Адаптированная общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью 7 класс индивидуального обучения

Календарно- тематическое  планирование по географии 7 класс (2ч-68ч.) 

№	Дата		Тема урока				Цель		Пркт-я Деят-ть
	учит	Сам
1			Повторение карты России		Повторить знания, полученные в 6 классе. К. памяти и связной речи, посредством работы с картой В. прилежания				Работа с картой
2			Географическое положение России на карте мира.		Закрепить и обобщить знания о ГП России на карте. К. пространственной ориентировки при работе с картой В. мотивации к уроку				Работа с картой Работа в тетради,заполнение таблицы
3			Европейская и Азиатская части России.		Обобщить знания о Европейской и Азиатской частях света. К. мышления при работе с картой и заполнение таблицы. В. аккуратности				Работа с картой Заполнение таблицы «Горы России»-зад.№6 Раб.тетрадь
4			Административное деление России		Дать представление об административном делении России. К. памяти при запоминании субъектов РФ и их центров. В. патриотизма				Работа с картой Работа по учебнику Пр.р.-нанесение на к/к субъектов РФ
5			Полезные ископаемые, их основные месторождения.		Уточнить и закрепить знания о ПИ, их месторождениях. К. пространственной ориентировки при работе с картой в процессе нахождения ПИ и их месторождений. В. аккуратности				Работа с картой Пр.р_ изготовление знаков ПИ
6			Типы климата		Закрепить знания о различных типах климата на территории России. К. памяти при запоминании типов климата на территории РФ с опорой на карту. В. мотивации к учению				Работа с картой Работа в тетради-заполнение таблицы- географическое положение России с.10 зад.№2
7			Водные ресурсы России, их использование		Уточнить и обобщить знания о водных ресурсах . К.пространственной ориентировки при работе с картой в процессе нахождения ГО В. бережливости				Работа с картой и учебником Кроссворд Стр.6-зад.№3,4
8			Численность населения России. Народы России.		Дать представление о России, как многонациональном государстве. К. памяти при запоминании названий народностей и территории их проживания. В. уважение, чувство патриотизма				Работа с учебником
9			Промышленность-основа хозяйства, ее отрасли.		Сформировать понятие- промышленность, отрасли промышленности. К. памяти в процессе запоминания и воспроизведения новых терминов. В. прилежания				Работа с учебником Заполнение таблицы- отрасли промышленности
10			Сельское хозяйство, его отрасли		Познакомить с отраслями с/хозяйства. Формировать умения устанавливать зависимость между климатическими особенностями и отраслями с/х с опорой на карту. В. трудолюбия				Работа с учебником Работа в тетради- заполнение таблицы-отрасли с/хозяйства
11			Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей России.		Дать представление об экономическом  развитии РФ. К. памяти в процессе запоминания и воспроизведения новых терминов. В. чувства взаимопомощи				Работа с учебником
12			Обобщение по теме: «Особенности природы и хозяйства России»		Уточнить и обобщить знания по теме. Развивать память в процессе работы с картой. Воспитание интереса к изучаемому предмету.				Работа с картой Тест по теме
13			Карта природных зон России		Сформировать понятие природные зоны. Формировать умения устанавливать зависимость между климатом и ГП ПЗ. В. мотивации к уроку				Работа с картой Заполнение схемы- смена ПЗ России
14			Положение на карте. Моря и острова		Познакомить с ГП зоны арктических пустынь. К. пространственной ориентировки при работе с картой в процессе нахождения ПЗ В. аккуратности				Работа с картой Зад.№ 2 стр. 12- заполнение таблицы «Острова и полуострова»
15			Климат. Особенности природы.		Познакомить с климатическими особенностями Арктики. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и ГП Арктики. В. прилежания				Работа с картой Составление рассказа о ГП по плану
16			Растительный и животный мир		Познакомить с разнообразием животного и растительного мира. К. памяти при запоминании и воспроизведении  названий растений и животных В. мотивации к учению				Работа с учебником и атласом Пр.р.- зарисовка и запись типичных для данной зоны растений и животных
17			Население и его основное занятие. Северный морской путь.		Познакомить с коренным населением Арктики, их занятием. К. памяти в процессе запоминания и воспроизведения новых терминов. В. прилежания				Работа с учебником Составление рассказа по плану- зад. №9 стр.15
18			Обобщение по теме: «Зона Арктических пустынь»		Уточнить и закрепить знания по теме. К. мышления, памяти при работе с картой и выполнении заданий по карточкам. В. чувства ответственности				Работа по карточкам Тест по теме Кроссворд Стр.14 зад.№7
19			Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые		Познакомить с ГП тундры, рельефом и полезными ископаемыми. Р. пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения ПЗ В. прилежания				Работа  с картой Пр.Р. обозначение на К\К ПЗ-тундры Работа в тетради зад.№ 2стр.17, зад.№1 стр.18
20			Климат. Водоемы тундры.		Познакомить с климатическими условиями  и водоемами тундры. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и ГП ПЗ. В. аккуратности				Работа с картой Зад.№1 стр.19
21			Растительный мир тундры		Познакомить с растительным миром тундры. К. памяти при запоминании и воспроизведении названий растений, произрастающих в тундре. В. взаимопомощи.				Работа с картой и учебником Заполнение таблицы в тетради-«Растительный мир тундры» Зад.№3, 5 стр.21 Зарисовка некоторых растений тундры
22			Животный мир тундры		Познакомить с разнообразием животного мира тундры. К. памяти при запоминании и воспроизведении названий животных тундры. В. прилежания				Работа по учебнику и атласас Заполнение в тетради таблицы «Животный мир тундры» Зад.№2,4 стр. 23
23			Хозяйство. Население и его основное занятие		Познакомить с жителями Крайнего Севера и их основными занятиями. К. памяти при запоминании названий коренных народов севера. В. взаимоуважения				Работа с учебником Ответы на вопросы по учебнику Зад.№1, 2, 3 стр.24 кроссворд
24			Города тундры: Мурманск, Архангельск Нарьян-Мар Анадырь Норильск		Познакомить с городами заполярья, условиями проживания. К. памяти при запоминании названий городов Заполярья. В. прилежания				Работа с учебником Работа св раб тетради- зад. № 1.стр.25 Составление рассказа по плану
25			Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры		Познакомить с экологическими проблемами Севера,  мероприятиями по охране природы. К. устной речи при составлении связного рассказа о  экологических проблемах, связанных с деятельностью человека В. бережливости				Работа с учебником Беседа «Проблемы Севера и его охрана»
26			Обобщение по теме: «Зона тундры»		Уточнить и закрепить знания по теме. К. памяти, мышления при работе с картой; развития речи при составлении рассказа по плану. В. прилежания				Работа с картой Кроссворд Составление рассказа по плану схеме Зад.№1,4 стр. 27-28
Зона лесов- 6часов
27				Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.		Познакомить с ГП ПЗ, разнообразием рельефа и ПИ. К. пространственной ориентировки при нахождении ПЗ на карте. В. прилежания			Работа с картой Зад.№2, 5 стр.30-31 Пр.р.-составление перфокарты о ПИ ПЗ.
28				Климат. Особенности природы		Познакомить с климатическими особенностями данной местности. К. мышления при выполнении задания в раб. тетради В. аккуратности			Работа с учебником- нахождение ответов на вопросы Зад. В раб. тетради-№1,2 стр.34
29				Реки, озера, каналы,. Экологические проблемы водных ресурсов		Познакомить с речной системой, крупными реками и экологическими проблемами данной территории К. пространственной ориентировки при работе с картой. В. прилежания			Работа с учебником Пр.р._ обозначение на К/к  рек. Задания в тетради №2, 45 стр.35
30				Природные богатства лесной зоны.  Растительный мир. Хвойные леса.		Познакомить с разнообразием растительного мира лесной зоны. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и растительным миром. В. прилежания			Работа с учебником Заполнение таблицы в тетради Зад. №2 стр. 38
31				Смешанные леса и лиственные леса		Познакомить с растительностью смешанных лесов и широколиственных лесов. К. пространственной ориентировки при работе с картой в процессе нахождения хвойных и лиственных лесов. В. аккуратности			Работа с учебником Заполнение таблицы в тетради- растительность лиственных лесов Зад.№3,4 стр.39
32				Обобщение по теме: Климат . Растительный мир		Обобщить и уточнить знания детей по данной теме. К. мышления, памяти при работе с картой и атласами В. прилежания			Тест по теме Работа в раб. тетради зад.№ 4,5,9 стр.39. 40 кроссворд
33				Животный мир лесной зоны		Познакомить с разнообразием животных лесной зоны.. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и животным миром. В. любви к природе			Работа с учебником Заполнение таблицы в тетради «Животные ЛЗ» Зад.»2, 3 стр.43
34				Пушные звери		Дать представление о пушных зверей, обитающих в лесной зоне. Р-ть память в процессе запоминания и воспроизведения новых терминов. В. любви к природе			Работа по учебнику Кроссворд о пушных зверях Составление рассказа по плану
35				Значение леса		Уточнить и закрепить знания о значении леса для хозяйственной деятельности чел-ка. Р-ть устную речь при составлении связного рассказа о значении леса для хозяйственной деятельности человека с опорой на иллюстрации и текст учебника. В. бережливости			Работа с учебником Составление рассказа по плану Зад №1,2 стр. 42
36				Промышленность и с/х Центральной России.		Дать представление об отраслях промышленности и с/х , развитых в Центральной России. Р-ть память при запоминании названий отраслей промышленности и с/х. В. трудолюбия			Работа с учебником Составление рассказа Зад. № 4-6 стр. 49
37				Города Центральной России.		Познакомить с городами ЦР, их историческим прошлым. Р-ть  память в процессе запоминания и воспроизведения названий городов. В. патриотизма			Ответы на вопросы Зад.№1-4 стр. 49
38				Особенности развития хозяйства Северо-западной части России		Дать представление о развитии хозяйства Северо – Западной России. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и отраслями сельского хозяйства В. мотивации к уроку.			Работа с учебником и атласом
39				Города : Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград .		Познакомить с крупными городами С-З России. Р-ть память при запоминании названий городов с опорой на карту. В. любви к Родине			Работа по картинкам Кроссворд о городах Зад №6 стр.50
40				Западная Сибирь		Познакомить с ГП и главными отраслями хозяйства Западной Сибири. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения  Западной Сибири. В. трудолюбия			Работа с картой и учебником Ответы на вопросы
41				Восточная Сибирь		Познакомить с ГП и главными отраслями хозяйства Восточной Сибири. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения  Восточной  Сибири.			Работа с картой и учебником Заполнение перфокарты
42				Дальний Восток		Познакомить с ГП и главными отраслями хозяйства Дальнего Востока. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения территории Дальнего Востока.			Работа с картой Ответы на вопросы Составление рассказа по картинкам
43				Заповедники. Заказники лесной зоны. Охрана леса.		Познакомить с заповедниками, заказниками находящимися в лесной зоне, их особенностью Р. устную речь при составлении связного рассказа об охране окружающей среды с опорой на текст и иллюстрации в учебнике. В. бережного отношения к природе			Составление правил поведения в лесу Работа с картой
44				Обобщение по теме: «Лесная зона»		Обобщить и закрепить знания о лесной зоне Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой. В. культуры общения			Тест по теме Зад №1-6 стр.50-53 Составление таблицы «Лесная зона»
Зона Степей -8 часа
45				Положение на карте. Рельеф и ПИ.		Познакомить с ГП, ПИ и рельефом зоны степей. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой, в процессе нахождения данной ПЗ. В. прилежания			Работа с картой Заполнение перфокарты Заполнение таблицы «ПИ»
46				Климат. Реки. Проблема водоснабжения.		Познакомить с климатическими условиями степной зоны. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и речной системой. В. прилежания			Работа с учебником Заполнение таблицы « Проблема водоснабжения» Зад. № !, « стр 58
47				Растительный мир степей.		Познакомить с  растительным миром степной зоны. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и растительным миром. В. культуры общения			Работа с учебником Заполнение таблицы «Растения степей» Зад №1, 2 стр. 60
48				Животный мир степей.		Познакомить с животным миром степной зоны. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и животным миром. В. мотивации к учению.			Заполнение таблицы «животные степной зоны Зад. № 2. 5 стр. 62
49				Хозяйство. Население и его основные занятия		Дать представление о хозяйстве степной зоны. Р-ть память при запоминании названий отраслей хозяйства степной зоны, используя атлас и иллюстрации в учебнике. В. трудолюбия			Работа с учебником Зад .№ 3-5 стр. 64
50				Города степной зоны		Дать представление о городах степной зоны. Р-ть память при запоминании названий городов, используя атлас и карту. В. трудолюбия			Работа с учебником Кроссворд «города степной зоны»
51				Охрана природы зоны степей		Уточнить и закрепить знания о мерах и способах по охране природы Р-ть устную речь при составлении связного рассказа о влиянии деятельности человека на природу. В. бережливости			Составление правил и способов охраны природы
52				Обобщение по теме: «Степь»		Обобщить и закрепить знания по теме. Р-ть память , мышление и речь при работе с картой В. прилежания.			Тест по теме Заполнение перфокарты Зад. № 4 стр. 69
Зона полупустынь и пустынь-6ч
53				Положение на карте. Рельеф, полезные ископаемые.		Познакомить с ГП, рельефом и ПИ. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения данной ПЗ. В. прилежания			Работа с картой Заполнение таблицы «По. Иск-е» Зад. № 2,4 стр. 70
54				Климат .Реки. Охрана природы.		Познакомить с климатическими особенностями зоны пустынь. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и речной системой. В. прилежания			Заполнение таблицы «Реки и озера зоны пустынь» Зад. № 2 стр. 72
55				Растительный мир и его охрана.		Познакомить с разнообразием растительного мира зоны пустынь. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и растительным миром. В. бережливости			Пр.р-Заполнение таблицы «Растения зоны пустынь» Зад. № 2 стр. 73
56				Животный мир. Охрана природы		Познакомить с животным миром. Формировать умение устанавливать зависимость между климатом и животным миром В. бережливости			Пр.Р- «Заполнение таблицы «Животные пустынь и полупустынь» Заполнение перфокарты
57				Хозяйство. Основные занятия населения		Познакомить с основным занятием населения зоны пустынь и полупустынь. Р-ть память при запоминании отраслей хозяйства данной ПЗ, используя иллюстрации в учебнике. В. трудолюбия			Работа с учебником Составление рассказа по плану Зад. № 2,5 стр. 80
58				Обобщение по теме: «Зона пустынь и полупустынь»		Обобщить и закрепить знания по теме. Р-ть память, мышление и речь при работе с картой. В. прилежания			Тест по теме Зад. № 1-8 стр. 81-83
59				Положение на карте. Рельеф. Климат		Познакомить с ГП, климатическими особенностями и рельефом данной ПЗ. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения ПЗ. В. аккуратности			Работа с картой Составление рассказа по плану Зад. № 3, 5 стр. 86 Заполнение таблицы «Растения влажных субтропиков»
60				Курортное хозяйство. Население. Города-курорты		Познакомить с населением и его хозяйственной деятельностью. Р-ть память при запоминании названий отраслей хозяйства , используя учебник и иллюстрации. В. трудолюбия			Работа с учебником Зад. №!-3 стр. 93
Высотная поясность в горах- 6часов
61				Положение на карте. Поверхность. Климат.		Познакомить с ГП, климатом и рельефом. Р-ть пространственную ориентировку при работе с картой, в процессе нахождения гор. В. прилежания			Работа с картой Заполнение таблицы «Горы»
62				Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа		Дать представление об отраслях хозяйства Северного Кавказа. Р-ть память при запоминании новых терминов, используя учебник и иллюстрации. В. прилежания			Работа с учебником Пр.р.-Заполнение схемы «Смена ПЗ в горах»
63				Города и экологические проблемы Урала		Дать представление об отраслях хозяйства Урала. Р-ть память при запоминании отраслей хозяйства , используя атлас и иллюстрации в учебнике. В. прилежания			Работа с учебником Составление рассказа по плану
64				Алтайские горы. Население, хозяйство		Познакомить с хозяйственной деятельностью населения Алтая. Р-ть память при запоминании отраслей хозяйства , используя атлас и иллюстрации в учебнике. В. трудолюбия			Работа с учебником Кроссворд «города горных районов»
65				Восточная Сибирь. Хозяйство В,С. Население, города		Познакомить с хозяйственной деятельностью населения Восточной Сибири. Р-ть память в процессе запоминания и воспроизведения отраслей хозяйства, используя текст учебника. В. трудолюбия			Работа с учебником Составление рассказа по плану
66				Обобщающий урок по теме: «Высотная поясность»		Обобщить знания полученные в течении года			Зад №1-2 стр.103-104 Тест
67				Годовая контрольная работа		Проверить знания, полученные в течении года. Развивать память при работе с тестовыми заданиями. Воспитывать внимательность. Усидчивость.			тест
68				Повторение изученного за год		Закрепить знания по данному курсу. Развивать пространственную ориентировку при работе с картой.

Пояснительная записка

Рабочая программа  по изобразительному искусству  составлена на основе: 

-Приказ № 1089  от  5 марта  2004г.  « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов среднего  общего образования»

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов среднего общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №1089                                                     - примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству ;                                                                                                          -авторской  программы курса «Изобразительное искусство5-9классы» В. С. Кузина

Программа рассчитана на 68 ч. (2 часа в неделю). Из них 0,5часа с учителем и 1,5часа  самостоятельной практической работы .

Для реализации программного содержания используются:

     Учебник  «Изобразительное искусство» 7 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.)

Тетрадь: «Изобразительное искусство» 7 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.)

В основу программы положены:

-  тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

- яркая выраженность познавательно - эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Школьный курс по изобразительному искусству в 6 классе направлен на продолжение решения следующих основных задач:

• коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами:
• развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
• улучшение зрительно - двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
• развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
• расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

развитие у обучающихся, воспитанников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

 Коррекционная работа включает следующие направления.

             Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

-коррекция - развитие памяти;

-  коррекция - развитие внимания;

-  развитие пространственных представлений и ориентации.

·         Развитие различных видов мышления:

-  развитие наглядно-образного мышления;

-  развитие словесно-логического мышления.

·         Развитие основных мыслительных операций:

-развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

-  умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

·         Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

-  развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

-  формирование адекватности чувств;

-  формирование умения анализировать свою деятельность.

·         Коррекция - развитие речи:

-  коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

·         Коррекция мелкой моторики.

 Основное оборудование.

   Акварельные краски.

·        Цветные карандаши.

·         Гуашь.

·         Мелки восковые.

·         Художественные кисти №2-№10.

·         Альбомы для рисования.

·         Бумага рисовальная. Палитра.

 Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Содержание  учебного материала

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (14 часов)

Рисование с натуры объёмного предмета прямоугольной формы, повёрнутого углом к рисующему (высокая коробка, обёрнутая цветной бумагой и перевязанная лентой). Рисование с натуры объёмного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении (телевизор). Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка). Рисование по представлению объёмного предмета цилиндрической формы с вырезом ¼ части (сыр, торт). Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка). Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой). Рисование с натуры объёмных предметов (посуда). Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа). Рисование с натуры объёмных предметов округлой формы (фрукты). Рисование с натуры объёмных предметов округлой формы (овощи).  Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).

Рисование с натуры предмета комбинированной формы (ваза, кринка). Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные инструменты).  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник, самовар).  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки). 

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ  (5 часов)

 Изготовление макета пригласительного билета. Выполнение эскизов элементов оформления книги – рисование заставок, буквиц, концовок. Составление узора для вазы. Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам). Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвящённым спортивным мероприятиям.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (6  часов)

Летние впечатления. Полный цветовой круг. Выполнение рисунка на основе наблюдений зарисовок осеннего леса. Выполнение рисунка на основе наблюдений зарисовок зимнего леса. Иллюстрирование отрывка литературного произведения. Весенний букет.

БЕСЕДЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (9 часов)

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи.».  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура.». Беседа на тему «Народная скульптура (игрушка), её образность и выразительность.». Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура. НРК». Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика.».  Беседа «Показ изделий народного творчества (Гжель, Хохлома, Палех, Жостово и др.)». Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество.».  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Вов.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающихся должны знать: ·        

Речевой материал 1 – 7 класса

·         О существовании цветов радостных и мрачных

·         Форму, конструкцию предмета, величину его составных частей, цвет и положение в пространстве

·         Последовательность выполнения рисунка

·         Основы изобразительной грамоты

·         Цветовые оттенки

·         Виды узоров (орнаментов): геометрический, растительный

·         Приёмы работы акварельными и гуашевыми красками

·         Значение прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни

Понятие о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план

 Виды и жанры изобразительного искусства: натюрморт,  живопись, скульптура, архитектура, графика

·         Широко известные скульптурные произведения , архитектурные произведения

·         Представления об основных средствах выразительности живописи и их отличительные особенности

·         Виды народно-прикладного искусства и  их отличительные особенности

Обучащиеся должны уметь:

·         Строить изображение в определённой последовательности (от общего к частному)

·         Планировать свою работу

·         Пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка

·         Передавать в рисунке объёмную форму предметов доступными учащимся средствами

·         Подбирать цвет в соответствии с натурой    Стилизовать природные формы и использовать их в оформительской работе

·         Элементарные представления о приёмах выполнения простейшего шрифта по клеткам

·         Пользоваться материалами в процессе рисования

·         Подбирать гармонические сочетания цветов

·         Передавать в рисунке связанное содержание

·         Использовать приём загораживания одних предметов другими в зависимости от их положении относительно друг друга

·         Размещать предметы в открытом пространстве

·         Изображать удалённые предметы с учётом их зрительного уменьшения

Высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался

Учебно-методические средства обучения

1.    Плакаты .Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.

2.       Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,

Дрофа, 2008.

3. Учебник  «Изобразительное искусство» 7 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина

Э. И.)

4. Демонстрационные  таблицы «Народное декоративно-прикладное искусство России»

5. Репродукции  картин по темам.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 7 класс (68ч.)

№	Кол. час	Дата		Тема урока
		учит	сам
1	2ч.			Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной фор­мы, повернутого углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой)
2	2ч.			Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных тесьмой)
3	2ч.			Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе художника-живописца, о ма­териалах и инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи страны
4	2ч.			Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал)
5	2ч.			Рисование по представлению объемного предмета цилиндричес­кой формы с вырезом 1/4 части («Сыр»; «Торт»)
6	2ч.			Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного ко­нуса (чашка; цветочный горшок; ваза)
7	2ч.			Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой)
8	2ч.			Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теп­лая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Ку-инджи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Вру­бель. «В ночном»; В. Поленов. «Московский дворик»)
9	2ч.			Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узо­ром (к школьному празднику)
10	2ч.			Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса
11	2ч.			Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза — по выбору учащихся)
12	2ч.			Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульпту­ра». Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н. Томский. «Портрет И. Д. Черняховско­го»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.)
13	2ч.			Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность
14	2ч.			Рисование с натуры предмета комбинированной формы (на­стольная лампа)
15	2ч.			Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитекту­ра». Памятники архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города
16	2ч.			Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному празднику (эскиз оформления сцены)
17	2ч.			Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительно­го билета
18	2ч.			Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса
19	2ч.			Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат. Карикатура
20	2ч.			Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисова­ние заставок, буквиц, концовок
21	2ч.			Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты)
22	2ч.			Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи)
23	2ч.			Рисование с натуры постройки из элементов строительного ма­териала (башня)
24	2ч.			Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка)
25	2ч.			Декоративное рисование — составление узора для вазы
26	2ч.			Рисование с натуры предметов комбинированной формы (сто­лярные или слесарные инструменты)
27	2ч.			Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изде­лий народного творчества (Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.)
28	2ч.			Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоратив­но-прикладное творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, круглые настенные панно и т. п.)
29	2ч.			Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чай­ник; самовар)
30	2ч.			Рисование с натуры предметов комбинированной формы (иг­рушки)
31				Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
32	2ч.			Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфи­лов. «Знамя Победы»; П. Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф. Усы-пенко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.)
33	2ч.			Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортив­ным соревнованиям
34	2ч.			Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по» выбору учителя)

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе:

-Приказ № 1089  от  5 марта  2004г.  « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов основного и среднего  общего образования»

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №108

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы» Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва. Владос.2012г. Сб. 1;

 -  ориентирована  на учебник « Русский язык»  для 7  класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.. – М.: Просвещение, 2008

Программа рассчитана на 68часов.2 часа  в неделю. Из них 1 час с учителем и 1 час для самостоятельного изучения.

Для реализации программного содержания используются:

Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс (68ч.)

№	Тема	Цель урока	Основные знания	Основные термины и понятия	Дата
					учит	сам
1	Раздел 1. Введение в историю. История – наука о прошлом	Дать представление об истории как науке	История-рассказ о прошедшем.	История, предки
2	Исторические памятники	Дать сведения о различных исторических источниках	Исторические источники: устные, письменные, вещественные	Исторические памятники, археологи
3 - 4	Наша Родина – Россия. Моя родословная	Расширить понятие о Родине, дать сведения о родословной человека	Россия – наша страна. Москва – столица. Генеалогия – родословная.	Родина, Отчизна, генеалогия, имя, отчество, фамилия
5	Счет лет в истории	Научить определять последовательность событий	Дата, обозначение числа, месяца, года какого-либо события	Дата, век, тысячелетие
6	Историческая карта	Научить пользоваться исторической картой	Историческая карта – графическое изображение государства в разные периоды истории	Историческая карта
7	Повторительно – обобщающий урок по теме: «Введение в историю».	Обобщать и закреплять пройденный материал
8	Раздел 2. История нашей страны древнейшего периода. Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов	Познакомить  с восточными славянами, показать единство русских, украинцев и белорусов	Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов	Восточные славяне, племена, братские народы
9	Роды и племена восточных славян и их старейшины	Познакомить с общественным строем восточных славян	Роды и племена восточных славян, их старейшины	Семья, род, вече, князь, дружина, знатные люди, старейшина
10	Славянский поселок	Познакомить с жизнью восточных славян до образования государства	Поселение – место, где селились славяне	Поселения, частокол, мазанка, землянка, лучина, изба, амбар, хлев, сусеки, лохань
11 - 12	Занятия восточных славян. Ремесла восточных славян.	Познакомить с условиями жизни и труда восточных славян	Земледелие – основное занятие славян. Славяне – трудолюбивый народ	Земледелие, плуг, соха, пашня, скотоводство, бортничество, собирательство
13	Обычаи восточных славян	Формировать представление о традициях и обычаях восточных славян	Обычаи, традиции	Курган, плач, тризна, хоровод, каравай, оберег, жернова
14	Верования восточных славян	Формировать представление о религии восточных славян	Язычество – вера во многих богов	Волхвы, кудесники, святилище, жертва, обряд, идол, духи
15	Соседи восточных славян	Дать представление о жизни и занятиях соседей восточных славян	Соседние племена – финны, половцы, литовцы, болгары	Кочевники, юрта, дань, варяги, гости, базар
17	Объединение восточных славян под властью Рюрика	Дать представление об объединении славян под началом Рюрика	IX век – объединение восточных славян. Рюрик – первый русский князь	Послы, княжество, пленники, булава, кольчуга
18	Повторительно – обобщающий урок: «История нашей страны древнейшего периода».	Обобщить и систематизировать материал древнейшего периода нашей страны
19	Повторение
20	Славянские воины и богатыри	Дать представление о военном искусстве славян	Вооружение славян, военное искусство	Секира, палица, колчан, булава
21	Раздел 3. Киевская Русь. Образование государства восточных славян – Киевской Руси	Дать представление об образовании древнерусского государства	IX век – образование Древнерусского государства; полюдье – дань с людей	Полюдье
22	Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга	Показать на примере деятельности первых русских князей основные направления внутренней и внешней политики Руси	Первые русские князья – Олег, Игорь, Святослав, княгиня Ольга; династия Рюриковичей	Мирный договор, династия
23	Укрепление власти князя	Дать представление об укреплении власти князя	Укрепление единой верховной власти при князе Владимире; княжеская дружина	Боярин, ополчение, раб, оборона, братина, пир
24	Оборона Руси от врагов	Дать представление об обороне Руси от врагов	Оборона Руси от печенегов, хазаров, половцев; оборонительные сооружения; дозорная служба	Дозорные, дозорная служба
25	Крещение Руси при князе Владимире	Дать представление о крещении Руси при князе Владимире в 988году	988 г. – крещение Руси; христианство – вера в бога Иисуса Христа	Христиане, крещение, религия, крест, священник, молитва, патриарх, митрополит, проповедники
26	Первые русские монастыри.	Дать представление о первых русских монастырях.
27	Былины – источник знаний о Киевской Руси	Доказать на примере конкретных былин, что они являются источником знаний о Киевской Руси	Былины – источник знаний о Киевской Руси	Былины, побратим
28-29	Культура и искусство. Виртуальная экскурсия «Христианские храмы России»	Дать общее представление о культуре и искусстве Киевской Руси	Храм – центр культуры Киевской Руси	Алтарь, иконы, мозаика, фрески, церковная утварь
30	Княжеское и дворянское подворье	Дать представление о частной жизни князей, дружинников, бояр	Князь – верховный правитель страны	Горница, терем, челядь, воевода
31	Жизнь и быт людей в Киевской Руси.	Дать представление о жизни людей, их быте и традициях в Киевской Руси	Натуральное хозяйство – это хозяйство, в котором производится все необходимое для жизни	Натуральное хозяйство, усадьба, вотчина, смерды
32	Урок повторения
33	Правление Ярослава Мудрого	Доказать, что при княжении Ярослава Мудрого были созданы предпосылки для расцвета Киевской Руси в XII веке	Князь Ярослав Мудрый. «Русская Правда» - первый русский сборник законов.	Вира, закон, куны, «Русская Правда», царь
34	Образование и грамотность на Руси.	Дать представление о распространении грамотности и образования в Киевской Руси	Кирилл и Мефодий                    - создатели славянской письменности; Славянская азбука, книжное дело, школы, рукописные книги	Переписчики, устав, Библия, библиотека
35	Летописи и летописцы	Дать представление о древних записях, летописях.	Летопись – описание событий из года в год. Нестор – первый летописец.	Летопись, летописцы, свиток.
36	Киевский князь Владимир Мономах	Дать сведения о борьбе Владимира Мономаха за единство Руси	Владимир Мономах-внук византийского императора Константина Мономаха; временное укрепление единства власти на Руси.	Удельный князь, бармы, царский венец.
37	Рост и укрепление древнерусских городов.	Дать общее представление о древнерусских городах.	Древнерусский город – крепость, центр культуры, ремесла и торговли.	Вече, корчма, посад, торг.
38	Повторительно – обобщаюший урок по теме «Киевская Русь».	Обобщить и систематизировать знания учащихся о Киевской Руси.
39	Раздел 4. Распад Киевской Руси. Причины распада Киевской Руси.	Объяснить причины обособления княжеств.
40	Образование самостоятельных княжеств.	Дать представление о периоде раздробленности княжеств Древней Руси.	В XII веке образование самостоятельных княжеств.	Период раздробленности.
41	Киевское княжество в XII веке.	Охарактеризовать Киевское княжество в условиях раздробленности.	Ослабление власти киевского князя.	Титул
42	Владимиро – Суздальское княжество.	Углубить знания учащихся об образовании самостоятельных княжеств; ознакомить с Владимиро – Суздальским княжеством.	1147 год – первые сведения о Москве; Юрий Долгорукий – основатель Москвы.	Торжок, хан, пир.
43                   - 44	Господин Великий Новгород. Торговля и ремесла Новгородской земли.	Формировать представления о Великом Новгороде.	Новгород – важнейший торговый путь, 859 г. – первое упоминание о Новгороде.	Хоромы, архиепископ, пошлина, пристань.
45	Новгородское вече.	Дать учащимся сведения о политической жизни Новгорода.	Новгородское вече – народное собрание Новгорода; правители Новгорода – посадник, тысяцкий, архиепископ.	Вече, посадник, тысяцкий, архиепископ, республика.
46	Русская культура в XII – XIII веках.	Раскрыть отличительные черты культуры XII – XIII веков.	Культура – достижение деятельности людей; художественные ремесла; прикладное искусство. Архитектурные памятники.	Культура
47	Повторительно – обобщающий урок по теме: «Распад Киевской Руси».	Обобщить и систематизировать знания учащихся по периоду Киевской Руси XII в., о распаде Киевской Руси.
48	Раздел 5. Борьба с иноземными завоевателями. Монголо – татары.	Дать сведения о жизни, быте монголо – татар.	Монголо – татары – кочевой народ.	Пастбища, орда, караул, кумыс.
49	Нашествие монголо – татар на Русь.	Формировать представления о нашествии монголо – татар на русскую землю.	1223г. – первая встреча русских с монголо – татарами. 1237 г. – нашествие на Русь.	Таран.
50	Героическая борьба русских людей против монголо – татар.	Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе против монголо – татар.	Героическое сопротивление русских людей остановило монголо – татар от нашествия на Европу.
51	Русь под монголо – татарским игом.	Формировать представление, что монголо – татарское иго было бедствием для завоеванных народов.	Установление господства монголо – татар на Руси.	Иго, Золотая Орда, Ярлык, баскаки.
52	Урок повторения
54	Рыцари                                                                                                                                                   - крестоносцы.	Познакомить с вооружением и военным опытом рыцарей – крестоносцев.	Рыцари – крестоносцы; цели рыцарей – крестоносцев.	Ливония, рыцарь, Ливонский орден, Великий магистр.
55	Александр Невский и Новгородская дружина	Раскрыть качества государственного деятеля, дипломатию полководца Александра Невского.	Князь Александр Ярославич – новгородский князь.
56	Невская битва	Рассказать о борьбе русских народов со шведами в 1240 г.	1240 г. – битва на реке Неве. Бергер – основатель Стокгольма. Русский полководец Александр Невский.	Герцог.
57	Ледовое побоище.	Показать героическую борьбу русского народа с немецкими рыцарями в ледовом побоище.	1242 год – Ледовое побоище.
58	Повторительно – обобщающий урок по теме: «Борьба Руси с иноземными завоевателями».	Закрелить и обобщить знания учащихся о борьбе русского народа за независимость в XIII веке.
59	Раздел 6. Начало объединения русских земель. Возвышение Москвы	Раскрыть причины возвышения Москвы.	Даниил Александрович – первый московский князь; причины возвышения Москвы.	Кремль, династия, географическое расположение Москвы.
60	Московский князь Иван Калита; его успехи.	Рассказать о деятельности московского князя Ивана Калиты.	Иван Калита – первый московский князь; «собиратель русской земли».	Калита, свита.
61	Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси.	Показать, что русские люди упорным трудом преодолевали последствия страшного разорения.	Возрождение и развитие хозяйства – условие для объединения страны.	Десятина, крестьяне, оброк, дворяне.
62	Московско – Владимирская Русь при Дмитрии Донском.	Дать характеристику московскому князю Дмитрию Ивановичу и его деятельности перед Куликовской битвой.	Объединение русских князей для борьбы за освобождение русских земель от власти Золотой Орды.
63	Сергий Радонежский.	Рассказать о жизни святого Сергия Радонежского.	Святой Сергий Радонежский – основатель Троице – Сергеева монастыря.	Отшельники, игумен, пустынь, послушник, жертвовать.
64	Битва на Куликовом поле.	Показать борьбу русского народа за независимость.	8 сентября 1380 г. – Куликовская битва. Мамаево побоище.	Полк, пехота, воевода.
65	Значение Куликовской битвы для русского народа.	Показать, как повлияла победа в Куликовской битве на дальнейшее развитие Руси.	Значение Куликовской битвы.	Памятник
66	Иван III. Освобождение от иноземного ига.	Дать представление об освобождении русских земель от иноземного ига.	1480 г. – свержение монголо – татарского ига, значение освобождения; первое огнестрельное оружие.	Пищаль, тюфяки.
67	Укрепление Московского государства.	Определить изменения в социально – экономическом развитии Московского княжества.	Русь – Российское государство; символы государственной власти: скипетр, держава.	Монархия, монарх, скипетр, держава, бойницы.
68	Повторительно – обобщающий урок по теме: «Начало объединения русских земель».	Закрепить и обобщить знания учащихся о жизни и труде народа, его борьбе за независимость, начале объединения Русских земель вокруг Московского княжества.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе:

-Приказ № 1089  от  5 марта  2004г.  « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов основного и среднего  общего образования» ;

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №108;

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы» Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва. Владос.2012г. Сб. 1; раздел «Математика» ;

 -  программа ориентирована на учебник  Т.В. Алышевой  «Математика  7 класс»: М., «Просвещение», 2011г.

Программа рассчитана на 170 часов.5 часов в неделю. Из них 2,5 часа с учителем и 2,5 часа  для самостоятельного изучения.

Для реализации программного содержания используются:

- Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под ред. Т.В. Алышевой  «Математика  7 класс»: М., «Просвещение», 2011г        

    Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

            Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

            Задачи:

• дать обучащимся такие доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств  с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
•    формировать  доступные учащимся математические  знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
• развивать речь учащихся, обогащать ее математической терми­нологией;
• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

     Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

  На изучение математики в 7  классе  отведено 5 часов в неделю,  170ч. в год (34 недели). Один  урок  выделяется на изучение геометрического  материала.

Содержание учебного материала

     Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (лег­кие случаи).

Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при изме­рении двумя единицами времени. Умножение и деление на однознач­ное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сло­жение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дро­бей в более крупных (мелких), одинаковых долях.

Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной едини­цами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжи­тельности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение  к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелог­рамма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрич­но расположенные относительно оси, центра симметрии, построе­ние геометрических фигур относительно оси и центра симметрии. Тематическое планирование

№	Раздел	Кол.ч.
1	Повторение. Нумерация	7ч.
2	Числа, полученные  при измерении величин	1ч.
3	Сложение и вычитание  многозначных чисел	10
4	Умножение и деление на однозначное число	18
5	Умножение и деление на  10, 100, 1 000	3
6	Преобразование чисел, полученных  при измерении	2
7	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении	3
8	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число	5
9	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1 000	2
10	Умножение и деление на круглые десятки	5
11	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки	6
12	Умножение на двузначное число	9
13	Деление на двузначное число	14
14	Умножение и деление чисел, полученных при измерении,  на двузначное число	3
15	Обыкновенные дроби	14
16	Десятичные  дроби	17
17	Меры времени	3
18	Задачи на движение	3
19	Повторение	7
20	Геометрический материал	34

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

 обучающиеся   должны   знать:

—числовой ряд в пределах 1 000 000;

—алгоритмы арифметических действий с многозначными чис­лами; числами, полученными при измерении двумя единицами сто­имости, длины, массы;

—элементы десятичной дроби;

—преобразование десятичных дробей;

—место десятичных дробей в нумерационной таблице;

—симметричные предметы, геометрические фигуры;

—виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.

обучающиеся  должны   уметь:

—умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

—читать, записывать десятичные дроби;

-   складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

—выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при из­мерении двумя единицами времени;

—решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

—решать составные задачи в три-четыре арифметических дей­ствия;

—вычислять периметр многоугольника;

находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас­полагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

Учебно- методические средства обучения

 1.Т.В.Алышева «Математика 7» учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  

8        вида.-М., Просвещение 2011г

2.     Демидова М.Е. Работа с геометрическим материалом в школе VIII вида // Дефектология. – 2002. – № 1.

3.  Т.В. Алышева. «Рабочая тетрадь по математике 7»   - Москва. Просвящение. 2011г.

График проведения контрольных работ по математике 7 класс

Индивидуальное обучение учитель Парфёнова Г.Н.

№	Вид контроля	Срок выполнения
1	Контрольная работа №1 « Повторение курса математики за 6 класс»	неделя
2	Контрольная работа №2  «Умножение и деление на  однозначное число»	неделя
3	Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»	неделя
4	Контрольная работа №4 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число и круглые десятки»	неделя
5	Контрольная работа №5 «Умножение на двузначное число»	неделя
6	Контрольная работа №6 «Деление на двузначное число»	неделя
7	Контрольная работа№7 «Обыкновенные  дроби»	неделя
8	Контрольная работа№8 «Сложение и вычитание десятичных дробей»	неделя
9	Контрольная работа № 9  «Итоговая»	неделя

Календарно тематическое планирование по математике 7 класс

№	дата		Тема	Коррекционная работа
	учит	сам
			Повторение. Нумерация  (7ч)
1			Таблица классов и разрядов	-Развивать устную, связную речь через упражнение «Таблица» -Корригировать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
2			Сравнение чисел
3			Счёт различными разрядными единицами и равными числовыми группами
4			Округление чисел
5-7			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
8			Числа, полученные  при измерении величин
			Сложение и вычитание  многозначных чисел (10ч)
9-10			Устное сложение и вычитание чисел	-Развивать долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел без перехода через разряд и перехода через разряд -Развивать связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании
			Устное сложение и вычитание чисел
11			Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора
12-16			Письменное сложение и вычитание
			Письменное сложение и вычитание
			Письменное сложение и вычитание
			Письменное сложение и вычитание
			Письменное сложение и вычитание
17			Контрольная  работа  №1 « Повторение курса математики за 6 класс»
18			Работа над ошибками
			Умножение и деление на однозначное число (18ч)
19-20			Устное умножение и деление	Развивать  приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом умножения и деления. Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу» Корригировать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
			Устное умножение и деление
21-28			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
			Письменное умножение и деление
29			Деление с остатком
30-31			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
32			Контрольная  работа  № 2  «Умножение и деление на  однозначное число»
33			Работа над ошибками
34-36			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
			Геометрический материал (9ч.)
1			Геометрические Фигуры	Развивать мышление, умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию.
2-3			Отрезки. Сложение и вычитание отрезков
			Отрезки. Сложение и вычитание отрезков
4			Угол
5-6			Взаимное  расположение предметов  в пространстве
			Взаимное  расположение предметов  в пространстве
7-8			Окружность.
			Окружность.
9			Проверка пройденного
			Умножение и деление на  10, 100, 1 000 (3ч)
1-2			Умножение и деление на  10, 100,  1 000	Развивать устную, связную речь, словесно-логическое мышление, через упражнение «Реши примеры»
			Умножение и деление на  10, 100,  1 000
3			Деление с остатком  на 10, 100,  1 000
4-5			Преобразование чисел, полученных  при измерении (2)	Корригировать внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и разности чисел, полученных при измерении
			Преобразование чисел, полученных  при измерении
6-8			Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (3)
			Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
			Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
9			Контрольная работа  № 3  «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
10			Работа  над ошибками
11-15			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число(5)
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число	Развивать  сосредоточенное  (концентрированное) внимание, мышление, через решение примеров на умножение и деление
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число
16-17			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1 000 (2)
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1 000
			Умножение и деление на круглые десятки (5ч)
18-21			Умножение и деление на круглые десятки	Развивать слуховую, зрительную память, через умение использовать приемы запоминания и припоминания. -Развивать мышление, память, через упражнение «Примени правила»
			Умножение и деление на круглые десятки
			Умножение и деление на круглые десятки
			Умножение и деление на круглые десятки
22			Деление с остатком на круглые десятки
23-25			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки (3)
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки
26			Контрольная работа  № 4  «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число и круглые десятки»
27			Работа над ошибками
28			Решение примеров и задач
			Геометрический материал (7ч.)
1-2			Треугольники	-Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. -Развивать мышление, умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию.
			Треугольники
3-4			Параллелограмм
			Параллелограмм
5-6			Ромб
			Ромб
7			Многоугольники
			Умножение на двузначное число (9ч)
1-5			Умножение на двузначное число	Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу» Развивать мышление, память через упражнение «Порядок действий»
			Умножение на двузначное число
			Умножение на двузначное число
			Умножение на двузначное число
			Умножение на двузначное число
6-7			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
8			Контрольная  работа  № 5 «Умножение на двузначное число»
9			Работа над ошибками
			Деление на двузначное число (14ч)
10-17			Деление на двузначное число	Развивать внимание, мышление через упражнение «Нахождение части от числа» Развивать устную и связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
			Деление на двузначное число
			Деление на двузначное число
			Деление на двузначное число
			Деление на двузначное число
			Деление на двузначное число
			Деление на двузначное число
			Деление на двузначное число
18-19			Деление  с  остатком  на двузначное число
			Деление  с  остатком  на двузначное число
20-21			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
22			Контрольная работа №6  «Деление на двузначное число»
23			Работа над ошибками
24-26			Умножение и деление чисел, полученных при измерении,  на двузначное число
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении,  на двузначное число	Развивать внимание, мышление через упражнение «Нахождение части от числа»
			Умножение и деление чисел, полученных при измерении,  на двузначное число
			Обыкновенные дроби  (14ч)
27-30			Обыкновенные дроби	Развивать устойчивое  внимание, память, через упражнение «Сократи» Развивать словесно-логическое мышление, память, внимание через упражнение «Сравни» -Развивать мышление, через упражнение «Выразите дроби в виде целых и смешанных дробей»
			Обыкновенные дроби
			Обыкновенные дроби
			Обыкновенные дроби
31-33			Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю
			Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю
			Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю
34-36			Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
			Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
			Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
37			Контрольная  работа № 7  «Дроби»
38			Работа над ошибками
39-40			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
			Геометрический материал (10ч.)
1			Взаимное расположение геометрических  фигур	Развивать внимание, мышление, глазомер через упражнение «Масштаб» Развивать  образное мышление, наблюдательность на основе упражнения «Сравни»
2-3			Ломаная линия
			Ломаная линия
4-9			Симметрия
			Симметрия
			Симметрия
			Симметрия
			Симметрия
			Симметрия
10			Проверка пройденного
			Десятичные  дроби ( 19ч)
1-3			Получение, чтение и запись десятичных дробей	Развивать мышление, внимание через решение примеров на сложение и вычитание с проверкой; Развивать мышление, внимание, через упражнение «Сравни дроби» Корригировать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий
			Получение, чтение и запись десятичных дробей
			Получение, чтение и запись десятичных дробей
4-6			Запись чисел, полученных при измерении  в  виде десятичных дробей
			Запись чисел, полученных при измерении  в  виде десятичных дробей
			Запись чисел, полученных при измерении  в  виде десятичных дробей
7-8			Выражение десятичных дробей в  более  крупных (мелких) одинаковых долях
			Выражение десятичных дробей в  более  крупных (мелких) одинаковых долях
9-11			Сравнение десятичных дробей и долей
			Сравнение десятичных дробей и долей
			Сравнение десятичных дробей и долей
12-14			Сложение и вычитание десятичных дробей
			Сложение и вычитание десятичных дробей
			Сложение и вычитание десятичных дробей
15			Контрольная работа  № 8 «Сложение и вычитание десятичных дробей»
16			Работа  над ошибками
17			Решение примеров и задач
18-19			Нахождение десятичной дроби от числа
			Нахождение десятичной дроби от числа
20-22			Меры времени(3)
			Меры времени	Корригировать внимание, память, через упражнения на нахождение суммы чисел, полученных при измерении
			Меры времени
23-25			Задачи на движение (3)
			Задачи на движение	Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»
			Задачи на движение
			Повторение   (7ч)
26-28			Решение примеров и задач	Развивать мышление, память, внимание через упражнение «Найди части от числа» Развивать математическую речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»
			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
29			Контрольная работа № 9 «Итоговая»
30			Работа над  ошибками
31-32			Решение примеров и задач
			Решение примеров и задач
			Геометрический материал (8ч)
1			Геометрические тела.Куб.Брус.	Развивать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. -Развивать зрительное восприятие, мышление, умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию.
2			Масштаб
3			Масштаб
4			Геометрические фигуры
5			Периметр геометрических фигур
6			Построение многоугольников
7			Симметрия
8			Проверка пройденного

Пояснительная  записка

Рабочая программа по географии составлена  в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.

Приказ № 1089  от  5 марта  2004г.  « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов основного и среднего  общего образования»

Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №1089

- типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-224с.

-авторской программы Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Начальный курс физической географии».

Программа рассчитана на 68 учебных часов для изучения географии в 7 классе из расчета 2 учебных часа в неделю, 1 час с учителем и 1 для самостоятельного изучения.

Для реализации программного содержания используются:

1. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина Учебник География. - М.: Просвещение, 2008г.

2. Т.М.Лифанова. Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии. - М.:Просвещение, 2008г.

3. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Приложение к учебнику «География».- М.: Просвещение, 2008г.

         Изучение географии нашей страны в специальной (коррекционной) школе VIII вида расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

         Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно- следственные зависимости. Работа с картой учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.

         Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам.

         На уроках учащиеся пользуются современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон России).

         При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.

        Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое административное деление России на  федеральные округа. При изучении курса 7 класса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников, учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей детей с нарушением интеллекта.  Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся  у них специфических нарушений.

Цель:  всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.

Задачи:

образовательные

·         Дать элементарные научные  и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве  России, зарубежных стран, своего края.

·         Показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.

·         Помочь усвоить правила поведения в природе.                                     

 воспитательные:

·         Содействовать  патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.

·         Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.

 корреционно-развивающие:

·         Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

·         Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

·         Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

Принципы:

·         принцип коррекционной направленности в обучении;

·          принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

·         принцип научности и доступности обучения;

·          принцип систематичности и последовательности в обучении;

·          принцип наглядности в обучении;

·          принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

·         Словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой, картой

·         Наглядные - наблюдение, демонстрация

·         Практические – упражнения, работа с контурными картами

·         Методы изложения новых знаний      

·         Методы повторения, закрепления знаний    

·         Методы применения знаний

·         Методы контроля

Тематический план

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1.	Особенности природы и хозяйства России	13
2.	Зона арктических пустынь	5
3.	Зона тундры	8
4.	Лесная зона	18
5.	Зона степей	8
6.	Зона пустынь и полупустынь	6
7.	Зона субтропиков	2
8.	Высотная поясность в горах	6
9.	Повторение	2
	Итого	68

Содержание:

     В разделе " Особенности природы и хозяйства России" повторяются и закрепляются знания, полученные учащимися в 6 классе, а также знакомятся с понятием "промышленность" и "сельское хозяйство" и их отраслями.

     В разделах "Зона арктических пустынь", "Зона тундры", "Зона лесов", "Зона степей", "Зона полупустынь и пустынь", "Зона субтропиков" идет знакомство с географическим положением, климатом, растительным и животным миром, а также с занятиями населения данных природных зон.

    Раздел "Высотная поясность в горах" посвящен изучению природы и хозяйства Северного Кавказа, Урала, Алтая и Саян.

    Раздел "Обобщение" рассчитан на повторение и закрепление знаний учащихся, полученных в течении года.

     В процессе изучение  темы «Лесная зона- Западная Сибирь» больше внимания уделяется изучению своего края.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

обучащиеся должны знать:

- положение России на карте полушарий, физической карте и глобусе;

- пояса освещенности, в которых расположена наша страна;

- природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря;

- природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

- типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

- хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне;

- экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;

- правила поведения в природе;

- расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.

Обучащиеся должны уметь:

- показывать границы на глобусе, физической карте и карте полушарий и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;

- показывать по картам ( физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их на контурную карту;

- устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

- выполнять задания в « Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной школы 8 вида (количество заданий и время выполнения  определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся);

-  правильно вести себя в природе.

Учебно-методические средства обучения:

1.Т.М.Лифанова,Е.Н.Соломина "География России 7 класс", Москва "Просвещение" 2008г.

2.Т.М.Лифанова,Е.Н.Соломина Приложение к журналу "География России",Москва "Просвещение" 2008г.

3.Т.М.Лифанова "Рабочая тетрадь по физической географии России 7 класс",Москва "Просвещение" 2008г.

Календарно- тематическое планирование по чтению и развитию речи  7 класс (136ч., 4ч. в неделю)

№	дата			Тема	Словарная работа	Коррекционная работа
	учит	Сам
1				Устное народное творчество.	Статья Жанр	Развитие речевой активности при анализе статьи.
2				Русская народная сказка «Сивка-бурка».	Добрые кони, добрые молодцы	Обогащение словаря, развитие мышления через подбор синонимов, ответы на вопросы.
3				Русская народная сказка «Журавль и Цапля».		Развитие мышления через соотнесение главной мысли сказки с пословицами: Семь раз отмерь, один раз отрежь. Сначала думай, а потом делай. Чтение по ролям.
4				Русская народная сказка «Умный мужик».	Государь-батюшка	Развитие мышления через выделение главной мысли, соотнесение с пословицами: «Богатством ума не купишь». Развитие монологической речи, краткий пересказ.
5-6				Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Волшебное кольцо»,и др.		Коррекция познавательного интереса через развитие читательской самостоятельности, развитие интереса к чтению.
7-8				Былина «Три поездки Ильи Муромца».	Чистое поле, ясный сокол	Развитие выразительного чтения через  работу с выразительными средствами и характеристику героев.
9-10				Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице мостовой».	По улице столбовой	Развитие мышления через сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием.
11-12				Пословицы, загадки.		Развитие памяти через заучивание пословиц, загадок.
13				A.C. Пушкин. Статья.	Гувернер, рать, сень наук	Развитие связной речи через работу над сравнениями, полные ответы на вопросы и  составление плана статьи.
14-15				A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …» Характеристика царя.	Вымолвить, светлица, снурок	Развитие логического мышления, отработка выразительности, развитие понятийного чтения, обогащение словаря.
16-17				A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …». Чудеса на острове Буяне.	не привальный, бает	Развитие мышления через сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием.
18-19				A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …». Поведение сестер и бабы Бабарихи.	Идти четами, булат	Развитие связной речи через чтение по ролям, анализ поступков героев, пересказ по иллюстрациям.
20-21				A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …». Характеристика Гвидона.	Доселе, всяк, возопил	Развитие выразительного чтения через  работу с выразительными средствами и характеристику героев, воспитание дружбы и добра.
22				А.С.Пушкин. «Зимний вечер».	Обветшалая, лачужка, веретено	Развитие связной речи через сравнение народных примет с личными наблюдениями и словесное рисование.
23				А.С. Пушкин «У Лукоморья».	Лукоморье, поэма	Развитие памяти, воображения при анализе стихотворения.
24				М.Ю. Лермонтов. Статья.	Рифмы, дуэль	Развитие логического мышления, памяти через работу с текстом (деление текста, выделение главной мысли, составление плана пересказа, пересказ).
25-27				М.Ю. Лермонтов «Бородино».	Редут. Добраться до картечи. Лафет	Развивать речевую активность, восприятие через заучивание наизусть отрывка.
28				И.А. Крылов. Статья.	Сатира, комедия, баснописец	Развитие связной речи через построение полных ответов.
29				И.А. Крылов «Кукушка и Петух».	Протяжно божусь	Развитие выразительности через чтение по ролям. Заучивание наизусть.
30				И.А. Крылов «Волк и Журавль».	Манить, пособить, поварный	Развитие воображения через устное рисование.
31-32				И.А. Крылов «Слон и Моська». Обобщение по басням.КВН	Зеваки. Речи сахарные, а за пазухой камень	Развитие связной речи, выразительности через чтение по ролям.
33-34				Внеклассное чтение. ХКК Н.П. Голубева «Там, где была тайга».	«Колумб», «Коминтерн», комсомольцы	Развитие читательской самостоятельности, развитие интереса к чтению через воспитание любви к родному краю, расширение кругозора.
35				Н.А. Некрасов. Статья.	Нрав, провинность	Развитие связной речи, мышления через выделение главной мысли абзаца, озаглавливание абзацев.
36-37				НА. Некрасов «Несжатая  полоса».	Станица, моченьки нет, заунывная	Развитие речевой активности, обогащение словаря через заучивание наизусть.
38-39				Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин».	Столбовая дорога, обратный ямнц, смотритель, барин, материк	Развитие мышления через выборочное чтение, объяснение названия стихотворения, выразительное чтение.
40				Л.Н. Толстой. Статья.	Усадьба, упорство	Развитие связной речи, мышления через ответы на вопросы, выделение главной мысли, выборочный пересказ.
41-42				Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 1 часть. Жилин попал в плен.	Татары, аул	Развитие памяти через выборочный пересказ.

43-44			Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 2 часть. Поведение Жилина и Костылина в плену.	Сакля, лоханка	Развитие речи через подбор синонимов. Развитие  выразительного чтения через чтение по ролям.
45-46			Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 3 часть. Доверие татар к Жилину.	Бешмет, мечеть	Развитие связной речи, мышления через выделение главной мысли, абзацев, ответы на вопросы и пересказ.
47-48			Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 4, 5 части. Подготовка Жилина к побегу. Неудачный побег.	Верста, аршин, рассолодел	Развитие мышления через озаглавливание, сравнение и анализ поступков героев.
49-50			Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 6 часть. Помощь Дины Жилину.	Забранилась	Развитие мышления через сравнение описаний и характеристики действующих лиц.
51-52			Внеклассное чтение. ХКК Н.П. Голубева «Евгений Дикопольцев».	Форсировал, Герой Советского Союза	Развитие читательской самостоятельности через  развитие кругозора, знакомство с подвигами земляков.
53			А.П. Чехов. Статья.	Сатирические, юмористические рассказы	Развитие выразительности через инсценирование.
54-55			А.П. Чехов «Хамелеон».	Городовой, конфискованный, мировой	Развитие мышления через выборочное чтение, сравнение, анализ поступков действующих лиц и  чтение по ролям.
56			В.Г. Короленко. Статья.	Гимназия	Расширение кругозора, воспитание эмпатии, развитие мышления через анализ поступков героев рассказа.
57-58			В.Г. Короленко «Дети подземелья». 1 часть. «Я и мой отец».	Часовня	Развитие речи, мышления через составление характеристик героев.
59-60			В.Г. Короленко «Дети подземелья». 2 часть. «Я приобретаю новое знакомство».	Престол	Развитие связной речи через ответы на вопросы.  Развитие мышления через выделение главной мысли абзацев и выборочное чтение.
61-62			В.Г. Короленко «Дети подземелья». 3 часть. «Знакомство продолжается».	Поглощён, лютики	Развитие мышления через анализ, сравнительные описания двух девочек и пересказ по плану.
63-64			В.Г. Короленко «Дети подземелья». 4 часть. «Осенью».	Жатва, подобострастно	Развитие мышления через нахождение сходства в описании природы и состояния Маруси.
65-67			В.Г. Короленко «Дети подземелья». 5 часть. «Кукла».	Собеседник
68			В.Г. Короленко «Дети подземелья». Обобщающий урок.		Расширение кругозора, воспитание эмпатии, развитие мышления через анализ поступков героев рассказа.
69-70			Внеклассное чтение. ХКК.  А.Е. Тихонова «Кустарник, живущий под чужим именем».	Рододендрон	Расширение кругозора через знакомство с растительным миром Хабаровского края. Развитие воображения через  рисование.

71			М. Горький. Статья.	Псевдоним	Развитие связной речи, памяти через беседу по вопросам, выборочный пересказ.
72			М. Горький «Детство». Обстановка  в доме деда.		Развивать память, мышления через беседу по вопросам, пересказ.
73			М. Горький «Детство». История с напёрстком.		Развитие  выразительности через чтение по ролям.
74			М. Горький «Детство». Наказание.		Развивать память, мышления через пересказ, работу с иллюстрацией.
75			М. Горький «Детство». Отношение к наказанию.	Семишник	Развитие речи через ответы на вопросы. Развитие мышления через выделение главной мысли абзацев, выборочное чтение.
76			М. Горький «Детство». Характеристика Алексея.		Развитие речевой активности через составление характеристик по плану.
77			М. Горький «Детство». Обобщающий урок.		Развитие связной речи через ответы на вопросы. Развитие мышления через выделение главной мысли абзацев, выборочное чтение.
78			М. Горький «В людях». Жизнь Алеши в доме чертежника.	Тальма, стеклярус	Развитие мышления через анализ поступков героев, нахождение сравнений, определений для характеристики и  работу с выразительными средствами.
79			М. Горький «В людях». Попытка учиться.	Фасад, карниз	Развитие связной речи через ответы на вопросы. Развитие мышления через выделение главной мысли абзацев, выборочное чтение.
80			М. Горький «В людях». История с самоваром.		Развитие памяти и мышления через пересказ и работу с иллюстрацией.
81			М. Горький «В людях». Приём у врача.		Развитие  выразительности через чтение по ролям.
82			М. Горький «В людях». Характеристика Алексея.		Развитие речевой активности через составление характеристик по плану.
83-84			Внеклассное чтение. ХКК. В. Арсеньев «Лесное предание».		Развитие кругозора, читательской самостоятельности через составление отзыва о прочитанном рассказе.
85-86			М.В. Исаковский «Детство».	Сирота, племя	Развитие воображения через устное рисование, развитие выразительности через чтение по ролям.
87			М.В. Исаковский «Ветер».	Пожурил	Развитие связной речи, работа с выразительными средствами, развитие памяти через заучивание наизусть.
88			М.В. Исаковский «Весна».	Гребень	Развитие выразительного чтения по ролям, развитие воображения через устное рисование.
89-90			К.Г. Паустовский «Последний черт».	Рядно Армяк	Развитие мышления через выбор высказывания, развитие выразительности через работу с описанием жаркого лета.
91-92			Внеклассное чтение. Н.Г. Паустовский «Жильцы старого дома».		Развитие читательской самостоятельности, развитие мышления через выделение главной мысли, составление плана.
93-94			М.М. Зощенко «Великие путешественники».	Юмористические рассказы	Развитие читательской самостоятельности, точности восприятия, мышления через работу с поговорками.
95-96			К.М. Симонов «Сын артиллериста». Встреча майора Деева и лейтенанта Петрова.	Рысь, карьер, косая сажень	Развитие мышления через выделение главной мысли и работу над выразительными средствами. Развитие мышления через анализ поступков героев, определений для характеристики. Работа с выразительными средствами.
97			К.М. Симонов «Сын артиллериста». Опасное задание.
98			В.П. Катаев «Флаг».	Кирха, форт, капитуляция, кубрик	Развитие речевой активности через ответы на вопросы, развитие мышления через выделение главной мысли.
99-100			Внеклассное чтение по рассказам М.М. Зощенко.		Развитие читательской самостоятельности через  развитие кругозора, знакомство с подвигами земляков.

101-102			Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи кукушки».	Черствая душа	Развитие мышления через выделение главной мысли, совершенствование навыков выразительного чтения и работу с выразительными средствами.
103-104			Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». Имя клеста.	Настойчивость, заботливость, уважительность	Развитие речевой активности через беседу по вопросам. Развитие мышления через деление текста на части, озаглавливание, составление характеристик, работу с иллюстрацией учебника, пересказ по предложенному плану и работу с выразительными средствами.
105-106			Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». Гордый характер.
107-108			Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». Гитарные вечера.	зазнайство
109-110			Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». Хандра капитана Клюквина.
111-112			Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». Характеристика капитана Клюквина.
113-114			Ю.И. Коваль «Картофельная собака». Комизм в поведении собаки.	Лохматый товар	Развитие точности восприятия, юмора, развитие речи через описание по плану.
115-116			Ю.И. Коваль «Картофельная собака». Тузик – воришка, гуляка, притвора.		Развитие точности восприятия через выборочное чтение, беседу по вопросам.
117-118			Ю.И. Коваль «Картофельная собака». Хозяин курицы.		Развитие  мышления через составление плана, развитие выразительности через чтение по ролям.
119-120			Ю.И. Коваль «Картофельная собака». Тузик – «великий артист».		Развитие точности восприятия через выборочное чтение, беседу по вопросам.
121-122			Ю.И. Коваль «Картофельная собака».		Развитие речи через составление описания собаки по плану.
123-124			Внеклассное чтение. ХКК. Ю. Таранов «Неслух».	Неслух Закономерность	Развитие читательской самостоятельности через  развитие кругозора, знакомство с подвигами земляков.
125-126			Ю.Я. Яковлев «Багульник».	Дюны Сопереживание	Развитие связной речи через составление характеристик героев, анализ их поступков.
127-128			Г, П. Погодин «Время говорит - пора».	Опекунство	Развитие мышления через выделение главной мысли, анализ поступков героев. Развитие речевой активности через ответы на вопросы, беседу, пересказ.
129-130			А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля».	Своё лицо	Развитие мышления через выделение главной мысли, анализ поступков, объяснение смысла пословиц. Деление текста на части, составление плана, пересказ рассказа.
13-132			К.Я. Ваншенкин «Мальчишки».	Это он из детства уходил	Развитие речевой активности через беседу по вопросам, совершенствование техники чтения (соблюдение интонаций).
133-134			К.Я. Ваншенкин «Снежки».	Торжественное, радостное, озорное, трогательное	Развитие связной речи через сравнение народных примет с личными наблюдениями и словесное рисование.
135-136			Внеклассное чтение. ХКК. В. Сысоев «В новой семье».		Развитие читательской самостоятельности через  развитие кругозора, знакомство с подвигами земляков.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по чтению и развитию речи составлена  на основе:

-Приказ № 1089  от  5 марта  2004г.  « Об утверждении федерального компонента государственных Образовательных стандартов основного и среднего  общего образования»

-Приказ № 427 от 19 октября 2009 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №108

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы» Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва. Владос.2012г.

-ориентирована на учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.

        Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю, из них 1 час с учителем и 3 часа для самостоятельного изучения.

 Рабочая программа по чтению  предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ:  развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения  и понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

Ø  формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Ø  развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

Ø  развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

Ø  нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность.

 Коррекционно-образовательные задачи:

- знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской литературы.

- совершенствовать технику чтения

- отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью учителя.

- учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте.

 - закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное.

- учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после.

- закреплять навыки заучивания наизусть.

Коррекционно-развивающие задачи:

- осуществлять литературное чтение, в процессе  которого  обучать систематизации знаний в области русской и современной  литературы.

- формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.

- обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем эмоциональной, оценочной лексики.

- развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать содержание и .

- развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления.

- развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников; защитников Отечества и его врагов и т. п.).

- развивать мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении и т. п.

- развивать и корректировать память и логическое мышление.

- вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитывать  интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.

- воспитывать  морально-этические и нравственные  качества  личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).

- осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время.

№ п/п	Тема раздела	Итого:
1	Устное народное творчество	10ч.
2	Из произведений русской литературы XIX века	46ч.
3	Из произведений русской литературы XX века	62ч.
4	Внеклассное чтение	18ч.
	Итого:	136ч.

Содержание учебного  материала

Устное народное творчество.

Урок внеклассного чтения. Русская народная сказка «Сивка бурка». Русская народная сказка «Журавль и Цапля». Русская народная сказка  «Умный мужик». Былина «Три поездки Ильи Муромца». Народные песни. Пословицы. Загадки

Из произведений русской литературы XIX века.

А.С.Пушкин. Биографические сведения. А.С. Пушкин «Сказка о царе Cалтане…». Просмотр мультфильма по одноименной сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». А.С. Пушкин «Зимний вечер». А.С. Пушкин « У Лукоморья».

М.Ю. Лермонтов. Биографические сведения. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

И.А.Крылов. Жанр басня. Особенности басен Крылова. Басня «Кукушка и Петух». Басня «Волк и Журавль». Басня «Слон и Моська».

Н.А.Некрасов. Биографические сведения; «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»

Проверка техники чтения. Урок внеклассного чтения.

Л.Н.Толстой. Биографические сведения. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Просмотр фильма по одноименной повести Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

А.П.Чехов. Биография писателя; «Хамелеон».  Урок внеклассного чтения.

В.Г.Короленко. Биографические сведения. Повесть «Дети подземелья». Проверка техники чтения. Тестирование по пройденному материалу. В.Г.Короленко «Дети подземелья».

Из произведений русской литературы XX века.

М.Горький. Биографические сведения. Отрывки из повести «Детство». Отрывки из повести «В людях». Обобщающий урок по творчеству М. Горького

М.Исаковский «Детство», «Ветер»,  «Весна»

Урок внеклассного чтения.

К. Паустовский. Биографические сведения. Рассказ «Последний черт».

М. Зощенко «Великие путешественники»

Урок внеклассного чтения.

К.Симонов. Биографические сведения. К.Симонов «Сын артиллериста»

В.Катаев. Биографическая справка. «Флаг»

Н. Рыленков. Биографическая справка. «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки», «Все в танцующей дымке». Библиотечный урок. Обобщающий урок по творчеству Н. Рыленкова

Проверка техники чтения. Вспоминаем прочитанное.

Литературные игры

Ю.Коваль. Биографическая справка. «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»

Ю.Яковлев «Багульник». Библиотечный урок.

Р.Погодин. Биографическая справка.  «Время говорит - пора»

А.Алексин. Биографическая справка. «Двадцать девятое февраля»

К.Ваншенкин. Библиографическая справка. «Мальчишка». Урок внеклассного чтения. Моя любимая книга. «Снежки».

Обобщающий урок по теме «Русские писатели XX века».

Проверка техники чтения. Тестирование по пройденному материалу

Внеклассное чтение

Знание основных сведений из жизни писателей.

Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятель­ное чтение статей в газетах и детских журналах.

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.

Умение передать главную мысль произведения, оценить поступ­ки действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха».

А. Р. Беляев «Чудесное око».

В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бо­
чок», «Мышарик», «Вести из леса».

4.Жюль Берн «Дети капитана Гранта».

А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».

А. М. Горький «Детство».
Т.Д.Дефо «Робинзон Крузо».

Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».

В. П. Катаев «Хуторок в степи».

10. В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч»,

«Дети подземелья». \\.JI.H. Лагин «Старик Хоттабыч».

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

обучащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц;

- пересказывать содержание прочитанного.

обучащиеся должны знать:

- наизусть 10 стихотворений.

Учебно-методические средства обучения:

 Учебник «Чтение для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/ Сост. А.К.Аксенова. - М.: «Просвещение», 2010 г».