- 06.12.2014
- 816
- 0
Окружающий мир (3-й класс)
Урок 26.
Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
Тема: Наши братья
Цели:
- Ознакомить учащихся с млекопитающими и их приспособлениями к жизни на суше.
- Показать многообразие млекопитающих.
- Объяснить, что человек тоже относится к млекопитающим.
Оборудование: иллюстрации млекопитающих, образцы меха, плакат «Наши братья» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
|
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
|
3 3 Работа в учебнике. – Откройте учебники на с. 110, давайте попробуем ответить на вопросы на с. 110. – Прочитайте диалог наших героев. О чём идёт речь? Какой вопрос у вас возникает? Как млекопитающие заботятся о своём потомстве? – Какие у вас будут предположения? (Млекопитающие обучают потомство, защищают своих детёнышей.) – Рассмотрите рисунки на с. 114–115. Где можно встретить этих животных? Какой у вас возникает вопрос?
Почему звери так широко распространены на Земле? Составляется план. План (примерный) 3
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
|
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
|
4 3 6 2 3 Работа в учебнике. – Давайте проверим наши предположения. Рассмотрите рисунки и прочитайте текст на с. 110. Как млекопитающие заботятся о своём потомстве? (Млекопитающие вынашивают потомство в своём теле, после рождения они вскармливают детёнышей молоком.) – Прочитайте текст на с. 111, рассмотрите рисунки. Какая температура тела у млекопитающих? Каковы особенности обмена веществ? Какой покров? Помогает ли он сохранять тепло организму? (Определяют особенности млекопитающих.) – Какая первая причина их широкого распространения? (Млекопитающие – теплокровные, обмен веществ идёт с выделением энергии, они покрыты шерстью.) – Как получают энергию для жизнедеятельности? Используя текст на с. 111, определите, как питаются и чем питаются млекопитающие? (Определяют особенности питания млекопитающих.)
– Какова вторая причина их широкого распространения? (Млекопитающие едят много и часто. Зубы выполняют разные задачи, так как пища может быть растительная и мясная, животная.) – В какой степени органы чувств развиты у зверей? Прочитайте текст на с. 112 и определите роль органов чувств в жизни млекопитающих. – Какова третья причина широкого распространения млекопитающих? (Органы чувств млекопитающих хорошо развиты. Органы чувств помогают зверям находить добычу или пищу, ориентироваться, узнавать друг друга, определять опасность.) – Какой вопрос стоял перед нами в начале урока? Как на него можно ответить сейчас? Для ответа используйте ключевые слова урока. (Делают выводы.) – Как вы думаете, а мы принадлежим к млекопитающим? Выполните задание 1 из рабочей тетради. (Выполняя задание, находят доказательства нашей принадлежности к млекопитающим.)
– Какие умения формировали?
|
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. |
2 2 3 1 1. Работа в учебнике. – Вопросы на с. 113. – Задания из рабочей тетради на выбор.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Проверочная работа № 12. Вариант 1. 1) Необходимый уровень. Перелётные птицы – соловей, скворец; животные, впадающие в спячку, – медведь, суслик. Повышенный уровень. Правильность определяет учитель. 2) Необходимый уровень. Сухопутные позвоночные летающие животные, покрытые перьями. Откладывают яйца. – Птицы. Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуёй. Откладывают яйца. – Пресмыкающиеся. Сухопутные позвоночные животные, покрытые шерстью. Рождают живых детёнышей. – Млекопитающие. Повышенный уровень. Змея – -100, ящерица – -100, синица – +400, собака – +380. Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Перелётные птицы – жаворонок, кукушка; животные, впадающие в спячку, – сурок, медведь. Повышенный уровень. Правильность определяет учитель. 2) Необходимый уровень. Пресмыкающиеся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, холоднокровность. Птицы: наличие позвоночника, покров из перьев, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, наличие крыльев, теплокровность. Млекопитающие: наличие позвоночника, покров из шерсти, органы дыхания – лёгкие, конечности – лапы, теплокровность. Повышенный уровень. Крокодил – +100, ворона – +380, гадюка – +100, мышь – +400 (принципиально отличать холоднокровных и теплокровных). |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
ТОУУ
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
|
ΙV. Домашнее задание.
|
Чтение текста темы 25, задание на выбор из рабочей тетради.
|
|
|
V. Итог урока. |
4 – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок 26.
Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
Тема: Наши братья
Цели:
- Ознакомить учащихся с млекопитающими и их приспособлениями к жизни на суше.
- Показать многообразие млекопитающих.
- Объяснить, что человек тоже относится к млекопитающим.
Оборудование: иллюстрации млекопитающих, образцы меха, плакат «Наши братья» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».
6 663 997 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Екатерина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.