Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гвардейская школа
№ 1» Симферопольского района Республики Крым
ул. Карла Маркса,
дом 97, пгт. Гвардейское, Симферопольский район,
Республика Крым,
Российская Федерация, 297513
тел. (3652)
32-30-45, e-mail: gvardeiskay1@mail.ru ОГРН
1159102031329, ИНН 9109010395
Доклад
«Этапы урока английского языка в
соответствии с требованиями ФГОС второго поколения»
Руководитель
ШМ У : Кротова Г.Е.
2017г.
Вся учебная деятельность по иностранному языку строится на
основе деятельностного
подхода, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на
основе освоения универсальных способов деятельности. Уроки должны строиться по
совершенно иной схеме.
Обучающийся
является живым участником образовательного лингвистического процесса. Именно
собственное действие может стать основой формирования в будущем его
самостоятельной речевой компетенции на иностранном языке. Таким образом,
образовательная задача современного урока английского языка состоит в
организации условий, мотивирующих учебное действие.
Сравнение
традиционного и современного типов уроков иностранного языка:
Если сравнить традиционный урок, то к примеру, если взять чтение, то
обучающийся должен:
- уметь читать сравнительно адаптированные тексты, построенные на изученном
ранее языковом материале и содержащие новый словарный материал.
По
новым же ФГОС обучающийся должен:
-
непосредственно свободно ориентироваться в специфике прочитанного текста и
использовать полученную информацию в практической речевой деятельности.
Основные
типы уроков прежние, но в них есть изменения.
Можно
выделить следующие типы уроков, которые я использую:
1) уроки
изучения нового учебного материала;
2)
уроки обобщения и систематизации;
3)
комбинированные уроки;
4)
уроки контроля и коррекции знаний, речевых умений и навыков.
Типы
современного урока иностранного языка
Тип
урока
|
Целевое назначение
|
Результативность
обучения
|
|
Урок
первичного предъявления новых знаний
|
Первичное
усвоение новых лингвистических УУД
|
Воспроизведение
своими словами грамматических правил,
выполнение
действий по образцу
|
|
Урок
формирования первоначальных языковых, речевых навыков, овладения речевыми
умениями
|
Применение
усваиваемых знаний и способов учебных действий
|
Правильное
воспроизведение образцов выполнения заданий, применение грамматических правил
|
|
Урок
обобщения и систематизации речевых УУД
|
Систематизация
речевых УУД
|
Умение
сформулировать обобщенный
вывод,
уровень сформированности
речевой
компетенции
|
|
Урок
повторения предметных УУД
|
Закрепление
речевых
УУД
|
Безошибочное
выполнение
грамматических
упражнений, устные
ответы
на английском языке; умение
находить
и исправлять
лингвистические
ошибки, оказывать взаимопомощь
|
|
Контрольный
урок
|
Проверка
языковыхУУД,
их
практическое применение
|
Уровень
лингвистической
компетенции
|
|
Комбинированный
урок
|
Решение
задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока английского языка
|
Запланированный
результат
|
|
Урок
решения практических,
проектных
задач
|
Практическая
направленность обучения английскому языку
|
Использование
языковых средств
учебного
курса в целях изучения
истории
и культуры стран изучаемого
языка
|
|
Типы
современного урока иностранного языка
Примерная
структура каждого типа урока по ФГОС
1.
Структура
урока усвоения новых знаний:
·
1) Организационный этап.
·
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
·
3) Первичное усвоение новых знаний.
·
4) Первичная проверка понимания
·
5) Первичное закрепление.
·
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
·
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2. Структура
урока комплексного применения (урок закрепления).
·
1) Организационный этап.
·
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся.
·
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
·
4) Первичное закрепление
·
в знакомой ситуации
·
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
·
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
·
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3.
Структура урока систематизации и обобщения
·
1) Организационный этап.
·
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
·
3) Обобщение и систематизация знаний
·
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
·
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
·
4) Применение знаний и умений в новой ситуации
·
5)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
·
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)
·
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по
изученному материал.
4. Структура
урока контроля
·
1) Организационный этап.
·
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
·
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся речевых умений. (Задания по объему или степени
трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого
ученика).
·
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками
сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля
формируется его окончательная структура
·
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
5.
Структура урока коррекции
·
1) Организационный этап.
·
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
·
3) Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных
ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования
знаний и умений.
·
В зависимости от результатов контроля учитель планирует
коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
·
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
·
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6.
Структура комбинированного урока.
·
1) Организационный этап.
·
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
·
3) Первичное усвоение новых знаний.
·
4) Первичная проверка понимания
·
5) Первичное закрепление
·
6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
·
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
·
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
При
планировании практической деятельности учащихся на уроке я учитываю
дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Подбираю задания,
чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. Также на этом этапе
необходимо продумать формы организации работы учащихся на уроке. Если в
традиционном уроке английского языка чаще использовалась фронтальная работа, то
на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая
работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся
учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у
учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо
использовать при создании разного рода проектов.
Требования
к современному уроку:
- четкое формулирование триединой дидактической цели;
- определение оптимального содержания урока в соответствии с
требованием учебной программы по английскому языку и целями урока, с учетом
уровня лингвистической подготовки обучающихся;
- прогнозирование уровня усвоения учащимися лингвострановедческого
материала, сформированности речевых умений и навыков на уроке;
-выбор наиболее оптимальных методов, дидактических приемов и
средств обучения,
- выбор, обеспечивающий познавательную речевую активность,
сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и
максимальную самостоятельность обучающихся;
- урок английского языка должен быть проблемным и развивающим:
учитель сам настраивается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их
на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные ситуации, активизирует
мыслительную и речевую деятельность обучающихся;
- создание условий наиболее успешного обучения учащихся.
Основные
этапы урока иностранного языка
Основные
этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс
|
Наблюдаемые
приемы обучения и учения
|
|
|
|
Организационный
момент
|
Приветствие
учителя
|
|
|
|
Постановка
цели урока в начале
|
Формулировка
цели учителем или детьми и способы фиксации цели
урока.
Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность
имеющихся
знаний, несформированность УУД
|
|
Актуализация
языковых знаний в начале урока или в процессе его по мере необходимости
|
Приемы
повторения опорных понятий, необходимых для восприятия
нового
языкового материала школьниками.
|
|
|
|
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
|
Приемы
привлечения внимания детей к принципиально новым
сведениям,
приемы первичного закрепления
(выражаются
в речи детей)
|
|
Применение
теоретических положений при выполнении речевых упражнений
|
Выполнение
упражнений по образцу, применение грамматических
правил
при написании слов, предложений
|
|
|
|
Динамическая
пауза
|
|
|
|
|
Обобщение
усвоенного языкового материала
|
Использование
нового содержания совместно с ранее изученным в
условиях
фронтального опроса, беседы
|
|
Рефлексия
деятельности
|
Подведение
итогов совместной и индивидуальной деятельности
учеников
|
|
|
|
Контроль
за процессом и результатом учебной деятельности школьников
|
Обучение
способам контроля и самооценки деятельности.
Умение
учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки.
|
|
Современный
урок английского языка, демонстрирующий критерии федерального
государственного образовательного стандарта – это урок, на котором учитель,
лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Дети ощущают, что
ведут урок сами.
Вместе
с тем, хочу подчеркнуть, что уровень знаний иностранного языка наших
обучающихся крайне низок и до уровня урока, который ведут сами дети, еще очень
далеко.
Новый
образовательный стандарт, предъявляя новые требования к результатам обучения
английскому языку, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать
новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы
работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с
современными технологиями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.