Адаптированная программа КТП по ручному труду для обучающегося с РАС 2 класс (вариант 8.3)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа‌‌

‌Департамент образования администрации города Лангепаса‌​

Лангепасское городское муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________________________ Протокол №1                      от 31.08.2023 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________ 31.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор ЛГ МАОУ "СОШ №2" ________________________ Приказ №322-о                     от 31.08.2023 г.

‌

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Ручной труд»

для обучающегося 2Б класса

с расстройствами аутистического спектра

Составитель программы: Зинурова Лидия Лотфулловна, учитель начальных классов

Лангепас, 2023

Адаптированная рабочая программа по предмету «Ручной труд» для обучающегося 2 класса (с расстройством аустического спектра) на 2023-2024 учебный год составлена:  

 - в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- во исполнение требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ от 19 декабря 2014 года N 1598.

- на основе Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся 2 классов с расстройствами аутистического спектра. Реестр примерных образовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 17.09.2023, №3/20.

             и является приложением к Адаптированной основной образовательной программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аустического спектра, утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», приказ от 30.08.2020 № 489-о.

РАЗДЕЛ I

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Освоение обучающимися с расстройством аустического спектра адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (далее – АООП НОО), которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение им в 2 классе двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с расстройствами аустического спектра (далее - с РАС) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты

освоения АООП НОО для детей с РАС включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

Ø развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;

Ø развитие мотивации к обучению;

Ø развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;

Ø овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Ø владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

Ø развитие положительных свойств и качеств личности;

Ø готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

Предметные результаты

Включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков по предмету «Ручной труд». Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Ручной труд» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.

Минимальный уровень:

Ø выполнение простых инструкций учителя;

Ø знание правил организации рабочего места;

Ø знание основных цветов указанных материалов, названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, природный материал, картон); 

Ø умение дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага – сгибают);

Ø правильно располагать детали, выполнять аппликацию по образцу;

Ø лепить из пластилина изделия сложной формы (из нескольких деталей), пользоваться стекой;

Ø резать ножницами по прямым линиям;

Ø соединять детали с помощью клея, пластилина;

Ø выполнять прямые стежки по намеченным линиям;

Ø знание элементарных правил организации рабочего места.

Достаточный уровень:

Ø выполнять инструкции учителя;

Ø ориентироваться в задании, сравнивать образец изделия с натуральным объектом, следовать плану работы над изделием;

Ø правильно располагать детали, выполнять аппликацию по образцу;

Ø лепить из пластилина изделия сложной формы (из нескольких деталей), пользоваться стекой;

Ø размечать картон, бумагу по шаблону, линейке;

Ø резать ножницами по прямым и округлым линиям;

Ø соединять детали с помощью клея, пластилина;

Ø выполнять прямые стежки на ткани по разметке.

Ø знание названий материалов, инструментов, которые используются для выполнения работ;

Ø умение работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, выполнять правила безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Базовые учебные действия

БУД обучающихся 2 класса обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с РАС в основных ее составляющих: коммуникативной, регулятивной, познавательной.

Коммуникативные учебные действия:

Ø вступать в контакт и работать в паре «учитель-ученик»;

Ø обращаться за помощью и принимать помощь;

Ø изменять свое поведение в соответствии с объективными требованиями учебной среды;

Ø конструктивно взаимодействовать с людьми из ближайшего окружения.

Регулятивные учебные действия:

Ø принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Ø соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные учебные действия:

Ø выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

Ø наблюдать самостоятельно за предметами и явлениями окружающей действительности.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по ручному труду осуществляется учителем. В 1 полугодии 2 класс без отметочное обучение.

 Виды контроля результатов обучения: текущий.

Текущий контроль для анализа хода формирования знаний и умений обучающихся проводится в следующих формах: наблюдения за практической деятельностью, устные ответы на вопросы.

Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку, поощрять его словесно.

            Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьника. Эта форма оценочного осуждения, позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.       Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем. 

            В целом оценка достижения обучающимися пред­метных результатов базируется на принципах ин­ди­ви­ду­аль­но­го и дифференцированного подходов. Усвоенные обу­ча­ющимися даже незначительные по объему и эле­мен­тарные по содержанию знания и умения должны выполнять кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­щую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении лич­нос­ти ученика и овладении им социальным опытом.

            При оценке предметных результатов следует выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

            Уровень освоения программного материала по предметам учебного плана определяется по уровню выполнения письменных работ (проверочных, диагностических заданий). При определении уровня учитывается объём успешно выполненных заданий:

            при выполнении работы менее 35%-50% - низкий уровень освоения программы;

            при выполнении работы от 35% до 65% - средний уровень освоения программы

            свыше 65% - высокий уровень освоения программы

            При освоении обучающимся программы на 35% и выше считается, что он усвоил программу на достаточном уровне; при освоении обучающимся программы менее 35% - усвоил программу на минимальном (недостаточном) уровне.

            Критерии оценивания базовых учебных действий

            В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:

            0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

            1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

            2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

            3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;         4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

            5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

            Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сфор­ми­ро­ван­нос­ти учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить кор­ре­ктировку процесса их формирования на протяжении всего времени обу­че­ния.  Неосвоение обучающимся программного материала на достаточном уровне не влияет на возможность переводаобучающегося в следующий класс.

            Результаты контроля и оценка предметных результатов освоения обучающимися программы по математике фиксируются учителем и прикладывается в индивидуальную карту развития ребенка.

Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов. 

Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов, входящих в состав школьного психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк). Экспертная оценка осуществляется в конце учебного года. В течение года учитель и родители осуществляют мониторинг формирования личностных результатов, вносят результаты в индивидуальную карту развития ребенка

Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с РАС АООП 1 класса учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). 

Результаты анализа представлены в следующей форме:

0 баллов нет фиксируемой динамики;

1 балл минимальная динамика;

2 балла удовлетворительная динамика;

3 балла значительная динамика.

Подобная оценка позволяет экспертной группе выработать ориентиры в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции ребенка. Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Раздел II

Содержание учебного предмета «Ручной труд»

Программа «Ручной труд» в первом классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных для обучающихся с РАС материалов (пластилин, глина, бумага, нитки, природные материалы).

      Систематическое обучение ручному труду во 2 классе предполагает следующие виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».

 «Работа с глиной и пластилином»

      Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

   Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.   

     Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

    Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным -  объединяющим лепку из отдельных частей  и целого куска.

     Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

     Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).  

     Комбинированные работы: бумага и пластилин.

«Работа с природными материалами»

     Организация рабочего места во время работы с природными материалами.

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).

    Способы соединения деталей (пластилин).

Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).

Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).

    Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)

Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.

«Работа с бумагой»

     Организация рабочего места при работе с бумагой.

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная).  Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.

Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).

Виды работы с бумагой:

Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь».  

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.    

   Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.

Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».

Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.

Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);

Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел (цилиндра).

Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).

    Соединение деталей изделия.  Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.  Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

«Работа с нитками»

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки).  Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.

Виды работы с нитками:

-     Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

-     Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

-     Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

-     Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».

РАЗДЕЛ II

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд»

2 класс

№ темы/ раздела	Название темы/раздела	Общее количество часов на изучение тем/раздела	Из них			Характеристика учебной деятельности обучающихся
			практика		контроль
1.	Вводный урок.	1	1		0	Знакомство с особенностями урока труда, с требованиями к нему и организацией рабочего места. Соблюдение техники безопасности
2.	Работа с глиной и пластилином	7	7		0	Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске Скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар) Вдавливание на поверхности шара
3.	Работа с природными материалами	5	4		1	Сбор и классификация природного материала. Сборка изделий Работа по шаблону. Составление простейших композиции из листьев и цветов. Сборка поделок из готовых деталей и конструкций. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги.
4.	Работа с бумагой и картоном	15		14	1	Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Работа по шаблону. Вырезание деталей. Соединение деталей. Упражнение в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. Складывание с угла на угол и по средней линии. Хватка инструментов. Приёмы резания ножницами по прямым и кривым линиям.
5.	Работа с нитками	6		6	0	Работа по шаблону. Сборка поделок из готовых деталей и конструкций. Связывание ниток, наматывание на клубок. Составление коллекции ниток. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлёй.
	Итого	34		32	2

Особенности организации образовательного процесса

на уроках ручного труда для детей с РАС

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей обучающихся с РАС. Предусмотрены следующие виды труда:

Ø работа с глиной и пластилином;

Ø работа с природными материалами;

Ø работа с бумагой и картоном;

Ø работа с нитками.

Эффективность процесса труда зависит от рациональной организации труда, предполагающей упорядоченность действий и самодисциплину учащихся. Поэтому формирование у них умений и навыков трудовой культуры, правильной организации труда имеет большое значение. Часто невнимание учителя к этим вопросам снижает познавательные и воспитательные результаты уроков трудового обучения.

Во 2-м классе закладываются первоначальные представления о содержании организационных требований:

«Как подготовить и содержать своё рабочее место?»:

—        Каждый работает на своём рабочем месте.

—        Приготовь весь нужный инструмент и материалы.

—        Убери с рабочего места всё лишнее.

—        Следи за порядком на своём рабочем месте.

—        Закончил работу — прибери своё рабочее место.

«Как пользоваться инструментами и материалами?»:

—        Инструменты располагай в строгом порядке.

—        Не бери инструменты во время объяснения учителя.

—        При работе правильно держи инструменты.

—        Экономно расходуй материал.

«Как слушать объяснение учителя?»:

—        Внимательно слушай объяснение учителя.

—        Приступай к выполнению задания после объяснения учителя.

«Как сидеть во время работы?»:

—        Сиди спокойно на своём рабочем месте.

—        При работе сядь так, чтобы было удобно.

—        Сиди прямо, не сутулься.

 —       Приступай к работе медленно.

—        Не спеши при выполнении задания.

—        Не надо отрываться от работы для другого дела.

—        Не мешай работать сидящему рядом с тобой.

—        Работай ровно. Если работа не получается — не волнуйся: надо сделать перерыв, успокоиться и снова приняться за работу или обратиться за помощью к учителю.

—        При удачном выполнении работы не хвались, потерпи, когда тебя похвалят другие.

—        В случае полной неудачи попробуй себя сдержать и снова начать работу.

Требования, выдвигаемые к организации трудового процесса, носят общий рекомендательный характер для всех видов работы. Решая организационные вопросы в каждом отдельном виде работ, следует исходить из конкретных специфических условий, характерных только для конкретного вида.

Во 2-м классе формируются представления о правилах гигиены и правилах техники безопасности. Учащиеся приобретают привычки работать чистыми руками, мыть руки, если они испачкались во время работы; беречь от порчи материалы и инструменты, необходимые для работы; использовать в работе вспомогательное оборудование; правильно передавать ножницы другому лицу; не бросать инструменты и материалы; убирать после работы инструменты на место. Школьники запоминают и выполняют указания учителя об осторожной работе колющими и режущими инструментами.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом.

      Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
      Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт.

На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

На уроках реализуется системно-деятельностный подход с обучающимися, которые вовлечены в различные виды деятельности и теоретический материал усваивают через практическую деятельность. Основным типом урока является комбинированный.

Используемые технологии обучения:

Ø Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).

Ø Игровые технологии.

- Компьютерные игры [8], [9], [10], [11].

- Дидактические игры.

Виды и формы организации учебного процесса

По решению ТПМПк для обучающегося организована индивидуальная форма работы.

Все занятия проводятся в игровой, занимательной форме. В процессе обучения по предмету и по итогам проведения проверочных (диагностических) работ проводится коррекционная работа с учащимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла.

Межпредметные связи

Ø технология – математика (выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

Ø технология – рисование (декорирование изделий);

Ø технология – мир природы и человека (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно - художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций).

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы для детей, обучающихся по адаптированным образовательным программам на 2023-2024 учебный год по предмету «Ручной труд» отводится по 1 часу в неделю (34 часа в год).

Распределение часов в течение 2023-2024 учебного года

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого за учебный год
8 часов	8 часов	11 часов	7 часов	34 часа

Приложение

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Книгопечатная продукция
1.	Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся 2 классов с расстройствами аутистического спектра. Реестр примерных образовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 17.09.2023, №3/20.	1
2	Технология. Ручной труд. 2 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и родителей. /Л.А. Кузнецова – СПб.: филиал издательства “Просвещение”, 2013.	1
3	Учебник Технология. Ручной труд. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Л.А. Кузнецова/- 4 изд.- СПб: филиал издательства «Просвещение», 2013.	1
4	Рабочие тетради Кузнецова, Л.А. Технология: Ручной труд: 2 класс: рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 5-е изд. – СПб.: филиал издательства “Просвещение”, 2015.	1
Печатные пособия
5.	Таблица гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.	1
6.	Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основ­ными темами программы обучения.	1
7.	Пластилин, цветная бумага, белый и цветной картон, ножницы, клей.	1
Интернет-ресурсы
8.	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
9.	Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
10.	Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://1september.ru/
11.	«Открытый урок» http://festival.1september.ru/

Календарно-тематическое планирование по предмету «Ручной труд» во 2Б классе на 2023-2024 учебный год

№ п/п	Тема раздела/урока	Кол- во часов	Планиру емая дата урока	Фактическая дата проведения урока	Учебно-методическое обеспечение
1.	1.    Работа с глиной и пластилином. Изготовление из пластилина брусков.	1	04-08.09.23		[2,3,5,6,7,9]
2.	2.    Лепка из пластилина молотка.	1	11-15.09.23		[2,3,5,6,7,10]
3.	3.    Работа с природными материалами. Изготовление игрушек из орехов «Птичка».	1	18-22.09.23		[2,3,5,6,7,10]
4.	4.    Изготовление игрушки «Черепаха» из скорлупы ореха. Диагностическая работа №1.	1	25 -29.09.23		[2,3,5,6,7,10]
5.	5.    Работа с бумагой. Аппликация из мятой бумаги «Дерево…»	1	02-06.10.23		[2,3,5,6,7,10]
6.	6.      Складывание фигурки из бумаги «Щенок».	1	09-13.10.23		[2,3,5,6,7,10]
7.	7.      Работа с картоном. Изготовление пакета для хранения изделий.	1	16-20.10.23		[2,3,5,6,7,10]
8.	8.      Работа с нитками. Связывание ниток в пучок.  Изделие из ниток «Ягоды».	1	23-27.10.23		[2,3,5,6,7,10]
Итого за 1 четверть – 8 часов
9.	1.    Пришивание пуговиц.	1	06 -10.11.23		[2,3,5,6,7,10]
10.	2.    Работа с глиной и пластилином. Лепка из пластилина чашки цилиндрической формы.	1	13-17.11.23		[2,3,5,6,,9,11]
11.	3.    Лепка из пластилина чашки конической формы из пластилиновых жгутиков.	1	20-24.11.23		[2,3,5,6,,9,11]
12.	4.    Работа с природными материалами. Аппликации из листьев «Мальчик».	1	27.11-01.12.23		[2,3,5,6,,9,11]
13.	5.         Работа с бумагой и картоном. Изготовление плоских елочных игрушек.	1	04-08.12.23		[2,3,5,6,,9,11]
14.	6.         Изготовление бумажного шара из 2 кругов.	1	11-15.12.23		[2,3,5,6,,9,11]
15.	7.         Изготовление бумажного шара из 4 полос. Диагностическая работа №2.	1	18-22.12.23		[2,3,5,6,,9,11]
16.	8.         Работа с глиной и пластилином. Лепка «Чайник для заварки».	1	25-27.12.23		[2,3,5,6,,9,11]
Итого за 2 четверть – 8 часов
17.	1.         Лепка по образцу стилизованных фигур животных (конструктивный способ). «Медвежонок».	1	09-12.01.24		[2,3,5,6,,9,11]
18.	2.         Лепка по образцу стилизованных фигур животных, птиц (пластический способ). «Утка».	1	15-19.01.24		[2,3,5,6,,9,11]
19.	3.         Работа с природными материалами. Изготовление из шишки фигурки человечка.	1	22-26.01.24		[2,3,5,6,,9,11]
20.	4.         Изготовление композиции «Пальма»	1	29.01-02.02.24		[2,3,5,6,,9,11]
21.	5.         Работа с бумагой и картоном. Изготовление аппликаций с разметкой деталей по линейке. «Грузовик».	1	05-09.02.24		[2,3,5,6,,9,11]
22.	6.         Изготовление аппликаций с разметкой деталей по линейке.  «Автофургон».	1	12-16.02.24		[2,3,5,6,,9,11]
23.	7.         Работа с тканью. Раскрой из ткани заготовки изделия. «Квадраты из ткани 5см-5см».	1	19-24.02.24		[2,3,5,6,,9,11]
24.	8.         Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой.	1	26.02-01.03.24		[2,3,5,6,,9,11]
25.	9.         Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытки «Сказочный цветок».	1	04-09.03.24		[2,3,5,6,,9,11]
26.	10.      Изготовление открытки «Сказочный цветок» (продолжение).	1	11-15.03.24		[2,3,5,6,10,11]
27.	11.      Работа с глиной и пластилином. Изготовление композиции из пластилина к сказке «Колобок».	1	18-22.03.24		[2,3,5,6,10,11]
Итого за 3 четверть - 11 часов
28.	1.      Работа с бумагой и картоном. Изготовление композиции (макета) из складных бумажных фигурок к сказке «Колобок».	1	08-12.04.24		[2,3,5,6,10,11]
29.	2.      Изготовление модели дорожного знака «Переход».	1	15-19.04.24		[2,3,5,6,10,11]
30.	3.      Продолжение изготовления модели дорожного знака «Переход».	1	22-26.04.24		[2,3,5,6,7,11]
31.	4.      Промежуточная аттестация. Складывание из бумаги фигурку волка.	1	29.04-04.05.24		[2,3,5,6,7,11]
32.	5.      Вышивание закладки из канвы прямой строчкой.	1	06-11.05.24		[2,3,5,6,,9,11]
33.	6.      Продолжение вышивания закладки из канвы прямой строчкой.	1	13-17.05.24		[2,3,5,6,7,11]
34.	7.      Повторение и обобщение изученного за год.	1	20-24.05.24		[2,3,5,6,7,11]
Итого за 4 четверть – 7 часов
Итого за год – 34 часа