Ι. Организационный
момент.
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Определение
темы урока.
Целеполагание.
|
У : Добрый день, здравствуйте! Я рада
приветствовать вас на очередном уроке ОБЖ.
У:Перед
вами афоризм: «……..- это единственное благо, которое каждый отнимает у
себя сам.». Какое слово пропущено?
У:Выберите из этих слов
наиболее близкое вам, поместите сюда свой смайлик.
У: Мнения разделились.
- К какому из этих слов
подходит изображенный предмет? (В афоризм вставить слово – здоровье).
Определите по афоризму тему урока.
Чему должны научиться,
что узнать? (На доску вывешиваются плакаты: «Что такое здоровье?», «Факторы,
влияющие на здоровье»)
Что нам надо сделать,
чтобы достичь цели работы?
|
·
Р Высказывают предположения и называют
подходящие слова на их взгляд ( дружба, любовь, деньги, счастье, семья
и т.д)
·
П Умение
прогнозировать содержание по представленному тексту
·
К
Представляют
свои мысли в различной форме, слушают и понимают речь других
·
Р
Определяют
тему и цель урока, проговаривают последовательность своих действий для
достижения цели работы
|
II Организация
познавательной деятельности:
А) выявление и фиксирование
затруднений;
Б) построение проекта выхода из затруднения
Физминутка
В) Применение полученных знаний в практической
деятельности
III
Подведение итогов
Рефлексия
|
У:Для
подрыва здоровья у всех есть свои мины замедленного действия. Я принесла
некоторые из них с собой. Наверняка вам известно о вреде данных продуктов.
Кто может ответить, почему они вредные?
Точного ответа нет. Необходимо найти выход из
сложившейся ситуации. Давайте поработаем в группах, а работать будете в роли:
… У вас на столах карточки, открываем под №1 и так 1 гр -химики, 2- биологи, 3-
медики.
В карточке под № 2 даны
задания для групп. Время
выполнения -7 мин.
1 группа-
определить содержание жира и крахмала в продуктах питания (чипсы, кереешки);
2 группа –
найти информацию о влиянии жиров и крахмала и усилителей вкуса на организм
3 группа –
проанализировать сведения о заболеваемости ЖКТ и кариеса у школьников за 2
года, построить диаграмму и предположить причины сложившейся ситуации.
Выступление групп.
У: Подведем
итог. О каком факторе, влияющем на здоровье, мы поговорили? (о питании).
Какой вывод сделаем?(Питаться нужно правильно). На доску вывешивается высказывание: «С тех пор как люди научились варить пищу, они едят вдвое
больше, чем требует природа».
У: А
теперь давайте отдохнем: предлагаю всем встать.
1. Кто ест
5 раз в день, встаньте к доске, кто 4 – к двери, кто 3 – к столу. Если у вас
другой вариант ответа – встаньте к стене.
Медики
советуют есть часто, но понемногу.
2.
Кто
предпочитает плотный завтрак -встаньте к доске, кто ограничивается чаем и
бутербродом – к столу, кто вообще не завтракает – к двери.
3.
Кто
любит есть на ночь встаньте к доске, кто не ест– к двери.
Суворов
говорил: «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу»., так
давайте будем прислушиваться к этому высказыванию
У: А
теперь продолжим работу. Все ли факторы здорового образа жизни мы назвали?
Давайте обсудим остальные составляющие здоровья. Для этого поработаем в
парах. Возьмите карточку № 3, в которой описаны проблемные ситуации. Обсудите
их и сформулируйте правило ЗОЖ. Оформите его на листах.
Выступление
пар.
У: Давайте
вернемся к началу нашего урока. Какие цели мы ставили? Что такое здоровье?
Назовите составляющие здоровья. Добились ли мы поставленных целей?
У: Д/З-гл.7,
п.4, найти информацию по продолжительности жизни населения в Иркутской
области
На стол
ставятся весы , на одной чаше которых написано слово жизнь.
У:
Взгляните еще раз на слова, которые мы пытались вставить в афоризм. Какое из
них вы положили бы на вторую чашу весов, чтобы привести их в равновесие?
Напишите
выбранное вами слово на полоске бумаге и положите на весы.
Учитель
зачитывает несколько слов.
У: Мнения
остались разными. Это здорово! Но я хочу еще раз пожелать вам… здоровья.
Жизнь пронесется, как одно мгновенье,
Ее цени, в ней черпай наслажденье.
Как проведешь ее — так и пройдет,
Не забывай: она — твое творенье.
Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно
немало.
Два важных правила запомни для начала:
Уж лучше голодать, чем что попало есть,
И лучше одному, чем вместе с кем попало.
Омар Хайям
У: благодарит
детей за урок
|
·
Р
Высказывают
предположения, опираясь на свой жизненный опыт.
·
Л Приобретают опыт
самостоятельного поиска
·
Р Определяют и формулируют цель деятельности,
высказывают свои предположения, работают по предложенной инструкции
·
П Преобразовывают информацию из одной формы в
другую, ведут исследовательскую деятельность, делают выводы по результатам
работы,.
·
К Работают в группах, выполняя роли (руководителя, наблюдателя,
исполнителя), представляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и
понимают речь других.
Предм. Отвечают на вопросы
учителя, формулируют выводы.
·
Л высказывают свое мнение на основе жизненного
опыта.
·
Р Анализируют эмоциональное состояние свое и
окружающих.
·
К Готовность
к обсуждению разных точек зрения и выработки общей позиции;
·
Л Проявляют интерес к решению коллективной
задачи
·
П Умение извлекать информацию из
проблемной ситуации
·
П Умение обобщать
·
К Умение формулировать ответ, высказывать свою точку зрения и сопоставлять
ее с точкой зрения других
· Л Осознание
ценности здорового и безопасного образа жизни;
·
Р Оценивать результаты деятельности
·
К Формировать умение слушать и понимать других
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.