Тема: «Адаптация первоклассников к обучению
в школе». Автор: Реченская Л.Г., учитель высшей
квалификационной категории, МБОУ «СОШ №36» г. Ангарск.
Первые дни обучения в школе вызывают
трудности у всех детей. Непривычный режим, старание, как можно лучше и быстрее
выполнить задания. Дети очень по-разному привыкают к школе. Одни адаптируются
уже в течение первой четверти и успешно учатся без ущерба для здоровья. У
других детей процесс привыкания к школе затягивается на более длительное время,
нередко на весь учебный год. Адаптивный период связан со стрессом, который
приводит к ослаблению организм ребенка, повышению риска заболеваний и снижению
эффективности обучения. Современные программы мало учитывают этот фактор, и на
первоклассников ложится немалая нагрузка. Для того чтобы он с первых шагов в
школе не стал отстающим, не начал испытывать отвращение или страх к учебе,
нужно создать для ребенка благоприятные условия.
Поступление в школу вносит большие
перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является
период адаптации в школе. Адаптация – это приспособление ребенка к новым
условиям. Процесс адаптации зависит от особенностей нервной системы ребенка,
его темперамента, характера, развития. Многие дети, приходя в школу, очень
неуверенно и тревожно чувствуют себя в коллективе. Это связано с тем, что в
отличие от предыдущих поколений, воспитанных на дворовых, коллективных играх,
современные дети привыкли проводить свое свободное время один на один с
телевизором или компьютером. Они не обладают элементарными навыками общения, не
знают, как правильно себя вести в коллективе. На этой почве нередко возникают
конфликты со сверстниками и с учителями, формирующие в сознании ребенка
негативное отношение к школе и к процессу обучения в частности. Поэтому
важнейшая задача родителей и учителей – помочь ребенку адаптироваться в школе.
Наиболее сложный период психологической и физиологической адаптации
первоклассников занимает 4-6 недель, а у ослабленных детей 8 недель (с 1
сентября по 30 октября). Наблюдения за школьниками показало, что
социально-психологическая адаптация к школе проходит по-разному. Выявлено три
уровня социально-психологической адаптации к школе.
В описании каждого уровня адаптации будут
выделены возрастно-психологические особенности 6-7-летних учеников.
1. Высокий уровень адаптации(56%)
адаптируются к школе в течение первых двух месяцев обучения. Первоклассник
положительно относится к школе; учебный материал усваивает легко и полно
овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен,
внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без
внешнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе,
занимает в классе благоприятное статусное положение.
2. Средний уровень адаптации(30%) имеет
длительный период адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, ее
посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал,
если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание
учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и
внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его
контроле; общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими
одноклассниками.
3. Низкий уровень адаптации(14%) дети у
которых социально-психологическая адаптация связана со значительными
трудностями. Первоклассник отрицательно относится к школе; нередки жалобы на
нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения
дисциплины; объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно;
самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных
учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовиться не регулярно,
необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со
стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при
удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач
по образцу, требуется значительная учебная помощь учителя и родителей;
общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания; близких
друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
Фактически это уже показатель «школьной дезадаптации».
Таким образом, в силу возрастных
особенностей первоклассники 6 летнего возраста могут достигнуть только
среднего уровня адаптации к школе при отсутствии специальной организации
педагогом учебного процесса и психологической поддержки.
Огромную роль в адаптации ребенка к школе
и успешности его обучения играет общение. Благодаря общению ребенок с
родителями, учителями, взрослыми, сверстниками происходит его психическое
развитие. Только через общение ребенок может почувствовать и понять самого
себя, найти свое место в жизни. В начале школьного обучения для ребенка очень
важно получить радостные и светлые чувства, связанные с общением. Если ребенок
испытывает трудности в налаживании отношений со сверстниками, не может найти
друзей, то ему нужна помощь родителей. В процессе общения ребенок познает
интеллектуальную, эмоциональную и поведенческую стороны общения. Для того чтобы
пробудить у ребенка интерес к процессу обучения в школе, родителям необходимо
оказать ребенку психологическую поддержку, развивать у него желание учиться,
хвалить его за малейшие успехи, настраивать его на успешные результаты. На
формирование у ребенка мотивации к успешному обучению огромное влияние
оказывает поведение родителей.
Очень тяжело в тех семьях, где родители:
1) сравнивают успехи своего ребенка с успехами других
детей;
2) осуществляется жесткий контроль;
3) редко хвалят детей за их достижения;
4) реагируют на неудачи ребенка раздражением и упреками;
5) не связывают успехи ребенка с его способностями.
Другой значимый для младшего школьника
объект общения – учитель. Фигура учителя затмевает собой даже родителей. Не переспорите!
Поддерживайте авторитет педагога.
Важным условием, способствующим
комфортному состоянию и успешному обучению ребенка, является режим дня.
Соблюдение режима укрепляет здоровье и волю, активизирует и бодрит, позволяет
полностью использовать время. Родители должны создавать условия для
возникновения у ребенка новых впечатлений. Для этого родителям нужно чаще
ходить с детьми в кино, театр, музей, зоопарк, парк развлечений, на выставки, в
музеи, вместе читать книги, делать домашние дела, стараться обсуждать все, чем
занимались в течение дня. В семье должны соблюдаться педагогические и
гигиенические требования.
Для этого родители должны:
1) создавать ребенку условие учиться в спокойном, постоянном
месте;
2) установить рациональный режим дня;
3) создать условия для достаточной подвижности ребенка;
4) создать для ребенка условия хорошо выспаться и вовремя покушать;
5) систематически развивать внимание детей;
6) бороться с умственной ленью;
7) развивать веру в свои силы;
8) регламентировать просмотр телепередач;
9) не требовать с ребенка больше его возможностей;
10) не перегружать ученика письменными заданиями;
11) поощрять положительный взгляд на учебу;
12) стараться поддерживать хорошие взаимоотношения ребенка с родителями и
другими членами семьи;
13) учить экономить и ценить время.
Если не соблюдать все эти требования, то
у ребенка могут возникнуть трудности обучения.
Проблема адаптации первоклассников к
школе является актуальной для всей системы образования.
Приходя в школу, попадая в новую для себя
ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это
по-разному: одни привлекают к себе внимание, а другие, наоборот, как будто
замирают, говорят тише, с трудом вступают в контакт с учениками и учителями.
При всем многообразии различных
проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все
первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со
стороны взрослых – учителя и родителей.
Прежде всего, им очень непросто
сориентироваться в пространстве школы, оно не знакомо для них. Первоклассникам
неизвестны многие правила поведения детей ученика в школе, на уроках, и
необходимо какое-то время, чтобы даже самые элементарные правила стали привычными.
Детям предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с
одноклассниками. Часто и через полгода дети не знают имен большей части
одноклассников.
Все это замедляет процесс адаптации, так
как, прежде всего адаптация заключается в появлении ощущения знакомого и
привычного в прежде не знакомых условиях, незнакомой обстановке.
Конечно, и учитель и родители
заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в
школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место
ощущению эмоционального комфорта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.