Земля- часть Солнечной системы.

Номинация «Мой новый урок»

Бойко Т.А.

учитель географии

МБОУ г. Иркутска СОШ № 45

Пояснительная записка

Предмет:География (5 класс)

Тема урока: «Земля- часть Солнечной системы»

Программа: на основе примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин, издательство Дрофа, 2012г.

Учебник: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин «География. Начальный курс», М. Дрофа, 2015г.

Раздел:Земля во вселенной.

Количество часов в неделю/год: 1/34

Технологическая карта урока/занятия

Предмет	География
Класс	5
Тип урока/занятия	Урок «открытия» нового знания.
Технология построения урока/занятия	Технология проблемного обучения
Тема	Земля- часть Солнечной системы
Педагогическая цель	Сформировать представления о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике и Солнечной системе.
Основные термины, понятия	Солнечная система, планеты земной группы, планеты- гиганты, атмосфера, гидросфера, земная кора, биосфера, Мировой океан
Ожидаемый (планируемый) результат: Предметные: Знать планеты Солнечной системы; Уметь описывать уникальные особенности Земли как планеты; Работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками учебника. Личностные: Осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные умения	Личностные УУД: устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме;  формирование способности к самоопределению;  развитие сопереживания;  уважительного отношения к чужому мнению. Регулятивные УУД: ·        умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; ·        умение планировать  свою деятельность  под руководством учителя; ·        оценивать работу одноклассников; ·        работать в соответствии с поставленной задачей; ·        сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации; перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: сотрудничать с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли.
Организация пространства: совмещенное личное образовательное пространство в гуманитарном педагогическом диалоге (Ю.В. Сенько, М.М.Бахтин)
Формы работы	Фронтальная, групповая
Ресурсы	Учебник, атласы, глобус, компьютер, проектор, интернет, ЭОР.

Дидактические задачи этапов урока/занятия

Этапы урока/занятия	Дидактические задачи
Организационный(этап мотивации)	1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность
Актуализация опорных знаний и умений	1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2. Зафиксировать актуальные способы действия. 3. Организовать обобщение актуализированных способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию. 4. Организовать выполнение учащимися учебного действия. 6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное).
Постановка учебной проблемы	Организовать построениепроектаизучения нового знания: 1. Учащиеся ставят цель (что является целью - тема). 2. Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...). 3. Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
Формулирование проблемы, планирование деятельности	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового действия в знаках. 4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи( в парах или группах, фронтально)
Открытие нового знания	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.
Первичная проверка понимания	1. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 2. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи ( в парах или группах, фронтально).
Применение новых знаний	1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Рефлексия учебной деятельности	1.Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками

Технология изучения

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1)     Организационный момент	Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.	Подготовка к уроку, приветствие учителя
2) Мотивация учебной деятельности	Предлагает посмотреть видеофрагмент «Дело о планете Земля: Рождение Земли» и сформулировать тему и цели урока.	Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока.
3) Изучение нового материала	1. Предлагает  определить (по тексту учебника): - Что общего у Земли с другими планетами Солнечной системы? - В чем уникальность нашей планеты? Подводит к выводу: что все планеты, входящие в Солнечную систему, имеют и  общие черты, и существенные различия. 2.Демонстрирует ЭОР (Планеты Солнечной системы.). Акцентирует внимание на  то, что по своим особенностям планеты Солнечной системы делятся на 2 группы: 1.планеты- гиганты 2.планеты земной группы	Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность. Предлагают свои варианты общих черт и различий, самостоятельно определяют общие черты планет Солнечной системы Просматривают, сравнивают планеты земной группы, принимают участие в диалоге с учителем
4) Физкультминутка (здоровьесберегающий компонент) «Игра на внимание»	Говорит утверждения: 1.Юпитер-планета-гигант. 2.Земля- самая большая планета. 3.Нам известна лишь одна Галактика. 4.Луна- естественный спутник Земли. 5.Марс-планета земной группы.	Слушают утверждения и если верное утверждение-руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой+хлопок.
5) Закрепление нового материала: выполнение практической работы	Организует работу в рабочей тетради стр.16 задание 11 на основе текста. Демонстрирует с помощью ЭОР  изображение  планеты Земля из космоса. Подводит к выводу: что в отличие от других планет земная поверхность разделена на океаны и огромные массивы суши - материки. Вводит понятие мировой океан	Анализируют текст и выбирают необходимые сведения. Смотрят ЭОР. Рассматривают внешний вид Земли на глобусе. Обмениваются полученной  информацией. Записывают в тетради новые понятия.
6) Закрепление новых знаний	Задает вопросы для беседы: •Назовите точный космический адрес планеты Земля. •Что такое Галактика? •Что такое Солнечная система? •Какие планеты входят в Солнечную систему? •В чём заключается уникальность планеты Земля? •Докажите, что жизнь могла появиться только на Земле.	Демонстрируют знания.  Формулируют ответ, применяя полученные знания.
7) Рефлексия	Подводит итоги урока. -Продолжите фразу на листочке: 1.На уроке я работал активно / пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3.Урок для меня показался коротким / длинным 4.За урок я не устал / устал 5.Мое настроение стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен 7.Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке             2 3 4 5 Комментирует и выставляет оценки за урок.	Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.
8) Домашнее задание	Параграф 7 (вопросы). Выполнить творческое задание «Влияние космоса на Землю и жизнь людей»	Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике