Адаптированная дополнительная образовательная программа «Образовательный туризм»

Управление образования Ростовского муниципального района

муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр внешкольной работы

РАССМОТРЕНО

методическим советом

протокол от  __________200 __ г.

 УТВЕРЖДАЮ:

Директор гимназии им. А. Л. Кекина

_________Бражников Д.А.

«образовательный туризм»

адаптированная дополнительная образовательная программа

 (для детей 11-14 лет)

Срок реализации: 4 года

       Составитель: Куликов Валерий Юрьевич

педагог дополнительного образования

Ростов, 2019 г.

Пояснительная записка

Программа составлена на основании нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. Постановлением Главного государственного врача РФ от 15.05. 2013г №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО».

Издавна сложившаяся система взаимоотношений преподавателей и учеников, когда преподаватель, являясь «носителем» знаний, выступает в роли «субъекта образовательного процесса», а ученики только «воспринимают» передаваемую информацию, заняв пассивную позицию — достаточно устарела в условиях современной педагогики. Новая система подразумевает, что обе стороны образовательного процесса должны быть активными его «субъектами», исключив из процесса обучения «пересказ» учебников и «изложение» известных положений в науке. Но, к сожалению, в большинстве случаев обучение в школе сводится именно к этому. В такой ситуации, прежде всего, страдают ученики, не только не получающие базовых знаний о методах научного познания (отправной точки для дальнейшего изучения любой науки), но и лишенные той активной позиции, которую должны занимать в образовательном процессе, поскольку изначально формируется лишь пассивная позиция. Школьники совершенно уверенны в том, что преподаватель «обязан» им все пересказывать и разжевывать. Наша задача помочь ученику вырываться из замкнутого круга с целью повышения в себе степень самостоятельности и ответственности за свою учебную деятельность. Современное общество все больше и больше нуждается в нестандартно мыслящих креативных людях. Поэтому в наши дни основу образования должны составлять не столько учебные дисциплины, сколько разнообразные способы мышления и деятельности учеников. Это обуславливает применение в учебном процессе подходов, направленных на развитие самостоятельности, организованности, умения творчески решать поставленные задачи, умения оценивать и анализировать сложившиеся ситуации, умения адаптироваться в ускоренном режиме к любым изменениям в обществе. Именно от содержания и методики обучения во многом зависит приобретение подобных навыков школьниками — будущими студентами. В последнее время ведется активный поиск и внедрение новых форм и методов обучения школьников. Таким образом, основная задача качественно новой системы образования заключается в том, чтобы вызвать у детей устойчивый интерес к изучаемому предмету, стимулировать в них тягу к саморазвитию и самообразованию, привлечь к научным поискам.

Актуальность программы

Освоить различные дисциплины школьникам могут помочь учебные образовательные поездки. Использование образовательного туризма является основой успешного формирования компетенций, определенных образовательными стандартами по таким направлениям как, биология, экология, география, история, лингвистика, физическая культура.

Сама по себе идея образовательного туризма не нова. История научно-познавательных и образовательных путешествий берет свое начало с древнейших времен. В России традиция образовательных путешествий зародилась еще во времена Петра Великого и была продолжена в последующем. Выпускники элитных образовательных заведений отправлялись за границу, чтобы дополнить свое образование личным знакомством с историей и современным состоянием других культур. Как правило, это были претенденты на службу государственного масштаба — научную или дипломатическую, военную или управленческую. Сегодня, к сожалению, образовательный туризм все больше ассоциируется только с обучением в колледже за рубежом или погружением в иную культуру через проживание в принимающей семье. А ведь образовательный туризм, как инновационный метод образовательного процесса предполагает формирование у школьников умения учиться в разных культурных средах, по различным источникам. Это путешествия не только в пространстве — в другие страны, но и во времени — к очагам культуры, к истокам, в эпохи, где хранится то наследие, на которое может опираться современная культура. Например, вот как авторы Ковалева Т. М. и Рыбалкина Н. В. представляют образовательный туризм в образовательном процессе: «Все предполагаемые участники образовательного путешествия становятся экспедиционной командой. Экспедиционная команда сама разрабатывает маршрут и согласовывает его с целями всех участников. Цель путешествия — не просто географическая точка на карте, это шанс найти там ответ на вопрос — индивидуально значимый для каждого, отправляющегося в путешествие. Каждый участник строит свой собственный индивидуальный образовательный проект — как способ ответа на свой вопрос. Проект показывает, каким должен быть для него маршрут, где он будет начинаться, и заканчиваться, какие индивидуальные и общие — командные — события он видит в этом образовательном путешествии. В самом путешествии вооруженные новым знанием участники вступают в турниры или строят город, пишут летописи и произносят памятные речи — делают первые попытки вписать свои наблюдения и находки в историю, создают образовательные произведения, которые могут быть, подобно произведениям культуры, переданы другим людям, а не остаться только лишь достоянием личных впечатлений. Каждый этап в образовательном путешествии сопровождается тьютором (преподавателем-наставником). Вместе с учеником он углубляет его интерес, обращаясь за помощью к различным источникам и архивам культуры. Тьютор изучает стиль образовательного действия каждого ученика, и вместе с тем организует общую командную работу и взаимодействие по нахождению знания в экспедиции. Шаг за шагом, первоначально разрозненные интересы участников образовательного путешествия собираются, как кусочки мозаики, в общем сценарии экспедиции».

. Школьный образовательный туризм позволяет учителю осуществлять практически все виды профессиональной деятельности: учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительную, научно-методическую и др.

Сегодня культурная грамотность продолжает оставаться одной из главных для образования, но «книжного» знания истории культуры той или иной страны становится недостаточно, необходима «личная встреча» с этой культурой. Трудно переоценить роль образовательного туризма в изучении иностранного языка. Появляется все больше и больше учащихся, желающих получить углубленные языковые знания в странах со старыми университетскими традициями. Кроме необходимого образовательного уровня, школьникам при этом становится доступен опыт международного общения. С наличием подобной языковой практики в среде носителей изучаемого языка у них появляется дополнительное преимущество при поступлении в престижные ВУЗы, как в России, так и за рубежом.

Программа образовательного туризма реализуется через следующие направления: духовно-нравственное, патриотическое, познавательное, спортивное, эстетическое, экологическое. Программа охватывает учащихся с 5 по 8 классы.

Задача образовательного туризма многопрофильна и опреде­ляет комплексный подход к воспитанию и обучению детей, позволяя сочетать умственное, патриотическое, нравственное, эстети­ческое и трудовое.

 Цель образовательного туризма состоит в формировании ученика, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

Цель и задачи: Создавать условия для развития творческих способностей, эмоциональной сферы ребенка, а также социальной адаптации в процессе обучения.

Обозначенная цель определяет следующие задачи:

Основные задачи:
1. Формирование образовательной мобильности, которое позволяет перемещаться в поисках образовательных ресурсов и подразумевает развитие умения учиться в разных культурных средах, по различным источникам, не только по учебникам, но по книге самой истории. 
2. Формирование культурной грамотности, которая является первичной для образования. Знание истории культуры является базой для решения личных и социальных проблем любого уровня. Культура становится основой социального действия и коммуникативной компетентности. 
3. Формирование умений самообразования. Изыскания, которые учащиеся должны предпринимать во время реализации программы образовательного туризма – это индивидуальные образовательные траектории, образовательные исследования.

Образовательные

•               ознакомление детей с лучшими образцами мирового культурного наследия;

•               ознакомление с лучшими народными традициями, с эстетикой международных отношений;

•               приобретение навыков синтеза и обработки найденной информации, развитие лидерских качеств;

•               изучение и освоение современных методов и инноваций в самообразовании;

•               формирование у детей коммуникационных навыков;

•               обучение приемам актерского мастерства;

•               организация детьми постановочной работы и концертной деятельности;

•               ознакомление детей с историей образовательного туризма.

Воспитательные

•               формирование мировоззрения, гражданской и нравственной позиции на основе изучения родного края, России в целом и зарубежных стран, формирование культуры общения,

•               воспитание чувства гордости и ответственности за культурное наследие своей страны, уважения и любви к народному творчеству, как особой составляющей культурного наследия русского народа;

•               углубление представления детей об окружающем;

•                развитие инициативы и самостоятельности детей;

•                развитие у детей активности и самостоятельности;

•               формирование способности адаптироваться в современном обществе.

Развивающие

•               развитие эстетического и художественного вкуса,

•               развитие творческих способностей, навыков импровизации;

•               развитие у обучающихся высокой культуры исполнения художественных произведений, основываясь на знаниях музыкальной теории и искусстве художественного слова;

•           развитие индивидуальных творческих способностей через создание сценического образа, освоение основ современных ритмов и танцев, пластики движений, умение правильно работать с звукотехническими средствами, грамотный анализ исполняемого произведения;

•               развитие и укрепление в своих силах и знаниях, поиск новых познавательных ориентиров.

Социальные

•               способствовать естественному преодолению всевозможных психофизиологических барьеров,

•               способствовать развитию толерантности, общения, активной созидательной жизни, развитию культурного уровня детей.

 Здоровьесберегающие

•               формирование у обучающихся мотивационных установок и ценностной ориентации на ведение здорового образа жизни;

•               создание здоровьесберегающие среды;

•               повышение общего уровня культуры;

•               укрепление психического и физического здоровья;

•               наличие позитивного социального опыта, опыта общения и трудовой деятельности;

•               повышение самооценки и социальной референтности (значимости) ребенка.

Планируемые результаты образовательного туризма

ценностно-смысловая сфера;

самоопределение и самосознание;

нравственно-эстетическая ориентация

•         целеполагание,

•         планирование,

•         прогнозирование,

•         самоконтроль,

•         самооценка,

•         саморегуляция

•         поиск информации в широком спектре источников;

•         преобразование информации: анализ, синтез, сравнение, группировка, определение причинно-следственных связей, логические рассуждения, систематизация, структурирование, моделирование;

•         практические действия

•         планирование учебного сотрудничества,

•         постановка вопросов,

•         участие в продуктивном диалоге,

•         взаимодействие,

•         разрешение конфликтов,

•         управление поведением партнёра,

•         умение выражать свои мысли

•          

В современных условиях развития образования стало актуальным правовое сопровождение образовательного туризма, создание собственных образовательных туристических маршрутов. Следует отметить, что все мероприятия по развитию образовательного туризма и образовательные маршруты проходят согласование с Общественно-государственным органом управления - Советом школы и вводятся в действие приказом директора школы.

Партнерами в реализации образовательных маршрутов являются

администрация школы и родители учащихся.

 Новизна программы состоит в следующем:

- обе стороны образовательного процесса должны быть активными его «субъектами», исключив из процесса обучения «пересказ» учебников и «изложение» изучаемых парагрофов;

-  в возможности сочетания традиционных и инновационных методов обучения, воспитания и развития детей;

- применение здоровьесберегающих технологий посредствам активного отдыха;

- отчеты об экспедициях в виде журналов, фильмов, музыкальных произведений, авторских изданий;

- работа над индивидуальным авторством каждого обучающегося.

Занятия образовательным туризмом представляют ценность и педагогическую целесообразность не только в развитии знаний, умений, навыков учащихся, но и осуществляют:

•               развитие коммуникативной сферы;

•               самообразование;

•               самооценку;

•               способность ребенка адаптироваться к тому или иному фактору изменяющейся окружающей среды;

•               акцентирование внимания на всём спектре изучаемого предмета.

Формы, принципы и методы работы.

Принципы:

В основе предмета образовательный туризм должны лежать следующие педагогические принципы:

-  единство научного, физического и художественно – эстетического развития учащегося;

-  постепенность и последовательность в освоении изучаемого объекта: от простого к сложному;

-  использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с детьми;

- принцип эмоционального положительного фона обучения;

-  индивидуальный подход к учащемуся.

Формы:

- учебное индивидуальное занятие;

- контрольный урок;

- экскурсии и экспедиции;

- отчётные презентации;

- участие в конференциях;

- посещение других школ и учебных заведений в основе обучения которых лежит образовательный туризм, с целью обмена опытом.

Методы:

•                Метод демонстрации: просматривание фильмов, использование наглядных пособий, встречи с представителями диаспор.

•               Словесный метод:

 - беседа;

 - рассказ;

  - обсуждение;

 - сообщение задач.

3. Метод изучения:

- по интернету;

- по книгам;

  - по фильмам.

4. Метод анализа: все выступления во время экспедиции – подготовленные экскурсии, эстрадные номера, художественное чтение собственных произведений по данной теме и т.д.), учеников желательно снимать на видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчёркивать лучшие моменты выступления.

Организация процесса обучения.

Процесс обучения ребенка в классе начинается с вводной беседы, выявления его способностей и желаний, а также с беседы с родителями.

Примерные требования к поступающему.

Проверка качества:

•                              коммуникативных навыков;

•                              умения сосредоточиться на предмете изучения;

•                              владение какими-либо инструментами;

Различие:

•                               цвета;

•                               материалов;

•         Воспроизведение по памяти небольшого простого рисунка.

•         Определение объёма предмета по несложному чертежу

•             Определение названия инструментов и их назначение.

Основной формой организации занятия является урок. Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 4 года обучения (11 – 14 лет). В связи с возрастными особенностями детей, обучение происходит по 3 этапам:

•               этап - младший 11 лет (1 год обучения);

•               этап – средний 12-13 лет (2-3 год обучения);

•               этап - старший 14 лет (4 год обучения).

Общая поэтапная результативность освоения программы.

Требования к 1 этапу(1 году обучения):

•     общие знания о туризме в целом;

•     географическое расположение стран и континентов;

•     количество республик в России с названием столиц;

•     общие знания о населении России, её географическое положение;

•     история культура Ростова Великого;

•     искусство и традиции ростовского края.

Требования ко 2 этапу(2 и 3 году обучения):

•     приобретение навыков синтеза и обработки найденной информации;

•     освоение навыков актерского мастерства (чтение, пение, танец и т.д.);

•     умение составлять экскурсии и экскурсионные маршруты;

•     выявление идейной, художественной и информационной сущности текста.

Требования к 3 этапу(4 году обучения):

•      продолжать дальнейшее изучение по нахождению и обработке информационного материала;

•      осваивать технику составления докладов и участие в конференциях (школьных, областных, всероссийских и международных);

•      развивать четкость дикции и навыки декламационной выразительности;

•      публикация авторских произведений по изученным темам.

Мониторинг образовательных результатов

Объектом мониторинга является процесс развития интеллектуальных способностей.

Предметом мониторинга - образовательный результат.

При оценке знаний, умений и навыков каждого ребенка учитываются следующие критерии и показатели:

- уровень овладения навыками образовательной мобильности, которое позволяет перемещаться в поисках образовательных ресурсов и подразумевает формирование умения учиться в разных культурных средах, по различным источникам. 

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие восприятия информации на слух.

 Ожидаемые результаты

Результаты первого этапа обучения

Дети должны:

- иметь общие знания о туризме в целом;

- знать географическое расположение стран и континентов;

- знать количество республик в России с названием столиц;

- иметь общие знания о населении России и о её географическом положении;

- знать историю культуры Ростова Великого;

- знать об искусстве и традициях ростовского края.

Результаты второго этапа обучения

Дети должны

- иметь навыки синтеза и обработки найденной информации;

- иметь навыки актерского мастерства (чтение, пение, танец и т.д.);

- уметь составлять экскурсии и экскурсионные маршруты;

- уметь выявлять идейную, художественную и информационную сущность текста.

Результаты третьего этапа обучения

Дети должны:

- освоить навыки по нахождению и обработке информационного материала;

- освоить технику составления докладов и участие в конференциях (школьных, областных, всероссийских и международных);

- развить четкость дикции и навыки декламационной выразительности звучания;

- опубликовать авторские произведения по изученным темам.

- уметь выразительно и эмоционально рассказывать, передавая образ и характер содержания.

- иметь навык самостоятельной работы над художественным и научным произведением.

Методы отслеживания результатов весьма разнообразны: конференционные выступления, наблюдение, открытые занятия, анализ занятий, панорама фото -  и видео - материалов детских выступлений.

Итоги реализации образовательной программы подводятся в форме презентационного прослушивания.

3.Учебно-тематический план

1 этап обучения-1год обугения

Младший 11 лет (1 год обучения)

№	Темы	Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие. Диагностика личных данных. Беседа о технике безопасности.	1	1	2
2	Выбор объекта экспедиции. Дискуссия с детьми и родителями.	1	1	2
3	Подготовка воспитанников к экспедиционной деятельности, формирование навыков работы с источниками информации и обработки полученных данных.	2	4	6
4	Работа с картами и атласами.	1	2	3
5	Экспедиции.	2	12	14
6	Обработка экспедиционных материалов, Подготовка детей к отчетной презентации.	1	7	8
7	Отчетная презентация	-	1	1
	Итого:	8	28	36

2 этап обучения

средний 12-13 лет (2-3 год обучения)

№	Темы	Теория	Практика	Всего
1	Выбор объектов экспедиций. Дискуссия с учениками и родителями.	1	1	2
2	Приобретение навыков актерского мастерства (чтение, пение, танец).	1	4	5
3	Работа с найденой информацией: обработка, синтезирование.	1	2	3
4	Работа с текстами: выявление идейной, художественной и информационной сущности текста.	1	2	3
5	Приобретение навыков составления экскурсий и экскурсионных маршрутов; Совершенствование навыков работы с источниками информации.	1	2	3
6	экспедиции	1	12	13
7	Развитие навыков сценической культуры. Работа над собственным образом во время выступления. Обработка экспедиционных материалов, Подготовка к отчетной презентации.	1	5	6
8	Отчетная презентация	-	1	1
Итого:		7	29	36

3 этап обучения

(старший 14лет (4 год обучения)

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1.	Выбор объектов экспедиций. Дискуссия с учениками и родителями.	-	1	1
2.	Подготовка докладов.  Участие в конференциях.	-	3	3
3.	Нахождение, обработка и синтез информационного материала. Составление экскурсий и туристических маршрутов	1	3	4
4.	Подготовка к публикации авторских произведений по изученным темам.	1	3	4
5.	Работа над дикцией. Приобретение навыков декламационной выразительности при выступлении; Работа над сценической культурой. Художественный образ.	1	3	4
6.	экспедиции	-	12	12
7.	Обработка экспедиционных материалов, Подготовка к отчетной презентации.	-	7	7
8.	Отчетная презентация	-	1	1
	Итого:	3	33	36

Содержание

Первый год обучения

1. Вводное занятие

Теория: правила ТБ. Беседа об истории туризма.

Практика: проверка личных данных: коммуникабельность, ориентирование, память.

2. иформационно-тематическая работа

2.1 изучение простейших схем и карт

Теория: условные обозначения, направления по сторонам света.

Практика: проверка усвоения материала; упражнения: прокладование маршрута по заданным координатам.

2.2 Основы туризма

Теория: типы туризма: спортивный, оздоровительный, образовательный и т.д..

Практика: составление маршрутов по разным типам туризма на схемах города.

2.3 Основы географии туризма.

Теория: географическое расположение стран и континентов;

количество республик в России с названием столиц;

Практика: выбор и обоснование туристического образовательного маршрута в пределах России; обоснование образовательного процесса.

2.4 Ростов Великий: история и культура

Теория: история, народные традиции, традиционные ремёсла.

Практика: составление маршрута по Ростовскому району в рамках образовательного туризма.

2.5 Итоговое занятие. Экспедиционная деятельность.

3. Работа по нахождению, обработке и синтезу информационного материала

3.1 источники информации

Теория: анализ художественных и научно-популярных произведений; опрос жителей; музейные артефакты; интернет.

Практика: сбор и обработка информации из разных источников.

3.2 Экскурсионная деятельность

Практика: раскрытие артистического образа. Работа над содержанием и характером повествования, умением держать себя на публике (мимика, жесты, сценическое движение).

3.3 Итоговое занятие. экспедиции.

4. Итоговое занятие. Отчетная презентация

Второй год обучения

1. Вводное занятие

Теория: правила ТБ. Составление расписания, выбор маршрутов экспедиций

2. приобретение навыков обработки и синтеза найденной информации

2.1 Умение составлять экскурсии и экскурсионные маршруты

Теория: основы составления экскурсий.

Практика: упражнения на экскурсионных схемах. Упражнения на улицах города и в городских музеях.

2.2 Выявление идейной, художественной и информационной сущности текста

Теория: на что обращать внимание при чтении текстов.

Практика: сбор информации при чтении художественных и научно-популярных произведений. обработка и синтезирование данной информации.

2.3 Совершенствование навыков работы с источниками информации

Теория: повторение и закрепление навыков работы с источниками информации.

Практика: обработка и синтезирование информации из различных источников

2.4 подготовка к экспедиционной деятельности

Теория: знания о географии, истории, культуре, науке и экономике объекта экспедиции

Практика: написание докладов, эссе, художественных произведений и произведений живописи по теме предстоящей экспедиции, а также составление экскурсий и экскурсионных маршрутов.

2.5 Итоговое занятие

Практика: экспедиция

3. Работа над выбором маршрутов экспедиций

3.1 Освоение навыков актерского мастерства

Теория: работа над артикуляцией и дикцией;

 Практика: эмоциональный рассказ в ходе экскурсии или доклада.

3.2 подготовка к экспедиционной деятельности

Теория: Подготовка докладов. 

Практика: Участие в конференциях. Подготовка к публикации авторских произведений по изученным темам.

4. экспедиция

6. Итоговое занятие. Отчетная презентация

Третий год обучения

1.Вводное занятие

Теория: правила ТБ. Составление расписания.

Практика: выбор маршрутов экспедиций.

2. Изучение по нахождению и обработке информационного материала

2.1 Повторение и закрепление навыков обработки и синтеза найденной информации

Практика: Подготовка докладов.  Участие в конференциях.

2.2 Продолжение работы над освоением навыков актерского мастерства

•      Практика: развивать четкость дикции и навыки декламационной выразительности: скороговорки, упражнения на развитие голоса.

2.3 Подготовка к экспедиционной деятельности

Теория: прослушивание лекций, просмотр фильмов по темам предстоящих экспедиций

Практика: Подготовка и публикация авторских произведений по изученным темам.

3. Продолжать осваивать навыки по нахождению и обработке информационного материала

3.1 Практика: Нахождение, обработка и синтез информационного материала. Составление экскурсий и туристических маршрутов

3.2 экспедиционная деятельность

Практика: Обработка экспедиционных материалов,

Подготовка к отчетной презентации.

3.3 Итоговое занятие

Практика: отчётная презентация.

Методическое обеспечение

Жгучее желание заглянуть за горизонт, за горную вершину, узнать, что же там за поворотом реки, неудержимо манит и влечет за собой детей. Чем разнообразнее местность, чем сложнее комплекс природных ландшафтов, тем ярче впечатления у туристов, открывающих для себя доселе неведомый край. Жажда познания, которая испокон веков движет первооткрывателями и путниками, в равной степени влечет вперед и юных.

Важнейшей целью и отличительной особенностью образовательного туризма является: формирование личности будущих граждан, физически здоровых, любящих и знающих свой край, наделенных качествами, позволяющими найти свое место в современном обществе; дать возможность освоить все аспекты образовательного туризма — значит, на всю жизнь привить им страсть к путешествиям, к познанию, к самосовершенствованию;

Процесс обучения идет по спирали: возвращаясь к старым темам. Ребята глубже знакомятся с историей, географией, литературой, искусством, наукой, экономикой не по учебникам, а по источникам, найденными и обработанными ими самими. Они углубляют свои знания в широком спектре различных наук, детальнее изучают вопросы топографии, социального ориентирования, экономики народного хозяйства, традиционной и народной медицины на занятиях в классе и, в так называемых полевых условиях.

Основные принципы обучения образовательному туризму

Образовательный туризм является составной частью общей педагогики. Общие дидактические принципы являются основой любой методики, в том числе и туристской. Принципы обучения едины для взрослых и детей, разница – в материале, объёме программ и отдельных методических приёмах.

В основании принципа воспитания и всестороннего развития лежит процесс исследования, поиска информации, научная и художественная её обработка, а также общение с различными видами искусства – это мощный воспитательный и развивающий фактор. В процессе обучения важно воспитать в коллективе такие качества как доброжелательность, чуткость. Овладение искусством самообразования – большой труд, требующий волевых и физических усилий, концентрации внимания обучающихся. Общее развитие на основе визуального восприятия и восприятия на слух, тесно связано со всеми умственными способностями ребёнка, развитием его мышления.

Принцип сознательности и творческой активности включает в себя серьёзное отношение к образовательной деятельности, понимание необходимости преодоления определенных трудностей в процессе занятий, сознательное освоение знаний, умений и навыков в сборе информации, обработке её, в писательском и актёрском мастерстве. Главный шаг к этому – формирование сознательного интереса к самообразованию и самосовершенствованию. Многие задачи образовательной программы решаются на основе интереса ребёнка к изучаемому предмету.

Первые шаги на этом пути связаны с воспитанием у детей и подростков эстетического отношения к традициям и культуре как своего, так и других народов. Следующий этап работы – развитие памяти. Воспитание всех этих составляющих, плюс воспитание культуры образования, социальной культуры и актёрского «посыла» формируют у детей ответственное отношение к образованию в целом и образовательному туризму в частности.

Принципы учета индивидуальных особенностей и коллективного характера обучения лежат в основе выбора форм занятий – индивидуальное наблюдение и контроль за исследовательской работой в процессе обучения.

В ходе исследовательской работы учитель должен ответить на вопросы: зачем (исследовательская проблема), что (область исследования), и как (метод исследования) исследовали и каковы результаты и выводы, которых достигли в ходе работы. Цель исследовательской работы – развитие самостоятельного, критического и логического мышления учащегося. Тема исследовательской работы может охватывать любую предметную сферу.

Краткое описание документа:

Программа охватывает учащихся с 5 по 8 классы.Задача образовательного туризма многопрофильна и опреде ляет комплексный подход к воспитанию и обучению детей, позволяя сочетать умственное, патриотическое, нравственное, эстети ческое и трудовое. Цель образовательного туризма состоит в формировании ученика, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.