Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР по предмету "Чтение и альтернативное чтение""

1.       Пояснительная записка

        Рабочая программа по чтению и альтернативному чтению составлена на основе следующих документов:

Программа специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития»  / под.ред. И.М. Бгажноковой/

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью  / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб.,2001 г.

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.

Закон  «Об образовании РФ».

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Санитарно-эпидемиологическими правилами   и нормативами  СанПиН  2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 10 июля 2015года №26;

Положение о порядке  разработки и утверждения рабочих программ в  ГКОУ  «Котовская школа-интернат»;

Учебный план ГКОУ «Котовская школа-интернат»;

      Цель: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.
При обучении чтению   следует учитывать  неоднородность  состава класса  и осуществлять  индивидуальный подход к учащимся.

В «Программе» определены следующие за­дачи, которые в той или иной степени должны решаться  в процессе обучения учащихся:

- формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и карти­нах;

- знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- приобщать к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

- создавать условия для пробуждения речевой актив­ности детей и использования усвоенного речевого материа­ла в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в  самообслуживании и в повседневной жизни;

- обеспечивать необходимую мотивацию слушания и са­мостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» и специально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному про­цессу;

- расширять словарный запас, связанный с содержани­ем эмоционального, бытового, предметного, игрового, тру­дового опыта в процессе «чтения»;

- учить задавать вопросы, строить простейшие сообще­ния и побуждения (то есть пользоваться различными типа­ми коммуникативных высказываний) по содержанию про­читанного или рассказанного;

- развивать фразовую речь;

- формировать умение пересказывать прочитанное с по­мощью педагога;

- знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

-  использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания содержания литератур­ных произведений;

- формировать предметные и предметно-игровые дей­ствия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Дана программа разработана на один год обучения

2.       Общая характеристика учебного курса.

В основу  предмета «Чтение и альтернативное чтение» в данной программе положена система  формирования навыков  коммуникативного  поведения на  основе использования средств вербальной и невербальной коммуникации.

В основу обучения элементам традиционного чтения учащихся положено два метода: буквенный  аналитико-синтетический метод (анализу и синтезу подвергается буквенный состав слова) и метод чтения целыми словами (глобальное чтение). Использование звукового аналитико-синтетического метода возможно только для отдельных детей, которые могут им овладеть.

Предмет «Чтение и альтернативное чтение» интегрируется с предметами «Развитие речи и окружающий мир», «Письмо и графика», «Здоровье и ОБЖ», а также с различными направлениями коррекционно-адаптационной работы.

3.       Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Чтение и альтернативное чтение» относится к образовательной отрасли «Язык и речевая практика».  В соответствии с учебным планом в 10 классе на изучение предмета выделяется 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели).

4.      Содержание учебного предмета.

Техника чтения

      Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
      Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого

   Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи

        Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

      Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика

      Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года, русские народные сказки.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Снова в школу.	7
2	Наша Родина – Россия	7
3	Сказки народов России	4
4	Осень	6
5	Спешите делать добро.	9
6	Зима	16
7	Страницы русской классики	11
8	Одноклассники	10
9	Исторические сказки, былины, рассказы.	9
10	Весна	8
11	Твои зарубежные сверстники	6
12	Праздник со слезами на глазах…	5
13	Страницы зарубежной классики	2
14	Лето	3

5.       Характеристика класса по усвоению учебного материала.

Учитывая  индивидуальные особенности детей, предполагаемые результаты обучения можно разделить на 2 уровня.

Учащиеся первого уровня	в ходе занятий учатся сотрудничеству с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности, приобретают навык осмысленного восприятия информации, умение выражать свои мысли и желания в устной форме с использованием речевых и неречевых средств общения,   осваивают буквы (печатный и, по возможности, письменный вариант), учатся читать буквы, слоги, отдельные слова, учатся элементарно осмысливать прочитанное.	.
Учащиеся второго  уровня	в ходе занятий учатся сотрудничеству с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности, приобретают навык осмысленного восприятия информации, умение выражать свои мысли и желания в устной форме с использованием речевых и неречевых средств общения, овладевают  навыками чтения отдельных слов, предложений, текстов, воспроизведения прочитанной информации.

6.      Требования к уровню подготовки обучающихся.

1 уровень

2 уровень

Учащиеся должны уметь: ·         - осмысленно воспринимать информацию; ·         - выражать свои мысли и желания с использованием речевых и неречевых средств общения; ·         -читать буквы (печатный и, по возможности, письменный вариант), слоги, отдельные слова; ·         - дифференцировать речевые и неречевые звуки ·         - имитировать речевые и неречевые звуки ·         - понимать слова, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека ·         - проговаривать вслед за педагогом рифмовки и четверостишия, сочетать их с движением ·         - повторять предложения за педагогом ·         - составлять предложения: по образцу, по сюжетной картинке, по демонстрируемому действию, по пиктограммам; ·         - выделять слова с заданным звуком; ·         - узнавание и различение напечатанных букв ·         - самовыражение: монологические высказывания разного типа ·         Учащиеся должны знать: - печатные буквы; - 1-2 четверостишья.

Учащиеся должны уметь: - составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам, на заданную тему (жизнь детей: труд, экскурсия, детские праздники). - слушать и понимать обращенную речь, обращаться с вопросом к учителю и  учащимся. - анализировать текст, ориентироваться в печатных СМИ, определять информацию по названию.          Учащиеся должны знать:       наизусть 5-7 небольших  стихотворений, загадок, пословиц, отчетливо читать их перед классом

7.      Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.

По предмету осуществляется оценочная, бальная и диагностическая система оценки достижения планируемых результатов освоения предметов, которая проводится как непосредственно на уроке так и в период обучения на начало и конец учебного года.

«5» ставится ученику, если он:

       - читает правильно, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

       - выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

       - отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

       - твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» ставится ученику, если он:

       - читает в основном правильно;

       - допускает  ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

       - допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, ответы   с помощью учителя;

 «3» ставится ученику, если он:

       - читает  по слогам, по буквенно;

       - воспроизводит прочитанное только с помощбю учителя.

8.      Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Примечания
I четверть (24 ч)
Снова в школу.
1	А.Усачев «1 сентября»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская с 3 Иллюстрации к произведениям, портреты писателей. Презентации
2	А.Аксенова «Наша учительница»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 4
3	По Л. Каминскому «Чего только не случилось»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 6
4	Л.Каминский «Ну,Заяц»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 7
5	Диагностика	1		Диагностические карты.
6	По И. Семеновой «Азбука здоровья»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 10
7	Обобщение по теме «Снова в школу»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 12
Наша Родина – Россия
8	По Ю. Яковлеву «Наша Родина – Россия»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 15
9	Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 17
10	С. Махотин «Этот дом со скрипучим крыльцом»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 18
11	К. Симонов «Родина»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 19
12	По Н. Поникаровой «Кто основал Москву»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 21
13	И. Токмакова «Красная площадь»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С22
14	Обобщение по теме «Наша Родина – Россия»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 25
Сказки народов России
15	«Трудовые деньги» кабардинская сказка	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 27
16	«Что дороже?» осетинская сказка	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 30
17	«Как купец хотел солнце остановить» удмуртская сказка	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 32
18	Обобщение по теме «Сказки народов России»	1
Осень
19	Осенняя мозайка. В. Песков «Русская осень»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 36
20	А. Болонский «В лесу»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 38
21	По В. Бианки «Сентбрь»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 39
22 23	По Д. Мамину-Сибярику «Серая шейка»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 43
24	Обобщение по теме «Осень».	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 52
II четверть (24 ч)
Спешите делать добро.
1	Повторение пройденного. Чтение печатных СМИ.	1		Местные газеты
2	Два брата (быль)	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 55
3 4	По Ю. Яковлеву «Баваклава»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 58
5 6	В. Василевская «Изба под березами»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 61
7 8	С Баруздин «Морской кортик»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 65
9	Обобщение по теме «Спешите делать добро»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 69
Зима
10	Зимняя мозаика. И.Бунин «Первый снег»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 70
11	По Г. Скребицкому «Первый снег»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 72
12	Б. Житков «На льдине»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 73
13 14	По В. Васильеву «Воробушек – мой друг»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 76
15	В. Песков «Когда бушевали метели»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 82
16	Д. Яшин «Покормите птиц»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 90
17	Диагностика	1		Диагностические карты.
18 19	И. Дик «Красные яблоки»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 91
20	В. Яковлев «Праздник Нового года»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 94
21	С. Погореловский «Новогодние звезды», А.Усачев «Дед Мороз», П. Синявский «Мы встречали Новый год»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 95
22 23	В. Драгунский «Кот в сапогах»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 96
24	Обобщение по теме: «Зима».	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 102
III четверть (30 ч)
Страницы русской классики
1	Повторение пройденного. Чтение печатных СМИ.	1		Газеты, журналы.
2 3 4 5	А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	4		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 104
6	И. Крылов «Ворона и лисица»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 119
7	И. Крылов «Чиж и голубь»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 121
8 9	Л. Толстой «Прыжок»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 122
10	Л. Толстой «Комар и Лев»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 125
11	Обобщение по теме «Страницы русской классики»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 125
Одноклассники
12 13	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 126
14	В. Бианки «Музыкальная канарейка»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 129
15 16	Н. Носов «Как я решал задачу»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 131
17 18	По Н. Артюховой «Совесть заговорила»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 135
19 20	По Б. Раевскому «Государственный Тимка»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 138
21	Обобщение по теме «Одноклассники»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 142
Исторические сказки, былины, рассказы.
22	М. Студенкин «Русь»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 143
23 24 25	Как Илья из Мурома богатырем стал» в пересказе И. Карнауховой	3		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 144
26 27 28	Илья Муромец  и Соловей Разбойник	3		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 150
29	По А. Митяеву «Богатыри»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 155
30	Обобщение по теме «Исторические сказки, былины, рассказы».	1
IV четверть (24 ч)
Весна
1	По С. Александрову  «Весна»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 157
2	Ф. Тютчев, И. Никитин «Весенняя мозаика» .	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 158
3	Е. Баратынский «Весна, весна! И все ей радо»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 159
4	По В. Бианки «Март»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 160
5	М. Садовский «Загадка в стихах»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 163
6	По И. Дворкину «Снежная крепость»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С163
7	А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С165
8	Обобщение по теме «Весна»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 166
Твои зарубежные сверстники
9 10	Р. Сингх «Будто заново родился»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 167
11	Диагностика	1		Диагностические карты.
12 13	Р. Госсини «Маленький Ник и его друзья»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 170
14	Обобщение по теме: «Твои зарубежные сверстники»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С174
Праздник со слезами на глазах…
15	Мемориал в Александровском саду.	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 175
16	С. Алексеев «Подвиг у Дубосекова»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 176
17	Г. Скребицкий «Старый блиндаж»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 179
18	И. Васильев «Как солдаты яблоки ели»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 181
19	Обобщение по теме: «Праздник со слезами на глазах»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 183
Страницы зарубежной классики
20 21	М. Твен «Приключения Тома Сойра»	2		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 184
Лето
22	С. Сергунеков «Куда лето прячется»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 200
23	В. Баскаков «Брусника»	1		Чтение 5 класс Г.м. Гусева, Т.И. Островская С 201
24	Обобщение пройденного.	1

9.      Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Учебники:

§  Чтение. 1. С.Ю. Ильина 2. Л.В. Матвеева (Лунева) Чтение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва,2008 г.

§  Букварь. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Санкт-Петербург Просвещение, 2009 г

Программно- методическое обеспечение:

·         Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011

·         Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой) М.: Просвещение-2006

·         Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта). Владос, М.2010

·         Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР,Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.

·         Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.

Учебно-практическое оборудование:

§  Азбука

§  Наборное полотно букв

§  Слоги

§  Презентации по темам

§  Дидактический материал

Технические средства обучения:

§  Компьютер

§  Проектор

Краткое описание документа:

В основу предмета «Чтение и альтернативное чтение» в данной программе положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств вербальной и невербальной коммуникации.

В основу обучения элементам традиционного чтения учащихся положено два метода: буквенный аналитико-синтетический метод (анализу и синтезу подвергается буквенный состав слова) и метод чтения целыми словами (глобальное чтение). Использование звукового аналитико-синтетического метода возможно только для отдельных детей, которые могут им овладеть.