АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ) В 5- 9 КЛАССАХ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 95

РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______ /Л.А.Кильдичёва/ «       » августа  2021г

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР    _______/В В Шабанова/

УТВЕРЖДАЮ Директор_______В.Н.Киселёв «      » августа  2021г.

АДАПТИРОВАННАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ)

В 5- 9 КЛАССАХ

Программа разработана учителями английского языка: Кильдичёвой Л.А., Павловой Л.Г., Юрченко А.Н., Кобелевой Е.С., Кондратенко М.Н., Кравченко Н.В., Чугуевой З.В., Максаковой Ю.Н., Степыгиной Т.Д., Бехтеревой Ю.В..

Количество часов в неделю - 3ч.,  всего в год - 105 ч.

                                                           г.Воронеж, 2021г.

                                            Пояснительная записка

Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – Программа) разработана на основе положений ФГОС основного общего образования и примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).

Рабочая программа по иностранному языку (английскому) для 5-9 классов разработана в соответствии с требованиями:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2. Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с. – (Стандарты второго поколения).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет Иностранный (английский) язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 95 на изучение иностранного (английского) языка в 5-9 классах отводится 105 часов (3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель). Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2021-2022 учебный год.

 Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Учебник  Spotlight (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2015 Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е.,  Вирджиния Эванс.

УМК состоит из:

·      учебника;

·      рабочей тетради;

·      книги для учителя;

·      Книга для чтения

·      Сборника тренировочных упражнений в формате ОГЭ

·      CD для занятий в классе;

·      вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

·      сборника контрольных заданий

     Тематика представленных в учебниках текстов и заданий  соответствует возрастным особенностям и потребностям учащихся. Учебник снабжен грамматическим справочником и алфавитным списком изучаемой лексики. Обучение обучающихся по данному курсу обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

Цели и задачи реализации ПАООП ООО НОДА

Целями реализации ПАООП ООО НОДА являются:

· Достижение планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, как академических, так и жизненных, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и особыми образовательными потребностями обучающихся с НОДА.

· Становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, с учетом имеющихся ограничений в двигательной сфере.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

· Обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, в том числе специальных условий, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с НОДА, достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, создание возможности для их социализации.

· Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося с НОДА, а также программы коррекционной работы.

· Взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами, в том числе с медицинскими, образовательными организациями, учреждениями социальной защиты, оказывающим помощь обучающимся с НОДА.

 · Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся с НОДА, коррекция отклонений в

развитии, обеспечение безопасности.

· Формирование готовности обучающихся с НОДА к саморазвитию и высокой социальной активности для продолжения обучения в образовательных организациях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации с учетом имеющихся ограничений в двигательной сфере.

Принципы реализации ПАООП ООО НОДА

· Принцип единства диагностики и коррекции, который реализуется в двух аспектах.

· Деятельностный принцип, определяющий тактику проведения работы через активизацию деятельности каждого обучающегося с НОДА.

· Принцип учета индивидуальных, дифференцированных особенностей обучающегося с НОДА с учетом разнообразия выявленных нарушений.

· Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.

           · Принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения, при этом сохранение инвариантного минимума образования с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА).

· Принцип непрерывности получения образования (подготовка обучающегося с НОДА к интеграции в систему непрерывного образования; обеспечение преемственности знаний).

· Принцип инклюзивности, направленный на продуктивное включение каждого обучающегося с НОДА в образовательный процесс вне зависимости от его ограничений и стартовых возможностей.

Подходы к реализации ПАООП ООО НОДА

1. В основе реализации Программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности к обучающимся с НОДА, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и

физиологических особенностей обучающихся с НОДА, а также вариативных особенностей, обусловленных двигательными и другими ограничениями, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных, коррекционных целей и путей их достижения;

- учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей, путей их достижения при освоении образовательной программы;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

2. В соответствии с системно-деятельностным подходом в образовании система планируемых результатов Программы строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития обучающихся с НОДА и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся с НОДА, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом двигательных возможностей обучающегося данной категории.

3. Всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем обучающегося с НОДА, участие в реализации Программы всех участников образовательного процесса.

4. Дифференцированный подход, который предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, проявляющихся в неоднородности возможностей освоения содержания Программы.

Планируемые результаты.

5 класс

Личностными результатами являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·      формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·      формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·      формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·      стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·      готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·      развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении: ( реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)  начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–      заполнять анкеты и формуляры;

–      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–      адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–      понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–      знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–      знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–      умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–      умение рационально планировать свой учебный труд;

–      умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Обучающиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.         А так же научатся брать и давать интервью, оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

6 класс

Личностными УУД являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·      формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·      формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·      формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·      стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·      готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными УУД являются:

·      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·      развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в говорении: реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)

–      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в аудировании:

–      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в чтении:

–      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в письменной речи:

–      заполнять анкеты и формуляры;

–      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

–      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–      адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–      понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–      знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–      знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–      умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–      умение рационально планировать свой учебный труд;

–      умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение (реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)

1. Диалогическая речь:

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы)

2. Монологическая речь

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).

Аудирование

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Учащиеся 6 класса должны уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Учащиеся 6 класса должны уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 50-60 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)   аффиксация:

–      глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–      существительных         -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–      прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–      наречий -ly (usually);

–      числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)   словосложение:

–       существительное + существительное (peacemaker);

–       прилагательное + прилагательное (well-known);

–       прилагательное + существительное (blackboard);

–       местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–      образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

–      образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–      Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–      Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–      Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–      Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–      Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–      Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–      Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–      Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’t  worry) форме.

–      Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

–      Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–      Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–      Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–      Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–      Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–      Глаголы в видо-временных формах  страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–      Модальные глаголы и их  эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–      Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–      Причастия настоящего и прошедшего времени.

–      Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–      Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–      Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–      Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

–      Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–      Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–      Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–      Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

–      Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная  осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

–          знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–          сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

–          употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

–          традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),

–          распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

–          представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

–          изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–          умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

–          умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

За курс 6 класса учащиеся научатся основным значениям изученных лексических единиц (объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для продуктивного усвоения.); признакам изученных грамматических явлений; основным нормам речевого этикета. Школьники научатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

7 класс

Личностными УУД являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·      формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·      формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·      формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·      стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·      готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными УУД являются:

·      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·      развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в говорении: (при помощи адаптированных технологий - джостика)

–      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в аудировании:

–      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в чтении:

–      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в письменной речи:

–      заполнять анкеты и формуляры;

–      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

–      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–      понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–      знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–      знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–      умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–      умение рационально планировать свой учебный труд;

–      умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение (реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)

1. Диалогическая речь:

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).

Аудирование

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Учащиеся 7 класса должны уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Учащиеся 7 класса должны уметь:

–      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

–      заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

–      писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 50-60 слов, включая адрес;

–      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала..

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

3)   аффиксация:

–      глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–      существительных         -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–      прилагательных un- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–      наречий -ly (usually);

–      числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

4)   словосложение:

–       существительное + существительное (peacemaker);

–       прилагательное + прилагательное (well-known);

–       прилагательное + существительное (blackboard);

–       местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–      образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

–      образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–      Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–      Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–      Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–      Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–      Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–      Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–      Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past  Simple; Present Perfect; Present  Continuous).

–      Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

–      Предложения с конструкциями  as ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

–      Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–      Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–      Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–      Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.

–      Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–      Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–      Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–      Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–      Причастия настоящего и прошедшего времени.

–      Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–      Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–      Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–      Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

–      Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–      Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–      Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–      Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

–      Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

–      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

–      употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

–      представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

–      умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

В результате изучения иностранного языка в 7 классе обучающиеся имеют возможность научиться понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·      распознавать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·      распознавать  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·      использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·      понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

в области говорения обучающиеся имеют возможность научиться: реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)

·      начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·      делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования обучающиеся имеют возможность научиться:

·      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·      понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить;

в области чтения обучающиеся имеют возможность научиться:

·      ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·      читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·      читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·      читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

в области письма обучающиеся имеют возможность научиться:

·      заполнять анкеты и формуляры;

·      писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·      делать выписки из текста.

8 класс

Личностные результаты.

При изучении курса «Английский в фокусе» у учащихся будут формироваться:

·       доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·       уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников.

·       развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, самовоспитание;

·       умение учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развиваться самостоятельность, инициатива и ответственность личности как условия ее самоактуализации;

·       самоуважение и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

·       развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

·       целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·       умение противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·       создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

·       осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·       приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

·       ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·       осознания себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты.

1.    целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

2.    умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,умения обобщения, установления аналогий;

3.    умение устанавливать причинно-следственные связи

4.    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

5.    развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

6.    развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

7.    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.

Предметные результаты.

Знать/понимать

·       основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·       особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·       признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·       основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·       роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение (реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)

·       начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·       делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

аудирование:

·       понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·       понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

чтение:

·       ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·       читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·       читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·       читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письмо:

·       заполнять анкеты и формуляры;

·       писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·       делать выписки из текста.

В результате изучения иностранного языка в 8 классе учащиеся имеют возможность научиться в области говорения вести:

–      диалоги этикетного характера,

–      диалог-расспрос,

–      диалог-побуждение к действию,

–      диалог-обмен мнениями,

–      комбинированные диалоги.

Объем диалога -  4–5 реплик (8–9 классы)

Монологическая речь

Уметь пользоваться:

–       основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ  (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания –10– 12 фраз (8–9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

–      читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

–      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

–      заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

–      писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100 – 110 слов, включая адрес.

–      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая деятельность

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

–      глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–      существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–      прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–      наречий -ly (usually);

–      числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

–      существительное + существительное (peacemaker);

–      прилагательное + прилагательное (well-known);

–      прилагательное + существительное (blackboard);

–      местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–      образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

–      образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

–      Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

–      Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–      Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–      Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–      Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–      Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–      Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–      Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–      Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–      Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–      Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–      Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–      Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–      Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–      Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–      Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–      Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future  Simple Passive; Past Perfect Passive).

–      Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–      Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–      Причастия настоящего и прошедшего времени.

–      Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–      Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–      Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–      Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–      Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–      Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

–      Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–      Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, etc.

–      Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурный  аспект

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

–      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

–      употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

–      представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

–      умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

–      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

–      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

–      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

–      использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Учащиеся 8-х классов имеют возможность расширить спектр социокультурных знаний и умений с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка переспрос, перефраз, а так же жесты и мимику.

Имеется возможность расширить спектр общеучебных и специальных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирований системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценки, эмоционально-целостного отношения к миру, происходящих на средней ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремление к взаимопониманию людей разных сообществ, осознание роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности  пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознать особенности своего мышления на реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англо-говорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения трех способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер.

9 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готов­ность и способность выпускников к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способ­ность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

·       формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенство­ванию в образовательной области «Филология»;

·       осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

·       стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·       формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуника­ции;

·       развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·       формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·       стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознаком­лению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·       готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

·       развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·       развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·       развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·       развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание тек­ста по заголовку и (или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второ­степенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·       осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

 Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение: ( реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика)

·       начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отве­чать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·       сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

·       описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характе­ристику персонажей.

Аудирование:

·       воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео­текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

·       читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·       читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбороч­ного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·       читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин­формации.

Письменная речь:

·       заполнять анкеты и формуляры;

·       писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого эти­кета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·       составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

·       кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·       применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·       адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение пра­вильного ударения в словах и фразах;

·       соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение пред­ложений на смысловые группы;

·       распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·       знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·       понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, ан­тонимии и лексической сочетаемости;

·       распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конст­рукций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравне­ния прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·       знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·       знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения;

·       распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

·       знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распро­странённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·       знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·       представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·       представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

·       понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

·       умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·       умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грам­матических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·       владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной по­нимания);

·       умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собствен­ных высказываний в пределах тематики основной школы;

·       готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·       умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет- ресурсами);

·       владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·       представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·       достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями англий­ского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·       представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родно­го и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·       приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, турис­тических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

·       владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

·       стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средс­твами английского языка;

·       развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, му­зыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

·       умение рационально планировать свой учебный труд;

·       умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·       стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес

В результате изучения иностранного языка в 9 классе выпускник должен: знать/понимать:  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);  основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь в говорении:  реализуется при помощи альтернативной дополнительной комуникации-джостика) начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, ,отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;  делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;  понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;  использовать переспрос, просьбу повторить.

В чтении:  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;  читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации.

В письменной речи:  заполнять анкеты и формуляры;  писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике: знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике: расширение объѐма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи: Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous; условные предложения; модальные глаголы; Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous; пассивный (страдательный) залог; косвенная речь; каузативная форма; -ing формы; степени сравнения прилагательных; употребление too/enough; употребление used to/would; времена группы Future; косвенные и прямые вопросы; восклицательные предложения; придаточные цели, следствия, времени, определительные; инфинитив; употребление would prefer/would rather (sooner); наречия частоты; использования прилагательных и наречий в описании; использование наречий в повествовании; градуальные и неградуальные прилагательные; вопросительные слова + ever; возвратные и усилительные прилагательные; абсолютные прилагательные; разделительные вопросы.

Содержание учебного предмета.

Модульное построение УМК Spotlight предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль – это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания. В структуре каждого модуля есть следующие рубрики:

–      Вводная страница модуля;

–      Задания к упражнениям (чтение, аудирование, лексика, грамматика, письмо);

–      Everyday English (раздел практики коммуникации в реальных жизненных условиях);

–      песни, связанные с темой модуля, и задания к ним;

–      «Учись учиться» (Study Skills) – советы, объяснения и памятки относительно различных видов деятельности (например, использование графических схем для записи основного содержания текста и т.д.);

–      Уроки культуроведения (Culture Corner), включающие в себя творческие задания (постеры, проекты);

–      Spotlight on Russia (материалы о России после уроков культуроведения обеспечивают последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур»;

–      English in Use (знакомство с повседневным языком общения в функциональных диалогах, что позволяет учащимся освоить в речи изученный языковой материал);

–      Дополнительное чтение (Extensive Reading).

5 класс

Вводный модуль(Starter) (10 ч.)

лексика: повторить счет от 1-10, прилагательные цвета, название школьных предметов, предлоги места, базовые глаголы, apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong.

Hello! Hi! What’s your name? My name’s … jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, box, snake, train, window, zebra.

Nice to meet you. Good bye! Thank you. See you later. цифры 1-10, цвета. climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep, at , in, on, under, desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair, команды классного обихода.

грамматика: освоить What’s this? – It’s …, I’ve got… неопределенный артикль, What’s this? Where are you from? Повелительные предложения, Where is he/ are they/ is she? What’s this? I’ve got… . Повелительное наклонение.

Модуль1: Школьные дни (School days) (9ч.)

лексика: class, notepad, textbook, teacher, information technology. capital  letter, full stop, secondary school share, thank

грамматика: неопределенный артикль a/an, личные местоимения; глагол to be

Модуль 2: Это я (That^,s me) (9ч.)

лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese. scarf, skateboard, trainers, International words, but, collection, nice, stamp, buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan, How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. awful, continent, English-speaking countries диалоги.

грамматика: have got, множественное число существительных,  this-these, that-those.

Модуль 3: Мой дом – моя крепость (My home, my castle) (9ч.)

лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats,  bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin, CD player, I like… very much, downstairs, inside, outside, plan, upstairs, building, world, in the center.

Here we are. It’s great. Take a look.

грамматика: притяжательные местоимения; there is/there are, предлоги места, порядковые числительные.

Модуль 4: Семейные узы (Family ties) (9ч.)

лексика: baby, give, hobby, make, noisy, pilot, lovely, over there, cooking, dancing, painting, person, singer, cook, literature.

грамматика: can (ability), объектные, притяжательные  местоимения, притяжательный падеж, повелительное наклонение.

Модуль 5: Животные со всего света (World animals) (10ч.)

лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use,

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body, bright, duck, goldfish, hen, rabbit, leaf, sharp, broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? important, insect, life, million.

грамматика: настоящее простое время, настоящее простое время (отрицательная и вопросительная формы).

Модуль 6: С утра до вечера (Round the clock) (9ч.)

лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please?  painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? be ready, perfect, place, top, use, do the same, wide, every year.

грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never,  предлоги времени, настоящее продолженное время.

Модуль 7: В любую погоду (In all weathers) (9ч.)

лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites, enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman, cool, pack, Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? sea, wind.

Грамматика: настоящее простое – настоящее продолженное время.

Модуль 8: Особые дни (Special days) (9ч.)

лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift, bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry, bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? Thanksgiving Day, mineral water, order, Enjoy your meal, back, danger, knife, prepare.

грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, some/any, much/many.

Модуль 9: Жить в ногу со временем (Modern living) (9ч.)

лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s,  record shop, sell, shopping centre, art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture, action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing, seat, opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? change, coin, pence, penny, pound.

грамматика: артикли a/an – the, must/mustn’t

Модуль 10: Каникулы (Holidays) (13ч.)

лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend, airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry, dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun, team, win, ordinary, rent, sign, per day.

грамматика: can/can’t,  аббревиатура.

6 класс

Модуль 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?) (10ч.)

Лексика:

age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle-aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married ,facial features, nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library, compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish, population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales, Earth, greet, per cent, total, solar system, diameter, distance, conditions, suitable for life, surface, area.

Грамматика:

to be, to have, question words — обзорное повторение, Possessive adjectives, Possessive сase, Possessive, pronouns.

Модуль 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!) (12ч.)

Лексика:

at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween, basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand, neighbourhood, coffee shop, bank, café, avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor, measurements, at the bottom, What’s up?

Грамматика:

A(an)/some/any, предлоги времени, предлоги места.

- развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

- формировать нормы нравственного поведения через освоение норм этикета(приглашение на праздник).

Модуль 3. GETTING AROUND (Поехали!) (11ч.)

Лексика:

clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing, careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left, bring, fast, occupation, be born, famous, city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double-decker (bus); речевые клише по ситуации «Как пройти?»; интернациональные слова.

Грамматика:

Can (в значении способности, запрещения, разрешения), Imperative (повелительное наклонение).

Модуль 4. DAY AFTER DAY (День за днем) (10ч.)

Лексика:

catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week, be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show, climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/ at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots, disagree, get along with, play station, pocket money, semi-detached, surf the net, soap opera, appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along; речевые клише для назначения/отмены встречи.

Грамматика:

Present Simple, аdverbs of frequency, linkers.

Модуль 5. FEASTS (Праздники) (12ч.)

Лексика

grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea, clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day, colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up, decorations, annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope,

sell out, traditional, try, towards, take place, carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip, strange, a fictional character.

Грамматика:

Present Continuous.

Модуль 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) (10ч.)

Лексика:

brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art , museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun, agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb, annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don’t care, dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders, aim, as much as possible, be/become a success, come up with, wrap, chess board, hang gliding plane, puppet, rubber, wooden.

Речевые клише для покупки подарка.

Грамматика:

Present Simple vs Present Continuous, сompound nouns,  сложноподчиненные  предложения  с “because”.

Модуль 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра) (10ч.)

Лексика:

century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home, report, lost property, adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to, biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film, creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time, ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week.

Грамматика: Past Simple.

Модуль 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции) (10ч.)

Лексика:

broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track, performance, row, show, book tickets, ticket counter, historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space, bed sheet, own, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing? , aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling.

Грамматика: must/mustn’t/can’t; comparisons; have to/don’t have to/needn’t.

Модуль 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки) (10ч.)

Лексика:

bitter, cereal, homemade, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise, celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake, melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon, reserve a table; речевые клише для заказа столика в ресторане.

Грамматика: have to; Present Simple vs. Present Continuous; исчисляемые/неисчисляемые существительные.

Модуль 10. HOLIDAY TIME (Каникулы) (10ч.)

Лексика:

caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious

hotel, taste local food, travel abroad, borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy, storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling, hot, day off, freezing, cold, get soaked, admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth, single/double room.

Грамматика:

be going to; Present Continuous(future meaning) – be going to/will; сложноподчиненные предложения с because – so.

7 класс

Модуль 1. LIFESTYLES (Образ  жизни) (10 ч.)

Обучающиеся должны научиться обсуждать стиль жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений-интервью), писать письмо другу о своем стиле жизни (E-mail сообщение), отрабатывать просмотровое и поисковое чтение (отрывки из личного дневника), уметь правильно употреблять времена настоящее простое и настоящее длительное, составлять сообщение на основе прочитанного о своем городе или деревне.

Модуль 2. TALETIME (Время рассказов) (9 ч.)

Обучающиеся должны научиться писать заметки о своем любимом писателе, составлять сообщение на основе прочитанного текста, отрабатывать просмотровое, поисковое и изучающее чтение – художественный текст, прогнозировать содержание текста по вербальным и невербальным опорам, кратко излагать сюжет книги, составлять диалог, повествование на основе прочитанного, правильно употреблять простое прошедшее время, кратко излагать народные сказки.

Модуль 3. PROFILES (Внешность и характер) (11 ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять монолог текста о своих увлечениях на основе прочитанного, прогнозировать содержание текста по вербальным и невербальным опорам,

написать e-mail сообщение о своем сверстнике, описать любимого литературного героя, описание внешности и характера (диалог), составлять рассказ об удивительном человеке по плану, излагать содержание прочитанного, составлять диалог-расспрос на основе прочитанного.

Модуль 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) (9 ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять тезисы новостных заметок, передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы, соотносить языковые явления с родным языком при изучении грамматики, правильно употреблять простое прошедшее и прошедшее длительное в сравнении, составлять интервью, новостные заметки, отчет о результата опроса в классе о любимых журналах для подростков, обсуждать текст на основе прочитанного.

Модуль 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) (9 ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять диалог-расспрос на базе простого будущего времени, текст о прогнозах на будущее по образцу, составлять рекламное объявление, выражать согласие или несогласие, выражать мнение по проблеме (за и против), давать рекламное объявление (реклама электронного прибора), прогнозировать содержание текста, составлять проект города будущего.

Модуль 6. HAVING FUN (Развлечения) (9 ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять высказывание на ассоциативной основе, диалог-расспрос по образцу, написать открытку другу с отдыха, вести диалог по телефону на основе прочитанного, составлять текст/статью для журнала о своем любимом лагере, диалоги этикетного характера.

Модуль 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания) (10 ч.)

Обучающиеся должны научиться употреблять степени сравнения прилагательных и наречий, вести диалог с элементами описания человека (внешность и характер), составлять вопросы викторины о знаменитых соотечественниках, отзыв о просмотренном фильме по плану, аннотацию на любимом CD, высказываться о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах, составлять тезисы, излагать содержание прочитанного по тезисам, составлять презентацию эпизода (по иллюстрации) в сопровождении музыкального фрагмента.

Модуль 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) (9ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять короткую статью о решении проблемы кислотных дождей, использовать записи при публичном выступлении, предлагать помощь, принять или отказаться от помощи, вести полилог-обмен мнениями, написать эссе «Дикие животные дома: за и против», составлять презентации на экологическую тему, отрабатывать просмотровое, поисковое и изучающее чтение, заполнять формы на основе прочитанного.

Модуль 9. SHOPPING TIME (Время покупок) (9 ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять микродиалоги по образцу, текст о своем питании, диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме, письмо (e_mail) другу с отдыха (по плану), диалог (по телефону) на основе прочитанного, опрос о покупках и их необходимости; презентацию результатов опроса.

Модуль 10. HEALTHYBODY, HEALTHYMIND (В здоровом теле – здоровый дух)

 (18ч.)

Обучающиеся должны научиться составлять листовку «Как справиться со стрессом», вести диалог -_расспрос о здоровье, этикетные диалоги по теме, писать письмо-совет по вопросам здоровья, составлять короткие статьи о благотворительности в России по плану, обсуждать текст, сообщение на основе прочитанного.

8 класс

Модуль  1. SOCIALISING (Общение) (13 ч.)

Поисковое и изучающее чтение, введение тематической лексики, настоящие времена, способы выражения будущего времени, развитие навыков письменной речи ( поздравительные открытки), словообразование, фразовый глагол to get, поисковое и изучающее чтение (Правила этикета в Великобритании и России), ознакомительное чтение (конфликты и их разрешение), повторение, тест.

Модуль 2. FOOD AND SHOPPING (Продукты питания и покупки) (13 ч.)

Поисковое и изучающее чтение (Национальное блюдо), введение тематической лексики, настоящие времена, артикли, развитие навыков письменной речи (электронное письмо), словообразование, фразовый глагол to go, поисковое и изучающее чтение (Благотворительность), изучающее чтение (Русская национальная кухня), поисковое чтение (пластиковые и бумажные пакеты), повторение, тест.

Модуль 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества) (14 ч.)

Поисковое и изучающее чтение (Изобретение воздушного шара), введение тематической лексики, прошедшие времена, герундий и инфинитив, развитие навыков письменной речи (рассказ), словообразование, фразовый глагол to bring, поисковое и изучающее чтение (Английские банкноты), изучающее чтение (Пионеры космоса), ознакомительное чтение (Железный пират неоткрытых морей), повторение, тест.

Модуль 4. BE YOURSELF (Будь самим собой) (11 ч.)

Ознакомительное и изучающее чтение (статьи), введение тематической лексики, страдательный залог, каузатив, развитие навыков письменной речи (письмо-совет), словообразование, фразовый глагол to put, поисковое и изучающее чтение (Национальные костюмы на Британских островах), изучающее чтение (Национальные костюмы в России), поисковое и изучающее чтение (Экология в одежде), повторение, тест.

Модуль 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества) (12 ч.)

Ознакомительное и изучающее чтение (цунами), введение тематической лексики, герундий/инфинитив, развитие навыков письменной речи (эссе по плану), словообразование, фразовый глагол to call, поисковое и изучающее чтение (Шотландские коровы), изучающее чтение (Ландыши), поисковое чтение (Торнадо, град),  повторение, тест.

    Модуль 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены) (12 ч.)

Поисковое и изучающее чтение (путешествия), введение тематической лексики, косвенная речь, развитие навыков письменной речи (письмо-благодарность), словообразование, фразовый глагол to set, ознакомительное чтение (История реки Темза), изучающее чтение (Кижи), поисковое чтение (памятники мировой культуры в опасности), повторение, тест.

   Модуль 7. EDUCATION (Образование) (12 ч.)

Поисковое чтение (современные технологии), введение тематической лексики, модальные глаголы, развитие навыков письменной речи (сочинение-рассуждение), словообразование, фразовый глагол to give, поисковое чтение (Колледж Св. Троицы в Дублине), изучающее чтение (Российская система образования), ознакомительное чтение (компьютерные сети), повторение, тест.

Модуль 8. PASTTIMES (На досуге) (18 ч.)

Поисковое и изучающее чтение (экстремальные виды спорта), введение тематической лексики, условное наклонение, развитие навыков письменной речи (электронное письмо – запрос), словообразование, фразовый глагол to take, поисковое чтение (Талисманы), изучающее чтение (Праздник Севера), изучающее чтение (Экологический проект), повторение, тест.

9 класс

Модуль 1.  «Праздники и празднования»  (13ч.)

Праздники  и  празднования,  приметы  и  предрассудки,  особые  случаи,  торжества,  историческая  память,  поминовение.

Способы  образования  причастия  (I,II).  Фразовый глагол “turn” с послелогами, предлоги.

 Грамматические времена.

Наречия.  Восклицания.  Определительные  придаточные  предложения.  Использование  прилагательных  и  наречий  в описании. Статья «День Памяти». Трудности для различия лексических единиц. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания,

восхищения.  Выражения  расположения  и  антипатии.  Письмо  описательного  характера.  Проект  «День Победы».

Модуль 2.  «Жизнь/Образ жизни и среда обитания»  (12ч.)

Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые   насекомые,   соседи,   правительство,   фауна,   исчезающие   виды   животных.   Идиоматические   выражения, связанные со словом “дом”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make” Прямые и косвенные  вопросы.  Выражение  неодобрения,  порицания, извинения.  Письмо личного характера, электронное  письмо, письмо  с  элементами  рассуждения.  Брошюра  «Жизнь на Земле  в  условиях  невесомости».  Проект  «Животные  в опасности».

Модуль 3: «Очевидное, невероятное» (9ч.)

Очевидное,  невероятное,  загадочные  существа,  чудовища,  сны,  кошмары, совпадения, оптические  иллюзии, сознание, рассказы,  замки  с  привидениями,  геометрические  фигуры,  стили  в  живописи,  описание  картины.  Практика  в использовании    времён прошедшего  времени.  Зависимые  предлоги.  Временные  формы  глагола.  Словообразование (сложные  прилагательные).  Фразовый глагол “make”.  

Статьи  “  Замок  с  привидениями»  «Стили  в  живописи».

Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».

Модуль 4.  «Современные технологии» » (12ч)

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с персональным компьютером.

Интернет, подростки и высокие   технологии.   Способы   выражения   будущего   времени,   придаточные   времени,   придаточные   цели.

Словообразование.    Фразовый  глагол  “break”.  Идиоматические  выражения,  связанные  с  технологиями.  Предлоги. Связки. Статьи “ Выставка приспособлений”.

Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Выражение мнения».

Модуль 5. «Литература и искусство»  (12ч)

Виды  искусства,  профессии  в  искусстве,  стили  в  музыке,  вкусы  и  предпочтения,  классическая  музыка,  кино,  книги, драматургия.  Практика  в  использовании  временных  форм  глагола.  Степени  сравнения  прилагательных  и  наречий.

Наречия меры и степени. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “Уильям Шекспир”, “Венецианский купец”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира».

Модуль 6. «Город и горожане» » (15ч).

Люди  в  городе,  животные,  помощь  животным,  карта  города,  дорожное  движение,  дорожные  знаки,  памятники архитектуры  в  опасности,  услуги  населению,  транспорт  и  экология.  Практика  в  использовании  временных  форм глаголов. Страдательный залог, каузативная форма, местоимения с –ever, зависимые предлоги, возвратные местоимения .  Идиоматические  выражения,  связанные  с –sеfl.  Прилагательные  с  эмоционально-оценочным  значением.  Фразовый глагол  “check”.  Словообразование:  существительные  с  абстрактным  значением  (-hood, -ity, -age).  Статьи  “Добро пожаловать  в  Сидней –Австралия»,  “Экологически  чистый  транспорт».  Электронное  письмо  другу  о  волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

Модуль 7. «Проблемы личной безопасности»  (13ч.)

Эмоциональное  состояние,  страхи,  фобии,  служба  экстренной  помощи,  привычки,  питание,  здоровье,  польза  и  вред компьютерных  игр,  опасные  животные,  решения  проблем – телефон  доверия,  личная  безопасность  и  самооборона.

Практика  в  использовании  придаточных  предложений  условия,  модальных  глаголов.  Идиоматические  выражения, связанные  с  описанием  эмоционального  состояния.  Связки.  Выражение  просьбы, мнения  по  телефону,  сожаления, пожелания. Фразовый глагол «keep». Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -e). Статьи

“Осторожно!  Опасные  животные  в  США!”,  “Защити  себя”.  Сочинение - рассуждение

“Жестокие  виды  спорта:  за и  против”. Письменное краткое изложение содержания текста.  

Модуль 8. «Трудности» (11ч.)

Сила  духа,  самоопределение,  части  тела,  повреждения,  риски,  правила  выживания,  туризм,  заявление  о  приеме  на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи, антонимов, разделительных вопросов. Идиоматические  выражения,  связанные  лексикой  по  теме  «Животные».  Выражения  взаимодействия, одобрения,  неодобрения.  Фразовый  глагол  «carry». Словообразование. Электронное  письмо  другу о  происшествии  с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».

Тематическое планирование.

5 класс: 

№	Наименование модулей.	Общее количество часов	Количество часов для самостоятельной работы
1	Вводный модуль.	10	5
2	Школьные дни.	9	4
3	Это - Я.	9	4
4	Мой дом – моя крепость.	9	4
5	Семейные узы.	9	4
6	Животные со всего света.	10	5
7	С утра до вечера.	9	4
8	В любую погоду.	9	4
9	Особые дни.	9	4
10	Жить в ногу со временем.	9	4
11	Каникулы.	13	6
	Итого	105	48

6 класс

№	Наименование модулей.	Общее количество часов	Количество часов для самостоятельной работы
1	Кто есть кто	10	4
2	Вот и мы!	12	5
3	Поехали!	11	5
4	День за днем.	10	5
5	Праздники.	12	5
6	На досуге.	10	5
7	Вчера, сегодня, завтра.	10	5
8	Правила и инструкции	10	5
9	Еда и прохладительные напитки.	10	5
10	Каникулы.	10	4
		105	48

7 класс

№	Наименование модулей.	Общее количество часов	Количество часов для самостоятельной работы
1	Образ жизни.	10	5
2	Время рассказов.	9	4
3	Внешность и характер.	11	5
4	Об этом говорят и пишут.	9	4
5	Что ждёт нас в будущем.	9	4
6	Развлечения.	9	4
7	В центре внимания.	10	5
8	Проблемы экологии.	9	4
9	Время покупок.	9	4
10	В здоровом теле - здоровый дух.	18	9
		105	48

8 класс

№	Наименование модулей.	Общее количество часов	Количество часов для самостоятельной работы
1	Общение.	13	6
2	Продукты питания  и покупки.	13	6
3	Великие умы человечества.	14	7
4	Будь самим собой.	11	6
5	Глобальные проблемы человечества.	12	5
6	Культурные обмены.	12	5
7	Образование.	12	5
8	На досуге.	18	8
	Итого:	105	48

9 класс

№	Наименование модулей.	Общее количество часов	Количество часов для самостоятельной работы
1	Праздники	13	6
2	Жизнь/Образ жизни и среда обитания	12	6
3	Очевидное, невероятное	9	4
4	Современные технологии	12	6
5	Литература и искусство	12	6
6	Город и горожане	15	7
7	Проблемы личной безопасности	13	6
8	Трудности	11	7
	Итого:	102	48

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

1)        Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2)        Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.

3)        Английский язык. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 6-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 144 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-037685-3.

4)        Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 6-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 80 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-037685-3.

5)        Английский язык. Книга для учителя. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 7-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 184 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-038236-6.

6)        Английский язык. Сборник контрольных заданий. 5 класс : учеб. Пособие для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 6-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 135 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-037685-3.

7)        Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 6-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 144 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-037685-3.

8)        Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 6-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 80 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-037685-3.

9)        Английский язык. Книга для учителя. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 7-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 184 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-038236-6.

10)    Английский язык. Сборник контрольных заданий. 6 класс : учеб. Пособие для общеобразоват. организаций / (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). – 6-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. – 135 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-037685-3.

11)    .Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

12)    Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

13)    Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

14)    Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

15)    Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

16)    Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2016.

17)    Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2016.

18)    Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина, 9 класс.

19)    Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина, 9 класс.

20)    Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина, 9 класс.

21)    Книга для чтения авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина, 9 класс.

22)    Английский язык. Программа общеобразовательных учреждений. Предметной линии «Английский в фокусе». 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений /  В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко.-М.: Просвещение,2011-56[8].

23)    Авторская методическая концепция линии УМК  «Английский в фокусе 5 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва  «Просвещение», 2012 год ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

24)    Авторская методическая концепция линии УМК  «Английский в фокусе 6 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва  «Просвещение», 2012 год ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

25)    Авторская методическая концепция линии УМК  «Английский в фокусе 7 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва  «Просвещение», 2012 год ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

26)     Авторская методическая концепции линии УМК  «Английский в фокусе 8 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва  «Просвещение», 2012 год ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

27)    Авторская методическая концепция линии УМК  «Английский в фокусе 9 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва  «Просвещение», 2012 год ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

28)    CD и DVD диски к урокам.