интернет-проект «Экологическая тропинка»
https://sites.google.com/site/ecolpath/ucastniki/komanda-2
18 слайд
Новости, объявления
Для начальной школы ОВИО «Наше наследие», наверное, главная всероссийская олимпиада. По масштабу проведения, числу этапов другой подобной олимпиады нет.
С этого года во всех возрастах кроме первого класса пройдут школьные, муниципальные, региональные и заключительные этапы!
И впервые масштабный муниципальный тур пройдет уже в декабре, а школьные туры нужно будет провести в течение ноября. Регистрация откроется в конце октября.
График для начальной школы
1 – 30 ноября Школьные туры для 1-4 классов
13-17 декабря Муниципальные тура в 2-4 классах. Благотворительная акция сбор подарков детям и пожилым людям к Новому году и Рождеству.
19 слайд
Проект для младших школьников
Мозаика профессий
Положение
20 слайд
Конкурс исследовательских работ «Путь познаний»
Тема «Улица»
До 15 ноября 2017
Заявка, текст, видеоролик, рекламный буклет
21 слайд
Сретенские чтения
Положение
22 слайд
Олимпиада Учи.ру
Класс «1» был зарегистрирован на олимпиаду 1-x классов Редактировать
Инфо
Статистика пробного тура
Задачи пробного тура
Идёт пробный тур. Результаты пробного тура не учитываются. Приступать к решению задач можно в любое время и любой день олимпиады.
Основной тур пройдёт с 1 по 15 ноября. На выполнение задач основного тура будет дано 60 минут. Приступать к решению задач можно в любое время и любой день проведения олимпиады.
Количество зарегистрированных учеников: 17, класс: 1
Не забудьте распечатать логины и пароли.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Уроки рефлексии.pptx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Урок рефлексии
в рамках ФГОС
2 слайд
Рефлексия — это особый навык, направленный на самосознание, умение отслеживать свои эмоции, свои поступки, умение анализировать их и оценивать. В упрощенном понимании — это "разговор с самим собой".
3 слайд
Отличие урока-рефлексии по ФГОС
от традиционных уроков-обобщений
и повторений
Если сравнивать урок-рефлексию с традиционной схемой уроков, то первый будет объединять в себе сразу несколько типов привычных всем уроков (контроля знаний, урок-повторение, урок-обобщение, урок-закрепление). Главное отличие — ученик должен самостоятельно находить "трудные места", сам оценивать, какой именно вид работы у него не получается и сам решить: что необходимо предпринять, чтобы разрешить эту проблему.
4 слайд
Цели для урока-рефлексии:
Содержательная: повторение, закрепление или обобщение пройденного материала
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм (другими словами — научить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления).
5 слайд
Примерный план проведения урока-рефлексии
I. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельность (1-2 мин.)
На данном этапе важно создать такую атмосферу, чтобы каждый ученик "включился" в работу. И не просто потому, что ему "надо", а потому что он "хочет"!
Приемов масса: можно начать урок с добрых пожеланий, привести высказывания великих о работе над собой и своими ошибками, провести интеллектуальную разминку, привести интересный факт в духе: "А знаете ли вы, что…!"
6 слайд
7 слайд
II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (5-8 мин.)
Этот этап предполагает повторение пройденного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.
То есть, учитель готовит учащихся к самостоятельному выполнению определенного задания. Заданий не должно быть много — 5-6. Но все задания должны подбираться с таким учетом, чтобы можно было применить все новые изученные правила и способы работы.
8 слайд
Примеры заданий для урока-рефлексии для начальной школы:
Сорбонка является одним из технологических приемов. Она представляет собой карточку, где с одной стороны записывается вопрос, а с другой — ответ. Таким образом, ученик отвечает на вопрос и тут же проверяет себя. Использование сорбонки позволяет заучивать определения, понятия, падежи, формулы, теоремы, даты, значения иностранных слов, и т.д.
.
9 слайд
Кластер. Многие используют этот прием на этапе рефлексии. В начале урока составление кластера поможет быстро обобщить и структурировать теоретический материал.
10 слайд
Текст с пропусками
Методика знакома всем. Причем этот прием можно использовать не только на уроках по гуманитарным предметам.
11 слайд
•РАФТ. Ученик выбирает роль и рассказывает о себе. Например, на уроке русского языка: "Представь, что ты — глагол. Расскажи о себе". На уроках математики: "Ты — уравнение. Расскажи о себе" и т.д.
•Да/нет. Учитель зачитывает суждения, определение терминов, понятий. Учащиеся либо соглашаются, либо опровергают.
•Корзина идей. Каждый ученик в течение двух минут записывает все, что ему известно по теме. Далее начинается групповой этап: учащиеся (в группах, по парам) делятся знаниями, обмениваются информацией. На третьем этапе (коллективном) каждый называет одно сведение, факт по теме (без повторов!). Все сведения записываются на доске (в корзину) без комментирования. Cразу видно, кто активно "наполняет корзину", а кому требуется помощь.
12 слайд
III. Локализация индивидуальных затруднений
Цель данного этапа — научить детей шаг за шагом анализировать свои действия и понять, почему именно этот пример / правило / упражнение вызвали затруднения.
Удобнее всего работать по вопросам:
•Какое задание я выполнял?
•Какое знание я использовал / каким способом решал задачу?
•Что делал сначала? Потом?
•Где возникло затруднение?
•Почему? Чего мне хватает для правильного решения?
13 слайд
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений
На данном этапе составляется индивидуальный (или групповой) проект решения проблемы.
14 слайд
V. Реализация построенного проекта
Проще говоря — самостоятельная работа по составленному плану. Учитель при необходимости направляет ученика, задает наводящие вопросы. Учащиеся, быстро справившиеся с заданием, переходят к выполнению творческих заданий или выступают в роли консультантов и помогают другим.
15 слайд
VI. Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин.)
Учащиеся фронтально, а затем в парах (группах) выполняют задания по тем правилам, применение которых вызвало наибольшее затруднение. При этом обязательно проговаривается порядок действий.
16 слайд
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.)
Каждый ученик работает самостоятельно, выполняет задание по новому, усвоенному способу и сам оценивает — насколько хорошо у него получилось, получилось ли вообще применять вновь усвоенное правило.
17 слайд
VIII. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин.)
На данном этапе учащиеся получают задания, которые связывают новое знание / умение с уже пройденным материалом или задания, подготавливающие к восприятию следующей новой темы.
Лучше всего подходят задания, содержащие игровые элементы, блиц-опросы, викторины.
18 слайд
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Проводится один из вариантов рефлексии деятельности на уроке и содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.
![Примеры рефлексии:
анкеты,
синквейн,
инсерт, «
светофор",
графики и пр.](https://documents.infourok.ru/3b6af7ca-8145-4959-b105-1cc0de9c6c05/6/slide_19.jpg "Примеры рефлексии:
анкеты,
синквейн,
инсерт, «
светофор",
графики и пр.")
19 слайд
Примеры рефлексии:
анкеты,
синквейн,
инсерт, «
светофор",
графики и пр.
20 слайд
21 слайд
22 слайд
В методике Инсерт часто называют и технологией эффективного чтения.
Как использовать прием "Инсерт" на уроках
1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
23 слайд
24 слайд
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
».
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
25 слайд
Уроки рефлексии, несмотря на достаточно большую подготовку к ним со стороны учителя (особенно на начальных этапах), являются наиболее интересными как для учителей, так и, в первую очередь, для детей. Дети на этих уроках не просто тренируются в решении задач - они осваивают метод коррекции собственных действий, им предоставляется возможность самим найти свои ошибки, понять их причину и исправить, а затем убедиться в правильности своих действий. После этого заметно повышается качество усвоения учащимися учебного содержания при уменьшении затраченного времени. Дети легко переносят накопленный на этих уроках опыт работы над ошибками на любой учебный предмет.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ компетенция.pptx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Формирование читательской компетентности учащихся начальной школы
Учитель начальных классов Лазнева Елена Владимировна
2 слайд
В начале XXI века
дети читают
«не то» и «не так»
Чтение детей – это ключ к жизни
в информационном обществе.
читательская пассивность
детей
3 слайд
Цели ФГОС
начального
образования по
литературному
чтению
Основные цели
Овладение базовыми
навыками чтения
Развитие
творческих и
познавательных
способностей
Обогащение
нравственного
опыта
Приоритетная
цель
Формирование
читательской
компетентности
4 слайд
4
Читательская компетентность определяется:
владением техникой чтения,
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (надпредметных) умений, навыков, способов деятельности.
!["Нет наслаждения книгой, нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание...](https://documents.infourok.ru/3b6af7ca-8145-4959-b105-1cc0de9c6c05/7/slide_05.jpg ""Нет наслаждения книгой, нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание...")
5 слайд
"Нет наслаждения книгой, нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге — это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, — вот чтение".
С.Л.Соловейчик
6 слайд
– думали над прочитанным;
– сопереживали героям;
– оценивали их поступки;
– осмысливали их проблемы;
– соотносили их жизнь со своим жизненным опытом;
– старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.
7 слайд
Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.
8 слайд
«Прежде, чем ты хочешь призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею. А интерес к любому занятию,
в том числе и к чтению, будет стабильным при условии, если ребёнок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что ребёнок будет действовать сам, преподавателю же остаётся только руководить и направлять его деятельность».
Л.С. Выготский
![положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать")
з...](https://documents.infourok.ru/3b6af7ca-8145-4959-b105-1cc0de9c6c05/7/slide_09.jpg "положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать")
з...")
9 слайд
положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать")
заинтересованность конкретными книгами ("хочу эти книги")
увлечение самим процессом чтения("хочу эти книги")
стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой ("хочу, чтобы другие об этой книге узнали")
Читательская компетентность
10 слайд
Читательская
компетентность -
совокупность знаний
и навыков
отбирать, понимать,
организовывать
информацию
интерпретировать
информацию
давать оценку
информации
11 слайд
Работа с информацией является составной частью всех учебных предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС.
В программе выделены следующие разделы:
Получение, поиск и фиксация информации,
Понимание и преобразование информации,
Применение и представление информации
Оценка достоверности получаемой информации.
12 слайд
Приемы работы с информацией:
Приемы активного чтения
Приемы активизации ранее полученных знаний
Приемы графической организации учебного материала
Приемы, требующие творчества учащихся
Методы и приемы, используемые при групповой работе
13 слайд
Приемы активного чтения:
«Чтение с пометами»
«Толстые и тонкие вопросы»
«Чтение с остановками»
Приемы активизации ранее полученных знаний:
«Ассоциация»
«Ключевые слова»
«Да – нетка»
Приемы графической организации учебного материала:
«Составление кластера»
«Перепутанные логические цепочки»
Приемы, требующие творчества учащихся:
«Синквэйн» и «Диаманта»
«Цветопись»
«Пятиминутное эссе»
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
«Шесть шляп критического мышления
«Учебный мозговой штурм»
«Письмо по кругу»
14 слайд
Виды деятельности учащихся
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения.
15 слайд
Формы и виды работы
Литературные конкурсы, викторины с использованием ИКТ;
Читательские конференции;
Создание классной библиотеки;
Уроки читательского мастерства;
Презентации по творчеству писателей;
Тесное сотрудничество со школьной библиотекой
Выпуск литературной газеты;
Проблемно- поисковые ситуации;
Беседы, дискуссии;
Семейное чтение.
16 слайд
Методы и приёмы работы с текстом
Виды
Творческих
работ
иллюстрирование
драматизация
рассказывание
интегрирование
инсценирование
Лепка и
аппликация
Книжки-
самоделки
17 слайд
Помочь ребенку осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших книг и талантливо их прочесть — задача взрослых, задача всех, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи России.
18 слайд
Результаты анкетирования в рамках Предметной недели
«Книги и чтение в моей жизни»
19 слайд
Техника чтения
20 слайд
1 класс
2 класс
21 слайд
3 класс
22 слайд
Используемая литература:
1.Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах/ Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. – М.: Просвещение.
2.Активизация познавательной деятельности младшего школьника в процессе обучения/ Из опыта работы педагогов Ульяновской области/ Ульяновск ИПК ПРО.
Джежелей О.В.
3. О творческом подходе учителя к урокам внеклассного чтения// начальная школа. – №6.
Зарольская Л.И.
4.Дидактический материал для уроков литературы.// Начальная школа – №7.
Загашев И. О., Заир-Бек С. И.
5.Критическое мышление: технология развития. – СПб : «Альянс «Дельта»,– 284 с.
Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. 6.Учим детей мыслить критически. – СПб. : «Альянс «Дельта»,– 192 с.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ из опыта работы.docx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ экологическое воспитание дошкольников опыт работы.pptx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
воспитателя
МБОУ СШ г.Горбатов (дошкольное отделение)
Фадеева Н.Н.
Природа-это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребёнка
/В.А.Сухомлинский/
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
2 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Цель:
Задачи:
становление у детей научно- познавательного эмоционально-нравственного, практически-деятельностного отношения к окружающей среде и к своему здоровью
Формировать элементарные экологические знания, доступные пониманию ребёнка
Формировать умения и навыки наблюдений за природными объектами и явлениями у дошкольников
Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение воспитанников к миру природы и к окружающему миру в целом, развитие чувства эмпатии к объектам природы
3 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
прогулки
4 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Опыты, на которых уточняются знания детей о свойствах и качествах объектов природы( о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях)
Чтение художественной литературы.
Циклы наблюдений: за цветущими растениями, за зимующими птицами на участке, за ростом лука на подоконнике, за ветками деревьев в вазе, за пробуждением одуванчиков, за божьей коровкой.
Систематически и повседневно проводятся наблюдения за погодой.
Заполнение календаря природы.
5 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Занятия по ознакомлению с окружающим миром
6 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экскурсии в природу
7 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экскурсии в природу
8 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экскурсии в природу
9 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Трудовая деятельность
10 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Трудовая деятельность
11 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Трудовая деятельность
12 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Заучивание стихов, пословиц, поговорок, разгадывание загадок
13 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дидактические, подвижные игры
14 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Сюжетно – ролевые игры
15 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Изодеятельность
16 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
17 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
18 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Работа с родителями
Родительское собрание
19 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Родительское собрание
20 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Родительское собрание
21 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экологическая акция «Скворечник»
22 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экологические акции
23 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экологические акции
24 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экологическая акция «Кормушка»
25 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Экологическая акция «Кормушка»
26 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Участие детей и воспитателя в конкурсах экологической направленности
27 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Участие в предметной неделе
«Окружающий мир»
28 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Участие в предметной неделе «Окружающий мир»
конкурс чтецов
29 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Участие в предметной неделе «Окружающий мир»
30 слайд
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Участие в предметной неделе «Окружающий мир»
31 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ выписка Фадеевой.docx
Скачать материал "Заседание ШМО учителей начальных классов ноябрь"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 667 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Веретенникова Ирина Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.