Звук «Р». Интонация. Текст «Весна»

Технологическая карта индивидуального занятия в рамках коррекционного курса ФРС и ПСУР

Ф.И.О. учителя:	Марченко Елена Николаевна
ФИ обучающегося, Класс, вариант, диагноз	Юлия К., 4 класс, вариант 1.2 , состояние после КИ
Коррекционный курс:	Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (ФРС и ПСУР)
Тема занятия:	1.Закрепление артикуляции звука «Р» в разных позициях на материале слогов, слов, предложений. Работа над ритмико-интонационной стороной речи. 2. Восприятие и различение речевого материала учебных предметов, разговорно-обиходного характера и речевого этикета. 3. Текст «Весна».
Тип занятия:	Комбинированный (изучение нового материала и закрепление приобретённых умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях).
Форма работы:	Индивидуальная
Цель занятия:	Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи на основе программного речевого материала
Задачи:
Образовательные:	закрепление произношения звука «Р» в разных позициях в словах, словосочетаниях, предложениях, самостоятельной речи, выработка чёткого произношения звука «Р»; формирование навыков слитного произношения слов, с ударением, с соблюдением звукового состава. тренировка в слитном произнесении фраз с выделением логического ударения; формирование речевого слуха на речевом материале учебных предметов: математический речевой материал (различение примеров); формирование речевого слуха на речевом материале разговорно-обиходного характера; расширение словаря по теме  «Весна», «Речевой этикет»; формирование умения вести диалог.
Коррекционно-развивающие:	развитие слухового внимания и слухового самоконтроля на речевом материале занятия; развитие познавательных процессов обучающегося (включение заданий и видов работы, направленных на развитие внимания, памяти и мышления);  развитие умений анализировать, делать выводы (самооценка);
Воспитательные:	Воспитание критичности и адекватного отношения к результатам своей деятельности.
Оборудование:	Презентации power point; опорные таблички; текст «Весна», конструктивная картинка.

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
-       Умение различать, опознавать (на слух и слухозрительно) и распознавать на слух речевой материал занятия. -       Умение воспринимать на слух и слухозрительно вопросы и поручения.  -       Слухозрительно воспринимать знакомый речевой  материалаучебных предметов, разговорно-обиходного характера и речевого этикета. -       Умение воспринимать на слух небольшие тексты, отражающие типичные ситуации общения, различение и опознавание на слух речевого материала текстов. -       Умение произносить   речевой материал голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе, воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуру речи. -        Соблюдение орфоэпических норм в знакомых словах. -        Реализация сформированных первоначальных навыков самоконтроля за произношением.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Умение правильно воспринимать полученную информацию: делать выводы о результатах работы (оценивать результаты собственной деятельности).  Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: Умение оформлять под руководством педагога свои мысли в устной форме (на уровне предложений). Соблюдение основ речевого этикета в речевом поведении. Умение участвовать в диалоге (при восприятии вопросов – давать краткие и полные речевые ответы).	Проявление интереса к учебной деятельности. Умение дать правильную оценку своему эмоциональному состоянию. Умение давать оценку своей работы на занятии с помощью педагога. Проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий. Проявление интереса к устной коммуникации.

Этап занятия	Методы и приёмы работы, задания	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающегося
Мотивационно-организационный этап	Беседа. Положительный настрой на предстоящую деятельность. Сл/зр.воспр.	- Доброе утро, Юля! - Как ты меня слышишь? Как твои дела?  - У меня тоже все хорошо. - Спроси у меня, что будем делать? - Будем хорошо говорить и внимательно слушать.  -Что мы будем делать?	- Доброе утро, Елена Николаевна! - Я слышу хорошо. - Все хорошо. А у Вас? Елена Николаевна, что будем делать? Будем хорошо говорить и внимательно слушать.
Развитие произносительной стороны речи	Артикуляционная гимнастика «Дятел», «Грибок», «Лошадка».	- Будем делать зарядку для язычка. (Презентация Power Point)	- Будем делать зарядку для язычка. Сопряженно с педагогом выполняет Артикуляционную гимнастику.
	Упражнения по выработке слуховых и артикуляционных дифференцировок Восприятие чистоговорок на слух с опорными табличками. Работа над интонацией.	Сегодня будешь хорошо говорить звук «Р». Слушай слова, услышишь звук «Р», хлопни в ладошки (парта, треугольник, указка, круг, фигура, диван, мел, стол, ручка). - Послушай, повтори. Ра-Ра-Ра – на дворе гора. Ра-Ра-Ра – на дворе гора? Ра-Ра-Ра – на дворе гора! Ру-Ру-Ру –собирайте детвору. Ру-Ру-Ру – собирайте детвору! Ры-Ры-Ры – покатаемся с горы? Ры-Ры-Ры – покатаемся с горы. Ры-Ры-Ры – покатаемся с горы!	-Будешь хорошо говорить звук «Р». Слушает слова, выполняет поручение. Различает на слух чистоговорки. Ищет на опорной табличке услышанное и повторяет с нужной интонацией.
	Игра «Один - много»	- Будем играть. Слушай внимательно. Я говорю ВОРОНА, а ты говоришь -  ВОРОНЫ, МНОГО ВОРОН… ДРОЗД - …, … . ДРАКОН - …, …. ДРУГ - …, …. СКВОРЕЦ - …, ….
	Автоматизация звука «Р» в предложениях	Запомни и правильно повтори предложения. Следи за правильным произношением звука «Р»: Рома начертил квадрат. Рома начертил квадрат в тетради. Рома в тетради начертил квадрат. Рома чернилами в тетради начертил квадрат. Рома на уроке чёрными чернилами в тетради начертил квадрат. - На какие вопросы отвечают подчеркнутые слова? - Что ты делала?	Рома начертил квадрат. Рома в тетради начертил квадрат. Рома чернилами в тетради начертил квадрат. Рома чёрными чернилами в тетради начертил квадрат. Рома на уроке чёрными чернилами в тетради начертил квадрат. Кто? Что сделал? В чём? Чем? Когда? Я повторяла предложения. Хорошо говорила звук «Р». Задавала вопросы к подчёркнутым в предложениях словам, ….
Физминутка		Руки на пояс поставьте вначале. Влево и вправо качните плечами. Вы дотянитесь мизинцем до пятки. Если сумели - все в полном порядке.	Выполняет вместе с педагогом.
Формирование речевого слуха	Восприятие и различение речевого материала разговорно-обиходного характера и речевого этикета на слух и сл/зр. Опознавание  на слух и слухозрительно  слов речевого  этикета « Слова благодарности, ответы на благодарность». Различение речевого материала по теме «Весна». Чтение текста за экраном, различение предложений фраз, слов из текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросному плану.	-Послушай вопросы, ответь. -Какое сейчас время года?  -Какой первый месяц весны? -Какой сейчас месяц? -Какой месяц будет потом? - 33 прибавить 44 сколько будет?  -Послушай, продолжи фразу «После весны будет …». -Послушай слова. Повтори  «Благодарю. Я благодарна тебе за помощь». - Какие «вежливые слова» ты ещё знаешь? -Как по-другому можно сказать благодарю? - Составь слова из букв.  - Какие слова у тебя получились?	- Сейчас весна. - Первый месяц весны – март. - Сейчас март. - Потом будет апрель. - Семьдесят семь. - После весны будет лето.  - Благодарю. Я благодарна тебе за помощь. - Добрый день, доброе утро, будьте добры… - Можно сказать спасибо. - Я составила слова из букв. - У меня получились слова «Спасибо», « Благодарю».
		Послушай текст.          Вот и зако́нчилась зима. Со́лнышкō растōпи́лō снег, пōтекли́ ручьи. Пōяви́лись пе́рвые весе́нние цветы – пōдсне́жники. С тёплых краёв летят сквōрцы́, грачи́. Дети делают для птиц до́мики – сквōре́чники. На деревьях распуска́ются листо́чки. Пōяви́лась первая тра́вка – зелёная-зелёная. Дни стали длинне́е, а ночи кōро́че. Люди сня́ли тёплую ōде́жду. Все ра́дуются весёлому пе́нию птиц, тёплому со́(л)нцу. Ответь на вопросы 1. Какое  наступило время года? 2. Назови первые весенние цветы. 3. Какие птицы прилетают? 4. Что делают дети для птиц? 5. Что появляется на деревьях? 6. Какими стали дни и ночи? 7. Чему радуются люди?	- Наступила весна. - Появились первые весенние цветы – подснежники. - Прилетели скворцы, грачи. - Дети делают для птиц скворечники. - На деревьях распускаются листочки. - Дни стали длиннее, а ночи короче. - Люди радуются пению птиц, тёплому солнцу.
Итог занятия.	Беседа. Рефлексия. Сл/зр	-Что мы делали на занятии? -Скажи, как ты занималась? -Мне понравилось, как ты сегодня слушала и говорила звук «Р». - Говори хорошо этот звук в классе. - До свидания, Юля!	- Мы говорили и слушали. - Я думаю, что  хорошо. - Благодарю. Мне приятно это слышать. - Хорошо. Спасибо за занятие. - До скорой встречи, Елена Николаевна!

Краткое описание документа:

Индивидуальное занятие состоит из двух частей: первая часть — формирование произношения, вторая часть — разви тие слухового восприятия. Первая часть проводится, как пра вило, с опорой на слухо-зрительное восприятие, вторая часть — проводится на слух. Взаимосвязь слухового и речедвигательного анализаторов содействует более быстрому ус воению получаемых умений, актуализации этих умений.