Адаптированная общеобразовательная программа для учащихся с умственной отсталостью по чтению и развитию речи 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская  средняя общеобразовательная школа »

Принята Педагогическим советом МБОУ  «УСОШ » Протокол от 28 августа  № 1			«Утверждаю» Директор МБОУ «УСОШ» _______ /А.В.Ольховский// Приказ от  28.08..2016 №  101/3
Согласовано Руководитель ШМО _________ /Е.Н.Киосева/ Протокол  от  27.08.2016  №1		Согласовано Заместитель директора МБОУ «УСОШ » _______ /О.Ю.Захарова/ «28 »  августа  2016

Адаптированная общеобразовательная программа для учащихся с умственной отсталостью

  по чтению и развитию речи

9  класс

2016-2017 учебный год

учитель русского языка и литературы

Майоршина Наталья Германовна

с. Ульяновское

2016 – 2017 учебный год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 

Полное наименование программы	Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе на 2016-2017 учебный год
Разработчик  программы	Майоршина Наталья Германовна
Нормативно-правовые документы, базовые государственные программы (по видам), авторские программы и технологии, положенные в основу  Рабочей программы  педагога	Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
Цель программы	развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
Задачи  программы (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные)	- формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения. - развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений; - развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения - нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Ожидаемые конечные результаты реализации программы	Учащиеся должны читать осознанно, правильно, бегло, выразительно, читать вслух и «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; высказывать своё отношение к героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.
Срок реализации  программы	2016-2017 учебный год.  Количество часов всего: 102, в неделю 3 .
Возраст детей, на которых рассчитана рабочая программа	9 класс
Диагностические методы и методики	Устные опросы
Механизм отслеживания результатов работы ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса	Итоговая оценка продуктивности работы ребенка   автором программы
Условия реализации программы	Материально – техническое оснащение кабинета, методическое оснащение программы (научно-методическое обеспечение, дидактическое оснащение), работа с родителями
Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы	Компьютерные презентации, фонохрестоматии

 Подпись _________________________

Дата заполнения паспорта программы____________

Пояснительная записка.

    Рабочая программа по чтению  и развитию речи в 9   классе коррекционной школы VIII вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы: в 2 сб./Под ред.    В. В. Воронковой. -  М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.    На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем , что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

ЦЕЛЬ : развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и

понимание, осмысление и пересказ содержания художественных

произведений.

ЗАДАЧИ:

- формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая

объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

- развивать полноценное восприятие доступных по содержанию

художественных произведений;

- развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к

тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь

естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко,

выборочно, от лица различных героев произведения

- нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на

основе произведений художественной литературы (их содержание

позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека

в обществе)

 Поставленные задачи определяются особенностями психической

деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,

существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и

правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к

обучению.

 По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой

деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

 С учетом того, что подростковый период характеризуется более

осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по

чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-

эстетического и гражданского воспитания школьников на основе

произведений художественной литературы. Их содержание позволяет

учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

 В старших классах продолжается работа по объяснительному чтению

как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 9 класса

используется тематический принцип подбора литературного материала. В

сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые

произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более

обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей,

расширения социального опыта учащихся.

  Начиная с 9 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения.

Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения

обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим в программе

по чтению для 9 класса предлагается примерный список авторов, творчество

которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным

положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить

учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые

литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической

деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные,

бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка,

зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

  Развитию речи способствует написание изложений, сочинений, которые предусмотрены в программе. Перед написанием  должна быть проведена подготовительная работа, поэтому на контрольные работы  отводится два часа: 1 час – на урок письма, 1 час - на чтение.

     Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII  вида проводится один раз в месяц и носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.

  Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). В 9 классах – 102 часа в год, 3 часа в неделю.

 Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения

годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков

на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное

количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться

(увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как

воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только

дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,

закрепление пройденного материала.

                  ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать,

определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и

методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

 Программа предусматривает различные формы и способы проверки и

контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление

соответствия, ответы на вопросы.

 Программа предполагает систематическое чтение текстов

художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ,

различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

 Программа включает в себя художественные произведения русской и

зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло,

жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и

человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

 Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие,

понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на

развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать

полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной

жизни.

 Обучение построено на принципах: принцип коррекционной

направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей

направленности обучения, принцип научности и доступности обучения,

принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип

наглядности в обучении, принцип индивидуального и

дифференцированного подхода в обучении и т.д.

 Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От

класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу

чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким

предложением. К 9 классу меняются и формы организации чтения: наряду с

коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают

приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению

семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более

разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения,

применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов,

мультимедиа, музыкальные фрагменты.

                                           Типы урока:

 Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения

материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых

знаний.

 Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический

урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

 Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в

систему.

 Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная

работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями,

умениями и навыками

 Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий

урок, урок развития речи.

                                 Методы и приёмы обучения :

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)

наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический.

                                       Формы работы:

 Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с

картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино,

мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском

исполнении.

 Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и

письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям.

 Контроль за знаниями, умениями и навыками

 осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5, 7, 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля  – 5-15 минут.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

                                                     Содержание материала

Чтение 9 класс

Тематическое планирование в 9 классе.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Краткое содержание темы	Обязательный минимум ЗУН	Примечание
1.	Устное народное творчество	15 часов	Произведения устного народного творчества: сказки,  загадки, поговорки,  былины, баллады.	УДЗ: наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка; основные сведения из жизни писателей. УДУ:читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам (объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. Внеклассное чтение Самостоятельно читать книги, газеты, журналы. Обсуждать прочитанное. Составлять отзыв о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
2.	Из произведений русской литературы XIX века	40 часов	Литературные сказки. Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. На примере  художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, А.А.Фета,А.П. Чехова, Н.В.Гоголя.
3.	Из произведений русской литературы XX  века	36 часов	Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А.Есенина, М.А., М.И.Цветаевой, М.А.Шолохова, К.Г. Паустовского, Е.И.Носова, Н.М.Рубцова, Ю.И.Коваля.
4.	Из произведений зарубежной литературы	11 часов	Произведения современных писателей  зарубежной литературы. Произведения Р.Л.Стивенсона, Э.С.Томпсона, Д.Даррела,

Практические работы

№	Тема	Часы
1	Устное народное творчество 1.1 Сочинение по картине       В. М. Васнецова «Богатыри» 1.2  Изложение «Осень»	2 ч. 1 ч.                   1 ч.
2	Из произведений русской литературы 19 века В. А. Жуковский 2.1  Отзыв на сказку «Три пояса»       В. А. Жуковского по плану	1 ч.                  1 ч.
3	А. С. Пушкин 3.1  Работа по картине        И Левитана «Золотая осень» 3.2   Викторина по произведениям                     А. С. Пушкина	2 ч.                   1 ч.                   1 ч.
4	Н. В. Гоголь 4.1  Работа по картине        А. И. Куинджи    «Украинская ночь»	1 ч. 1 ч.
5	А. А. Фет 5.1    Внеклассное занятие                                      «Гадания»	1 ч. 1 ч.
6	Из произведений русской литературы 20 века А. П. Чехов  6. 1  Сочинение «Пушкин в           Михайловском»	1 ч.                  1 ч.
7	М. А. Шолохов 7.1  Сочинение «Когда я болен» 7.2  Изложение по плану  « Побег из плена»	2 ч. 1 ч. 1 ч.
8	Н. М. Рубцов 8.1  Сочинение «Мы в ответе за тех, кого   приручили»	1 ч. 1 ч.
9	Ю. И. Коваль 9.1  Работа по картине       А. Саврасова «Грачи прилетели»	1 ч. 1 ч.
10	Повторение 10.1  Викторина по           произведениям 10.2  Сочинение «Ежели вы                              вежливы» 10.3  Изложение «Бегство в Египет»	3 ч.                   1 ч.                   1 ч.                   1 ч.
	Итого	15 ч.

           Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно, читать вслух и «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям;

высказывать своё отношение к героям и их поступкам;

пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка

                             Список используемой литературы.

1. В.В.Воронкова «Программа специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» 5-9 классы, сборник 1, ГИЦ «Владос», Москва, 2000г.

 2.  Учебно – методическое пособие:  Шишкова М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.

3. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 10-ти т. – Л., 1997.

4.Лотман Ю.М. А.С.Пушкин: Биография писателя. Л., 1982.

5. Бородин С. М. , Бородина В. А. “Учим читать”.

6. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.

7. Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.

8. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

9. Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. М., 1993.

10. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки, стихи : Справочник школьника. – СПб, 2008.

11. Яковлева В.И. Слово о словарном слове. – М., 1989.

12. Зименкова Л.В. Большая книга загадок. – М., 2008.

13.Толковый словарь русского языка - С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова

14.М. Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. М.: Худож. лит. 1989.

15. Громов М.П. Книга о Чехове. – М., 1989.

16. Воронов В. А. Юность Шолохова: Страницы биографии писателя. — Ростов н/Д: Кн. изд-во, 1985.

17. Поурочные разработки по русской литературе 20 века Н.В. Егорова, И.В. Золотарёва. Издание 2-е, исправленное и дополненное. Москва «ВАКО», 2003

 18. Коровин, В.И. Басни Ивана Крылова: В помощь преподавателям, старшеклассникам – М.: Изд-во МГУ, 1997.

19.Золотой сон души. О русской поэзии рубежа XIX-XX вв.: Людмила Смирнова — Санкт-Петербург, Водолей, 2009 г.

                 Литература для внеклассного чтения.

 А. А. Ахматова «Стихотворения»

 Жюль Верн «Таинственный остров»

 К. Г. Паустовский « Телеграмма»

 М. М. Зощенко. Рассказы.

«Сказки народов мира»

Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Н. А. Некрасов «Мать»

А. П. Чехов. «Дом с мезонином»

М. А. Шолохов «Судьба человека»

Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова»

Календарно – тематический план

№	Содержание материала			Часы	Словарная работа	Наглядность	Развитие речи	Дата
Первая четверть
	Устное народное творчество		1 ч.			Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин
1	Русские народные песни «Колыбельная»		1 ч.		почивай		Ответить на вопросы
2	«За морем синичка…»		1 ч.		вертлявая		Объяснить характер песни
3	Былина  «На заставе богатырской»		1 ч.		застава, есаул, атаман, палица		Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри» 1 ч.
4	«Сказка про Василису Премудрую»		2 ч.		лампада		Пересказать по плану
5	Русская народная сказка «Лиса и тетерев»		1 ч.		указ		Читать по ролям. Пересказать прочитанное
6	Внеклассное чтение «Сказки народов мира»		1 ч.				Изложение «Осень» 1 ч.
7	Творчество и биография В. А. Жуковского		1 ч.		поселянка		Ответить на вопросы
8	В. А. Жуковский «Три пояса»		2 ч.		посадник, гусли		Читать по ролям Отзыв на сказку по плану 1 ч.
9	И.А.Крылов. Биографическая справка		1 ч.		мораль		Ответить на вопросы
10	И. А. Крылов «Кот и повар»		1 ч.		ритор, нравоучение		Выразительно читать
11	Творчество и биография А. С. Пушкина		1 ч.
12	А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»		4 ч.		чертог, фимиам, персы, риза, арап, десница		Читать по ролям Подготовить рассказ о Руслане и Людмиле
13	А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка»		3 ч.		полотно, камердинер, борзая		Работа по картине  И Левитана «Золотая осень» 1 ч.
14	Викторина по произведениям А. С. Пушкина		1 ч.
15	Обобщающий урок		1 ч.
Вторая четверть
1		Творчество и биография  М. Ю. Лермонтова	1 ч.		критик, период	портрет, выставка книг	Ответить на вопросы
2		М. Ю. Лермонтов « Тучи»	1 ч.		изгнанник		Выучить наизусть
3		М. Ю. Лермонтов      «Баллада»	1 ч.
4		М. Ю. Лермонтов «Морская царевна»	1 ч.		пучина, перл, чело, очи		Дать описание моря. Разделить на части
5		Творчество и биография Н. В. Гоголя	1 ч.		чиновник, отзыв	Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин	Читать по ролям
6		Н. В. Гоголь «Майская ночь или Утопленница»	3 ч.		бандура, сотник, зеницы		Пересказать прочитанное по частям
7		Вн. чтение «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1 ч.				Работа по картине А. И. Куинджи «Украинская ночь» 1 ч.
8		Творчество и биография Н.А. Некрасова	1 ч.		невзгоды		Ответить на вопросы
9		Н.А. Некрасов «Рыцарь на час»	1 ч.		кручина		Выразительно читать
10		Н.А. Некрасов «Саша»	1 ч.		спорится		Ответить на вопросы
11		Вн. чтение «Мать» Н. А. Некрасов	1 ч.		аркан		Работа по картине В. Д. Поленова «Горелый лес»
12		Творчество и биография А. А. Фета	1 ч.		титул, отставка		Ответить на вопросы
13		А. А. Фет «На заре ты её не буди»	1 ч.		ланита		Дать описание девушки
14		А. А. Фет «Помню я ...»	1 ч.		гадание		Вн. занятие «Гадания» 1 ч.
15		А. А. Фет «Это утро...»	1 ч.		вереница, зык		Выразительно читать
16		Творчество и биография А. П. Чехова	1 ч.		псевдоним	Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин	Сочинение «Пушкин в Михайловском» 1 ч.
Третья четверть
1		А. П. Чехов  «Злоумышленники»	1 ч.		живец, уклейка, пескарь		Читать по ролям Обсудить ситуацию
2		А. П. Чехов «Пересолил»	1 ч.		землемер, к черту на кулички		Дать описание внешнего вида обоих персонажей рассказа
3		Вн. чтение «Рассказы А. П. Чехова»	1 ч.
4		Творчество и биография М. Горького	1 ч.		псалтырь, часослов		Ответить на вопросы
5		М. Горький «Песня о соколе»	1 ч.		бредни		Найти в рассказе выражения, ставшие пословицами
6		Творчество и биография В. В. Маяковского	1 ч.		новатор		Ответить на вопросы
7		«Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче»	1 ч.		ретируясь, степенный	Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин	Пересказать содержание
8		М. И. Цветаева «Красной кистью»	1 ч.		Иоанн Богослов		Выучить наизусть
9		М. И. Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел»	1 ч.		вопль		Найти противопоставления
10		Творчество и биография К. Г. Паустовского	1 ч.		скитания		Ответить на вопросы
11		К. Г. Паустовский «Стекольный мастер»	1 ч.		поставец, картуз		Описать природу
12		Творчество и биография С. А. Есенина	1 ч.		пейзаж		Ответить на вопросы
13		С. А. Есенин «Нивы сжаты...»	1 ч.		месяц
14		С. А. Есенин  «Собаке Качалова»	1 ч.		норовит		Ответить на вопросы
15		Творчество и биография М. А. Шолохова	1 ч.		самообразование	Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин	Сочинение «Когда я болен» 1 ч.
16		М. А. Шолохов «Судьба человека»	2 ч.		лагерфюрер, шнапс		Составить план « Побег из плена» Изложение по плану   1 ч.
17		Вн. чтение М. А. Шолохов	1 ч.
18		Творчество и биография Е. И. Носова	1 ч.		сверстник
19		Е. И. Носов «Трудный хлеб»	1 ч.		ситник, кропаль		Составить хар-ку Чанги.
20		Творчество и биография Н. М. Рубцова	1 ч.		слесарь		Сочинение «Мы в ответе за тех, кого приручили»   1 ч.
21		Н. М. Рубцов «Тихая моя родина»	1 ч.		обитель, погост
22		Н. М. Рубцов «Русский огонёк»	1 ч.		оцепенели		Сравнить содержание стих-ия и сюжет картины И. Левина «Озеро»
23		Н. М. Рубцов «Зимнии песни»	1 ч.		пророчить		Выучить наизусть
24		Творчество и биография Ю. И. Коваля	1 ч.		юмор, сатира		Ответить на вопросы
Четвёртая четверть
1		Ю. И. Коваль  « Приключения Васи Куролесова»	4 ч.		кушак, каратель		Читать по ролям. Пересказать содержание
2		Вн. чтение.  Ю. И. Коваль	1 ч.				Работа по картине  А. Саврасова «Грачи прилетели» 1 ч.
3		Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд»	1 ч.		вереск
4		Творчество и биография Э. Сент-Томпсона	1 ч.		интеллигент		Ответить на вопросы
5		Э. Сент-Томпсон «Снап»	3 ч.		бультерьер, снап
6		Вн. чтение Жюль Верн «Таинственный остров»	2 ч.
7		Творчество и биография Д. Даррелла	1 ч.		экспедиция		Ответить на вопросы
8		Д. Даррелл «Живописный жираф»	3 ч.		аристократ
9		Повторение по теме «Устное народное творчество»	1 ч.			Портреты авторов, выставки книг, иллюстрации, репродукции картин	Сочинение «Ежели вы вежливы» 1 ч.
10		Вн. чтение «Сказки народов мира»	1 ч.
11		Повторение по теме « Произведения русской литературы 19 века»	1 ч.
12		Повторение по теме «Произведения русской литературы 20 века»	1 ч.
13		Повторение по теме «Произведения зарубежной литературы»	1 ч.
14		Викторина по произведениям	1 ч.				Изложение «Бегство в Египет» 1 ч.
15		Обобщающий урок	1 ч.

Календарно-тематическое планирование по чтению в 9 классе.

(102 ч в год, 3 ч в неделю)

Тема	Тема  урока.	Содержание деятельности.	Количество часов	Дата	Цель.		Обязательный минимум ЗУН.	Тип урока	Методы урока		Примечание
I. Устное народное творчество			15 ч
1.	Устное народное творчество	Чтение статьи об УНТ.	1		Повторить жанры устного народного творчества.		Знать жанры УНТ	Вводный.	Словесный
2.	Пословицы и поговорки	1.Выставка  книг  по  УНТ.  2.Словарь:  былина,  зачин,  трёхкратные  повторы.  Диалоги.	1		Учить отличать поговорки от пословиц.		Умение объяснять смысл пословиц.	Комбинированный.	Словесный
3.	Русские  народные  песни.  Колыбельные песни.	1. Работа с иллюстрацией.  2.Словарь:  колыбельная,  угомон.  Диалоги.	1		Познакомить учащихся с колыбельной песней.		Умение рассказать о колыбельной песне.	Комбинированный.	Словесный
4.	«За  морем  синичка  не  пышно  жила…» - (русская  народная  песня).	Словарь:   вдовушка,  чечётка,  вертлявая.	1		Учить выделять главную мысль произведеня.		Умение объяснить шутливый характер песни.	Комбинированный.	Словесный
5-6.	Былины. «На  заставе  богатырской» - былина.	Иллюстрация,  подстрочный  словарь,  план  пересказа.  Литература  5  класса  стр.35	2		Учить составлять характеристику главных героев.		Умение пересказать былину по плану.	Комбинированный.   Комбинированный.	Словесный
7.	Малые  жанры  фольклора.  Пословицы.	Чтение пословиц о мужестве и смелости.	1		Учить объяснять смысл пословиц, уметь отличать их от поговорок.		Умение приводить примеры пословиц.	Комбинированный.	Словесный
8.	Загадки – малый  жанр  УНТ.	Книга  «Литература  5»,  страница  47.	1		Повторить что называетсмя «загадкой»		Знать загадки, уметь приводить примеры.	Комбинированный.	Словесный
9-11	«Сказка  про  Василису  Премудрую».	1.Работа с иллюстрациями,  подстрочным  словарём. 2.Пересказ сказки по плану.	3		1.Учить читать осознанно, соблюдая интонацию, паузы. 2. Составление характеристики главых героев. 3.Учить художественному пересказу.		Знать что такое зачин, концовка, к какому виду сказок относится «Сказка  про  Василису  Премудрую».	Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.	Словесный
12	«Лиса  и  тетерев»- русская  народная  сказка.	1.Работа с иллюстрацией.  2.Анализ пословицы: Речи,  как  мёд,  а  дела,  как  полынь.  Не  рой  яму  другому,  сам  в  неё  попадёшь. 3. Чтение сказки по ролям.	1		1. Учить чтению по ролям, соблюдая интонацию.		Знать характерные особенности скозок о животных, уметь приводить примеры сказок.	Комбинированный.	Словесный
13.	Живопись  В.М.  Васнецова  на  темы  былин  и  русских  сказок.	Репродукции  картин  В.М.  Васнецова  на  темы  русских  народных  сказок. Стр.113-114	1		Познакомить учащихся с картинами знаменитых художников.		Умение составлять связный текст.	Обобщающий.	Словесный
14-15	Внеклассное  чтение  «В  гостях  у  сказки».	1.Русские  народные  сказки,  сказки  народов  мира,  литературные  сказки – выставка. 2. Просмотр видеофильма.	2		1. Формирование навыка самостоятельного чтения. 2. Учить аналитическому чтению.		Умение рассказывать о разных видах сказок, приводить примеры.	Комбинированный.	Словесный
II. Из произведений русской литературы XIX века ( 40 ч)
1	В.А.  Жуковский – биография.	Портрет  автора.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.		Умение рассказать о творчестве писателя.	Комбинированный.	Словесный
2-3	«Три  пояса» -  В.А.  Жуковский.	1.Работа с подстрочным  словарём. 2.Чтение сказки по ролям.	2		1.Учить составлять характеристику главных героев. 2. Учить пересказу по плану. 3.Чтение по ролям.		1.Умение объяснять смысл слов Людмилы, с каким жанром можно их сравнить. 2. Умение рассуждать на тему: «Что важнее для семейной жизни: физическая красота и богатство невесты или её душевная красота?»	Комбинированный.  Комбинированный.	Словесный
4	Отзыв  по  сказке.	План  составления  отзыва  по  сказке.	1		Развитие связной речи учащихся.		Умение составлять простые и сложные предложения.	Обобщающий.	Словесный, практический
5	И.А.  Крылов  -  биография.	Портрет,  папка  «архитектурные  памятники,  текст  пятиминутки.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.		Умение рассказать об интересных страницах жизни И.А.  Крылова.	Комбинированный.	Словесный
6	И.А.  Крылов  «Кот  и  Повар».	Банк  рисунков,  иллюстрация,  подстрочный  словарь.	1		Учить объяснять смысл басен И.А.  Крылова.		Умение рассуждать над жизненностью басен И.А.  Крылова.	Комбинированный.	Словесный
7	А.С.  Пушкин  -  биографические  справки.	Портрет  А.С.  Пушкина,  книги  автора,  репродукция  картины  Н.Н.  Ге  «И.  Пущин  в  селе  Михайловском».	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.		Знать основные этапы творчества А.С.Пушкина, произведения поэта.	Комбинированный.	Словесный
8-11	А.С.  Пушкин    «Руслан  и  Людмила». (В  сокращении).	1. Работа с иллюстрацией,  подстрочным  словарём. 2. Просмотр видеофильма по поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»	4		1.Учить выразительному чтению. 2.  Учить составлять характеристику главных героев. Обосновывать своё отношение к ним. 3. Учить пересказу по иллюстрации. 4.Учить работе с подстрочным словарём.		1.Умение описать каждого из претендентов на руку Людмилы, подтвердив словами из текста. 2. Уметь рассказывать о встрече Руслана с головой. 3. О Руслане и Людмиле.	Комбинированный.  Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.	Словесный
12-16	А.С.  Пушкин -  «Барышня – крестьянка».  (В  сокращении).	1.Чтение отрывков по ролям. 2. Пересказ отрывка текста к иллюстрации. 3. Работа с  подстрочным  словарём,  план  ответа.	5		1.Познакомить с понятием «повесть». 2. Выделение главной мысли произведения. 3. Учить пересказу по плану. 4.Учить выразительному чтению диалога. 5.Учить обосновывать своё отношение к главным героям.	1.Умение рассказать о воспитании Лизы. 2. Об отношениях Лизы и Насти. 3.Встреча Лизы с сыном и отцов Берестовыми. 4. Умение объяснить смысл повести в названии произведения.		Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
17	Отзыв  по  повести  А.С.  Пушкина  «Барышня-  крестьянка».	1.Составление плана.	1		Учить составлять связный текст.	Умение коллективно составлять отзыв по прочитанному произведению.		Обобщающий.		Словесный, практический
18	М.Ю.  Лермонтов биографические  справки.	Портрет  М.Ю.  Лермонтова,  книги  автора,  текст пятиминутки.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Вводный.		Словесный
19	М.Ю.  Лермонтов  «Баллада».	1.Иллюстрации,  подстрочный  словарь. 2. Выразительное чтение баллады.	1		Учить объяснять взаимоотношения людей в балладе.	Умение рассказать о взаимоотношениях девушки и юноши; можно ли добиться любви, выполнив любое желание возлюбленной?		Комбинированный.		Словесный
20	М.Ю.  Лермонтов  «Морская  царевна».  (В  сокращении.)	1.Работа с иллюстрациями.  2. Работа с устаревшими словами. 3. Текст  пятиминутки.	1		Учить работе над выразительным чтением стихотворения.	Умение оценить поступок царевича, подкрепляя словами из текста.		Комбинированный.		Словесный
21	Н.В.  Гоголь – биографическая  статья.	1.Портрет  Н.В.  Гоголя. 2. Текст    пятиминутки. 3.Выставка  произведений  автора.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Умение рассказывать, как Н.В.  Гоголь работал над книгой «Вечера на хуторе близ Диканьки»		Комбинированный.		Словесный
22-25	Н.В.  Гоголь   «Майская  ночь,  или  Утопленница».  (В  сокращении.)	Иллюстрации,  подстрочный  словарь,  репродукция  с  картины  И.Н.  Крамского  «Русалки»	4		1. Учить составлять характеристику главных героев. 2.Формирования навыка работе с текстом. 3.Учить элементам инсценирования отрывка из повести. 4.Познакомить учащихся с устаревшими словами.	1.Умение передать чувства Левко и Ганны друг к другу. 2. Умение высказывать своё мнение по поводу несогласия отца Левко женить его на Ганне, подкрепляя словами из текста.		Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
26.	Отзыв  по  отрывкам  из  повести  Н.В.  Гоголя  «Майская  ночь,  или  Утопленница».	1. Работа в тетрадях.  2.Прослушивание увертюры  к  опере  Н.А.  Римского – Корсакова  «Майская  ночь».	1		Учить составлению отзыва по плану.	Умение выделять главное из текста.		Обобщающий.		Словесный, практический
27.	Н.А.  Некрасов  -   биографические  справки.	портрет Н.А.  Некрасова,  книги  автора,  текст  для  пятиминутки.	1		Познакомить учащихся с основными вехами творчества поэта.	Знать основные этапы творчества поэта.		Комбинированный.		Словесный
28.	Н.А.  Некрасов    «Рыцарь  на  час».  (Отрывки).	1. Работа в тетрадях. 2. Выразительное чтение стихов.	1		Учить работе со стихотворным  текстом.	Умение приводить описания из текста, характеризующие отношение к матери: её силу воли, стойкость, смирение, любовь к детям.		Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
29-30	Н.А.  Некрасов    «Саша»  (отрывок).	1. Работа в тетрадях. 2. Выразительное чтение стихов.	2		1.Учить работе над средствами художественной выразительности. 2.Учить высказывать своё отношение к событиям, описанным автором.	Умение выразить отношение Саши к природе.		Комбинированный.		Словесный
31	А.А.  Фет  -биографическая  заметка.	Портрет  и  стихи  поэта.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Комбинированный.		Словесный
32.	А.А.  Фет  «На  заре  ты  её  не  буди».	Романс  А.Е.  Варламова  «На  заре  ты  её  не  буди».	1		Учить выразительному чтению стихотворения: интонация, паузы, ударение.	Умение находить в тексте художественные определения, сравнения.		Комбинированный.		Словесный
33	А.А.  Фет  «Помню я: старушка няня…»	1. Работа со словарём. 2. Репродукция  с  картины  Н.М.  Ромадина  «Разлив  на  Керженце».	1		Учить высказывать своё отношение к тексту.	Умение объяснить о каком гадании идёт речь в стихотворении.		Комбинированный.		Словесный
34	А.А.  Фет  «Это  утро,  радость  моя…»	1.Выразительное чтение стихотворения. 2. Описание весеннего пейзажа.	1		Выучить наизусть 1 стихотворение А.А.  Фета.	Знать признаки весны, уметь приводить примеры весенних примет из стихотворения.		Комбинированный.		Словесный
35	А.П.  Чехов  -  биография.	1.Портрет  автора. 2.Текст  пятиминутки.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта, рассказы А.П.Чехова.		Комбинированный.		Словесный
36-37	А.П.  Чехов «Злоумышленник».	1.Подстрочный  словарь 2.Работа с иллюстрацией. 3.Чтение по ролям.	2		1.Обучение аналитическому чтению. 2.Учить выражать своё отношение к событиям в тексте.	Уметь соотносить события в рассказе с действительностью наших дней (воровство металла)		Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
38-40	А.П.  Чехов  «Пересолил».	1.План  текста 2. Работа с иллюстрацией. 2. Чтение по ролям	3		1.Учить объяснять смысл названия произведения. 2.Выделять главную мысль произведения. 3.Пересказывать текст по плану.	Уметь объяснить смысл названия рассказа.		Комбинированный. Комбинированный. Обобщающий.		Словесный
III. Из произведений русской литературы XX века (36часов)
1	А.М.  Горький  - биографические  заметки.	Портрет  автора,  книги  Горького.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Уметь рассказывать о поучительных страницах из жизни А.М.  Горького.		Вводный.		Словесный
2-3	А.М.  Горький  «Песня  о  Соколе».	1.Описание иллюстрации.  2. Работа с подстрочным  словарём.	2		1.Учить выделять главную мысль произведения. 2.Формирование навыка работы с текстом( нахождение в тексте художественных определений, сравнений)	Умение находить определения из текста, характеризующие сокола, умение работать с текстом.		Комбинированный. Обобщающий.		Словесный
4	Внеклассное  чтение  «Мой  любимый  герой».	Выставка  читаемых  книг.	1		Учить составлять характеристику главного героя, высказывать своё отношение к нему и его поступкам.	Умение составлять устную характеристику главного героя.		Обобщающий.		Словесный
5	В.В.  Маяковский  -  биографические  заметки.	Портрет  В.В.  Маяковского,  стихи  поэта.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Вводный.		Словесный
6	Необычайное приключение,  бывшее  с  В.  Маяковским  на  даче»  -  В.В.  Маяковский.	1.Выразительное чтение стихотворения. 2.Чтение по ролям. 3. Работа в тетради.	1		Познакомить учащихся с произведениями В.Маяковского, учить находить в тексте художественные сравнения и определения.	Знать образные средства, используемые автором, умение пересказывать содержание стихотворения.		Комбинированный.		Словесный практический
7	Творчество  М.И.  Цветаевой.	Портрет  М. И.  Цветаевой,  стихи,  тетради.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Комбинированный.		Словесный
8	Внеклассное  чтение  «Мои  интересы».	Выставка  книг  по  интересам.	1		Развитие связной речи учащихся.	Умение рассказать о любимой книге.		Комбинированный.		Словесный
9	Проверка  техники  чтения.	Художественная  литература.	1		Проверка ЗУН.	Умение читать выразительно, четко проговаривая слова.		Контрольный.		Словесный
10	К.Г.  Паустовский  -  о  творчестве  писателя.	Портрет  и  книги  писателя.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Вводный.		Словесный
11-14	К.Г.  Паустовский  «Стекольный  мастер».	Иллюстрация,  подстрочный  словарь.	4		1.Формирование читательской самостоятельности 2. Учить работе с новыми словами. 3. Учить выделять главную мысль произведения. 4. Учить выражать своё отношение к событиям в произведении.	Умение рассказать об особенности произведения (Сам автор является действующим лицом рассказа)		Комбинированный Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
15	С.А.  Есенин – биографические  справки.	Портрет  поэта  и  его  стихи.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Комбинированный.		Словесный
16	С.А.  Есенин  «Нивы  сжаты,  рощи  голы…»	1.Обсуждение репродукции  с  картины   Н.М.  Ромадина  «Село  Хмелёвка»	1		Выучить стихотворение наизусть.	Умение рассказать чему посвящено стихотворение, подтвердив словами из текста.		Комбинированный.		Словесный
17	Сочинение  по  картине.	Репродукция  с  картины  В.Д.  Поленова  «Ранний  снег».	1		1.Учить работе над планом. Развитие речи учащихся.	Умение составлять связный рассказ		Контрольный.		Словесный практический
18	С.А.  Есенин  «Собаке  Качалова».	1.Выразительное чтение стихотворения 2.Рассуждение над прочитанным	1		1.Учить находить в тексте художественные определения.	Умение описывать своё настроение от прочитанного стихотворения		Комбинированный.		Словесный
19	М.М. Шолохов  -  биографические  справки.	Портрет,  книги  автора.	1		Познакомить с основными сведениями из жизни писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Вводный.		Словесный
20-23	М.А.  Шолохов   «Судьба  человека».  (Отрывки  в  сокращении).	1. Чтение по ролям диалог Андрея Соколова и лагерфюрера. 2.Пересказ отрывка к иллюстрации. 3. Работа с   подстрочным словарём,  план  письменного.  изложения.	4		1.Учить художественному пересказу по плану. 2. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине. 3.Учить составлять характеристику главного героя. 4.Обоснование своего отношения к главному герою.	Умение описать мужественный характер Андрея Соколова.		Комбинированный Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный Практический
24	Е.И.  Носов -  биографические  заметки.	Портрет  и  книги  писателя,  текст  пятиминутки.	1		Познакомить с жизнью и творчеством писателя.	Знать основные этапы творчества поэта.		Комбинированный.		Словесный
25-27	Е.И.  Носов  «Трудный  хлеб».	1.Пересказ отрывка к иллюстрации. 2. Работа с подстрочным  словарём.	3		1.Учить объяснять смысл названия рассказа. 2.Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст. 3.Учить выделять главную мысль рассказа.	Умение объяснить смысл названия произведения.		Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
28	Н.М.  Рубцов  «Тихая  моя  родина».	Портрет  поэта,  репродукция  с  картины  И.  Левитана  «Озеро».	1		Познакомить учащихся с творчеством поэта, его отношением к малой родине.	Умение описать то чувство, которое преобладает в стихотворении, подкрепив словами из текста.		Комбинированный.		Словесный
29	Н.М.  Рубцов  «Русский  огонёк».	1. Работа с иллюстрацией. 2. Словарь	1		Учить анализу стихотворного текста.	Умение аргументировать свою точку зрения по поводу неуверенного ответа автора на вопрос : «Будет ли война?»		Комбинированный.		Словесный
30	Н.М.  Рубцов  «Зимняя  песня».	1.Текст  пятиминутки,  2. Работа в тетради.	1		Учить выразительному чтению.	Умение объяснить словами из стихотворения, что позволяет поэту забыть о нелёгкой жизни.		Комбинированный.		Словесный
31-35	Ю.  И.  Коваль  «Приключения  Васи  Куролесова».	1.Пересказ отрывка к иллюстрации. 2. Работа со словарём. 3. Чтение по ролям.	5		1.Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. 2. Учить составлять характеристику главного героя, опираясь на текст. 3. Учить выделять главную мысль рассказа. 4. Учить художественному пересказу по плану. 5. Обоснование своего отношения к главному герою.	1.Умение описать главного героя и историю, произошедшую с ним. 2. Уметь пересказывать историю, опираясь на название глав.		Комбинированный Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.		Словесный
36	Внеклассное  чтение  «Героическое  прошлое  России».	Книги  о  героическом  прошлом  нашей  родины.	1		Формирование чувства патриотизма к своей родине.	Умение рассказать о произведениях о ВОВ.		Комбинированный.		Словесный
IV. Из произведений зарубежной литературы (11 ч)
1	Роберт  Луис  Стивенсон  «Вересковый  мёд».	1.Портрет  Стивенсона,  иллюстрация. 2. Выразительное чтение баллады.	1		Познакомить учащихся с балладой Стивенсона.	Умение рассуждать на тему жестокости.		Комбинированный.		Словесный
2-5	Эрнест  Сетон-Томпсон «Снап».  (В  сокращении.)	1.Пересказ отрывка к иллюстрации. 2. Портрет  автора,  иллюстрации,  подстрочный  словарь. 3.Составитьь план рассказа, озаглавив каждую его часть.	4		1. Учить выделять главную мысль рассказа. 2. Учить художественному пересказу по плану. 3.Воспитание бережного отношения к животным. 4.Учить выражать своё отношение к поступкам людей.	1.Умение описывать первое знакомство автора со щенком. 2. Описание поведение щенка на ферме.		Комбинированный.		Словесный
6-9	Джоральд  Даррелл  «Живописный  жираф».  (В  сокращении).	1.Портрет  автора,  иллюстрации,  подстрочный  словарь. 2. Сравнительная характеристика Питера и Билли по плану.	4		1.Познакомить с основными сведениями из жизни писателя. 2.Учить выделять главную мысль рассказа. 3. Учить художественному пересказу по плану. 4. Учить описывать взаимоотношения животных.	Умение описывать взаимоотношения животных.		Комбинированный.		Словесный
10	Контрольные  вопросы  и  задания.	Тетради  для  контрольных  работ.	1		Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.	Умение ориентироваться в тексте.		Контрольный.		Словесный практический
11	Итоговый  урок.  Техника  чтения.	Рекомендательный  список  литературы  на  лето.	1		Учить беглому, осознанному чтению.	Уметь пересказывать прочитанный отрывок.		Обобщающий.		Словесный

Учебно-методический комплекс.

Учебная программа	Учебники	Методический материал	Дидактический материал	Дополнительная литература
Программа специальной (коррекционной)   образовательной   школы  VIII  вида  В.В. Воронкова,  М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации Программа специальной (коррекционной)   образовательной   школы  VIII  вида  А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчиковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации	. Учебник «Чтение» 9-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида   А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова - изд. «Просвещение», 2006 г.	§ Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.; § М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.; §	Коррекционные упражнения: § Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др. §  Психологические тренинги Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.	§ О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева. Чего на свете не бывает? Москва, 1991 г.; § И.С.Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, Москва, 2002 г.; §