Адаптированная программа по русскому языку

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 с.Грачевка»

Грачевского муниципального района Ставропольского края

«Рассмотрено» Руководитель МО ________          ___________ подпись                  ФИО Протокол № от «___»___________г.	«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          ___________ подпись                  ФИО «___»___________г.	«Утверждено» Директор ________      ___________ подпись                  ФИО Приказ № _______ от «___»___________г.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения с Картавцевым Русланом 5 класс Учитель Волкова И.И.. 2016-2017учебный год

1.Введение

Рабочая программа по русскому языку  5  класса для обучения по индивидуальному плану ученика 5В класса Картавцева Руслана составлена на основе:

·        Положения   МКОУ СОШ 1 «Об индивидуальном обучении учащихся на дому  по медицинским показаниям»

·        Авторской программы общеобразовательных учреждений (5-9 классы) М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение»,  2013 год;

·        Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации.

·        Приказа МКОУ СОШ 1 «Об утверждении учебного плана на 2016-2017  учебный год».

       Данная программа разработана для индивидуального обучения.

   В авторской программе отведено на изучение русского языка 210 часов в год. В учебном плане школы на изучение предмета отведено 70 часов (2 часа в неделю). В связи с этим в адаптированной программе по сравнению с авторской сокращено общее количество часов на изучение каждой темы и часов по развитию речи.

В данной программе сохранены все разделы и темы по развитию речи, но для реализации программы меньше часов отведено на изучение теоретических основ предмета, за счет этого увеличено количество часов на практическую работу по закреплению навыков орфографии и пунктуации ввиду того, что у учащегося низкая грамотность. («Части речи. Морфологические и синтаксические признаки». Вместо 3 часов на изучение теории взят 1 час). На изучение практической части, связанной с изучением правописания существительных,отводится на два больше.  На уроках будут использованы формы занятий  и виды деятельности, развивающие творческие способности (сочинения, устное иллюстрирование), способствующие выработке орфографической зоркости (орфографическое проговаривание, графическое обозначение орфограмм),  вырабатывающие  навыки контроля и оценки своей деятельности. Рабочая программа предусматривает формирование у учащегося таких важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Программа нацелена на развитие навыков каллиграфии, умения работать по письменной и словесной инструкции, алгоритму. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Содержание тематического учебного курса

1. Язык – важнейшее средство общения. – 1 час.

2. Повторение  изученного в начальных классах.  -  4 ч. .

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 10 ч. + 1 ч.Р.р.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. –  7ч. + 1 ч. Р.р.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи. – 4ч. + 1ч. Р.р.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. –  9 ч. + 1 ч. Р.р.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология –  21ч. + 4ч. Р.р.

Самостоятельные и служебные части речи – 1 ч.

Имя существительное  -  8ч.  + 1 ч. Р.р.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное  - 6ч. + 1 ч. Р.р.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол –  9ч. + 1 ч. Р.р.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе –  4ч + 1 ч. Р.р.

 Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в

простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Учебно-тематический план.

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Всего часов	Диктанты (кол-во)	Развитие речи
				Всего	Сочинение (кол-во)	Изложение (кол-во)
1	Язык – важнейшее средство общения.	1 ч.
2	Повторение изученного в начальных классах.	3ч.	1
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	7ч.	1	1 ч.	1
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.	6ч.		1 ч.	1
5	Лексика. Культура речи.	4ч.		1 ч.
6	Морфемика.	8ч.	1	1 ч.		1
7	Морфология: Самостоятельные и служебные части речи.	21ч. 1 ч.		1ч.
	Имя существительное.	7 ч.	1	1ч.
	Имя прилагательное.	5ч.	1	1
	Глагол.	8ч.	1	1
8	Повторение и систематизация  изученного в 5 классе.	4ч.	1	1
	Итого:	54ч.	7	9ч.	2	1

                     Требования к уровню подготовки учащихся.

I.      Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

        . К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями

 и   навыками:       -разбирать слова фонетически, по составу и морфологически,       а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически.

-Составлять простые и сложные предложения изученных видов; разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их.

- Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

-соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

- По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

- Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

-По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

-По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных).

-Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

-Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

-Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

-Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

-Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Пользоваться  словарями.

Планируемые  результаты обучения

Личностные	1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2)  уважительное отношение к родному языку, гордость за него; 3) достаточный объем словарного запаса для  выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
Метапредметные	1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные	1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) опознавание и анализ основных единиц языка; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики,  фразеологии русского языка; 6)опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка.

                    Календарно- тематический план

№ Урока	Тема урока	Кол-во Час	Планируемые       результаты							Дата провед.
			личностные			предметные	метапредметные
I	Язык – важнейшее средство общения (1ч. )
1	Язык и человек, Язык и речь.	1	Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя			Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать раз­ные виды речевой деятельности;	Использовать виды чтения (ознакомительное и изуча­ющее) для работы с учебной книгой;  воспроизводить содержание прослушанного текста
II	Повторение изученного в начальных классах        (4ч..)
2	Звуки и буквы. Произношение и написание Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	1	Стремление к речевому совершенствованию.			Знать о соотношении произношения и правописа­ния;; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук . Усвоить понятие орфограммы как написания по ор­фографическим правилам или по традиции. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова	Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать информацию из текстов, содер­жащих теоретические сведения; Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; пользоваться орфографическим словарём.
3	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.		Стремление к речевому совершенствованию Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.			Знать способы проверки правильности написания со­гласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правиль­ных написаний; пользоваться способами проверки со­гласных в корне	Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.
4	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание  непроизносимых согласных в корне слова. Буквы И, У, А после шипящих. РазделительныеЪ и Ь знаки Раздельное написание предлогов с другими словами. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.		Стремление к речевому совершенствованию Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.			Знать способы проверки правильности написания со­гласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правиль­ных написаний; пользоваться способами проверки со­гласных в корне Правильно писать слова с буквами и, у, а после ши­пящих и слова-исключения; графически обозначать усло­вия выбора правильных написаний; Знать правило употребления разделительных ъ и ъ; Знать, на какие вопросы отвечает имя существитель­ное;  прилагательное и местоимение; определять их морфологические признаки.	Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; извлекат информацию из текстов, содержащих теоретические све­дения: пользоваться орфографическим словарём Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; адекватно выражать своё отношение к изобра­жённому на рисунке; создавать письменный текст,
5	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальной школе».	1	Стремление к самооценке.			Правильно писать слова с изученными орфограмма­ми; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы	Способность осуществлять самоконтроль.
Ш	Синтаксис.          Пунктуация.       Культура речи.                (  11+1ч.Р.р.)
6-7	Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание Виды словосочетания. Разбор словосочетания	1	Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Потребность сохранить чистоту русского языка			Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуаци­онные и синтаксические ошибки; связывать слова в пред­ложении по смыслу; Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письмен­ной форме; находить словосочетания в тексте; опреде­лять основную мысль текста	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; воспро-изводить про­читанный художественный текст в сжатом виде в пись­менной форме; Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
8-9	Понятие о предложении как речевой единице. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.	1	Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.			Знать основные признаки предложения; знать опо­знавательный признак для определения границ пред­ложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знать знаки завершения; По­вествовательные, побудительные, вопроситель-ные); знать особенности  их интонации	Вычитывать информацию, представленную в схеме;
10	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее Сказуемое.	1	Стремление к речевому совершенствованию			знать, что составляет грамматическую основу пред­ложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего; разграничи­вать грамматическую основу предложения и второсте­пенные члены;	Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения. Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; воспроизводить про­читанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ­ствие теме при воспроизведении текста;
11	Тире между подлежащим и сказуемым	1	стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём сло­варного запаса и грамматических средств			Знать условие употребления тире между главными членами предложения (существительные в имени-тель­ном падеже); знать о паузе между подлежащим и ска­зуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться толко­вым словарём.
12	Нераспространенные и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.(работа с текстом «Волшебный мир русской сказки достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств			Знать определение нераспространённых и распро­странённых предложений; знать общее определение вто­ростепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; раз­граничивать эти  предложения.	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах. высказывать и обо­сновывать свою точку зрения
13	Определение. Обстоятельство Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	Cтремиться к совершенствованию собственной речи			Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение оп­ределения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определения в предложениях; верно обозна­чать определение как член предложения; Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго-лов-сказуемых; составлять пред­ложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второсте­пенных членах по плану	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; строить рассужде­ние, обосновывать свою точку зрения Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах.
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Предложения с обращениями	1	Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности			Знать условия постановки запятой между однород­ными членами (перечислительная интонация, бессо-юз­ная связь, союзы а, но) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с одно­родными членами при обобщающем слове;	Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать ин­формацию, представленную в схемах
15	Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.	1	Способность к самооценке			Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (уст­ный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
16	Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения	1	Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию.			Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать о функ­ции запятой между простыми предложениями в сос-таве сложного — знака разделения; правило поста-новки за­пятой в сложном предложении; схемы слож-ных пред­ложений;	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.
17	Проверочный тест по теме «Синтаксис. Пунктуация».	1
IV	Фонетика. Орфоэпия. Графика и  Орфография. Культура речи. (7ч. + 1 ч.Р.р.)
18-19	Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Алфавит	1	Интерес к изучению языка.			Знать предмет изучения фонетики, группы и под­группы звуков речи в русском языке, различия в обра­зовании гласных и согласных звуков, элементы транс­крипции; различать гласные и согласные звуки по способу обра­зования; подбирать односложные слова с разными удар­ными гласными звуками,	Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; извлекать информа­цию, представленную в схеме; преобразовывать инфор­мацию из текстовой формы в форму таблицы.
20	Р.р. Описание предмета. Подготовка к написанию сочинения-описания по упр.295. Сбор и систематизация материала.	1	Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совер-шенствованию; доста-точный объём словар-ного запаса и грамма-тических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств при создании тек­ста сочинения в письменной форме			Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо­бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение — описание предмет	создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право­писания
21	Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	1	Стремление  к совершенствованию собственной речи			Знать о роли ъ для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять ъ для обозначения мяг­кости согласных и графически обозначать условия его выбора;	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться орфо­графическим словарём.
22	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1	Стремление  к совершенствованию собственной речи			Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических  позициях;	Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.
23	Фонетический разбор слова.	1	Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью			Знать порядок фонетического разбора слова; вы­полнять фонетический разбор слова (устный и письмен­ный)	Способность определять последовательность дейст­вий, работать по плану.
24	Фонетический разбор слова		Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью			Знать порядок фонетического разбора слова; вы­полнять фонетический разбор слова (устный и письмен­ный)	Способность определять последовательность дейст­вий, работать по плану.
25	Контрольная работа   по теме «Фонетика». (Тест)	1
V	Лексика. Культура речи.(4 ч. + 1 ч.Р.р.)
26	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение	1	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен­ствованию.			Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «сло­варная статья»; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы;		Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; осознавать роль сло-ва для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко­вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); излагая свои мысли.
27	Омонимы.	1	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен­ствованию.			Знать содержание понятия «омонимы»; знать о раз­личии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омо­нимы; отличать омонимы от многозначных слов; нахо­дить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре		Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться толко­вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
28	Синонимы. Антонимы. Омонимы	1	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен­ствованию			Знать содержание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов и антонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправ-данного повторения слов), о словаре синонимов и антонимов. использовать антонимы при описании изображённого на рисунке		Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; сопоставлять и срав­нивать речевые высказывания с точки зрения их содер­жания, стилистических особенностей и использования языковых средств.
29	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1	Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств при создании тек­ста сочинения в письменной форме.			Описывать изображённые на картине предметы, ис­пользуя синонимы; предупреждать повторы слов		Способность преобразовывать визуальную инфор­мацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; созда­вать письменный текст, соблюдая нормы его построе­ния;
30	Синонимы. Антонимы Омонимы	1				Знать содержание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов и антонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправ-данного повторения слов), о словаре синонимов и антонимов. использовать антонимы при описании изображённого на рисунке		Способность преобразовывать визуальную инфор­мацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; созда­вать письменный текст, соблюдая нормы его построе­ния;
VI.	Морфемика.    (9ч.+1ч.Р.р.)
31-32	Морфема. Изменение и образование слов. Окончание и основа слова Корень слова. Суффикс. Приставка.	1	Интерес к пересказу исходного текста в устной фор­ме; стремление к речевому совершенствованию стремле­ние к речевому совершенствованию. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык		Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокорен­ных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм од­ного и того же слова,выделять в слове окончание; по­нимать грамматическое значение нулевого окончания . Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокорен­ных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и рзных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; под­бирать слова с указанными приставками; опреде-лять значения, выражаемые приставками; определять состав слова			Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения. Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; находить и исправ­лять чужие ошибки.
33	Р.р. Выборочное изложение с изменением лица (упр.407).	1			Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль
34	Чередование звуков гласных и согласных в корне слова. Беглые гласные	1	Уважительное отношение к русскому языку, гор­дость за родной язык		Знать о видах чередований гласных и согласных зву­ков в корнях слов, об отражении некоторых чередова­ний на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулём звука в од­ной и той же морфеме; распознавать чередования глас­ных и согласных звуков в корне при образовании и из­менении слов.			Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения;
35-36	Варианты морфем. Морфемный разбор	1	Уважительное отношение к русскому языку, гор­дость за родной язык, интерес к созданию текстов		Знать содержание понятия «варианты морфем»; раз­личать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам			Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения. Способность определять последовательность дей­ствий, работать по плану.
37	Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з – с на конце приставок	2	Стремление  к совершенствованию собственной речи		Знать правило написания букв з и с на конце при­ставок; знать о единообразном написании приставки с-;знать словарные слова, представленные в теме; правиль­но писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;			Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения
38-39	Правописание слов с корнями –лаг- //-лож-, раст -//ращ-//рос- Буквы о – ё  после шипящих в корне слова Буквы  ы – и после ц.	2	стремле­ние к речевому совершенствованию.		Знать правило написания букв а — о корне –лаг-лож-', раст -рос-; знать слова-исключения знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; Знать правило написания букв и — ы после ц в кор­нях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;			Соблюдать в практике письменного общения изучен­ное орфографическое правило;
40	Контрольный диктант  по теме «Морфемика. Орфография» с грамматическим заданием.	1
VII.	Морфология.      (18ч.+ 3ч. Р.р.)
41	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Осознание ответственности за произнесённое					Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; пользоваться толко­вым словарём; способность строить рассуждение.
	Имя существительное.  (8 ч. + 1 ч.Р.р.)
42-43	Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Имена собственные и нарицательные	1	Стремле­ние к речевому совершенствованию Понимание русского языка как одной из националь­но-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.		Знать, что обозначает существительное, что «пред­мет» в грамматике понимается обобщённо, что признак и действие могут выражаться через значение предмет­ности; знать морфологические признаки существитель­ных (род, число, падеж), о синтаксической роли суще­ствительных Знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; со­ставлять словосочетания . Знать основание деления существительных на соб­ственные и нарицательные, правило употребления боль­шой буквы в именах собственных, правило выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.; распознавать имена собственные и нарицательные;			Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; способность адек­ватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке
44-45	Морфологический разбор имени существительного. Род имени существительного.	1	Понимание русского языка как одной из националь­но-культурных ценностей русского народа;		Знать порядок морфологического разбора имени суще­ствительного; выполнять морфологический разбор имени существительного (устный и письменный) находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных			Способность определять последовательность действий, работать по плану. вычитывать и до­полнять информацию, представленную в таблице.
46	Имена существительные, имеющие только форму множественного или единственного числа. Множественное число имен существительных.	1	Стремле­ние к речевому совершенствованию		Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах су­ществительных, имеющих форму только множественно­го числа;; рас­познавать существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определённой лек­сической группой; Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, ва­ленки, сапоги и т. д			Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию сообщения текста ,пересказывать часть текста, вы­деленную в ходе изучающего чтения.
47	Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1	потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;		Знать о склонении имён существительных, об осно­вании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь на­ходить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительныеЗнать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы;уметь находить и исправлять ошиб­ки в определении падежей существительных; уметь вер­но употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существитель­ным; соотносить их с синтаксической ролью существи­тельного в предложении			Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; перерабатывать ин­формацию из текстовой формы в форму таблицы.
48	Контрольный диктант  по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.	1
49	Р.р. Сочинение по картине. Устное  описание картины Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (по упр.564)	1	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словар-ного запаса и граммматических средств для свободно­го выражения мыслей и чувств при создании текста со­чинения в устной форме;		Знать об элементах рассуждения в описании; вклю­чать элементы рассуждения в устное описание изобра­жённого на картине; составлять отзыв на устное сочи­нение одного из учеников			Способность преобразовывать визуальную информа­цию в текстовую; адекватно понимать от­ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к увиденному на картине; создавать уст­ный текст, соблюдая нормы его построения;
	Имя прилагательное (6ч. + 1 ч. Р.р.)
50	Имя прилагательное как часть речи Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных	1	осознание эстетической ценности русского языка потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры	Знать характеристику имени прилагательного по зна­чению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагатель­ных в речи; определять морфологические признаки при­лагательного (род, падеж, число); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять при­лагательные в речи; Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности сме­шения падежных окончаний в форме мужского рода (-ьш, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя про­верить вопросом; знать порядок рассуждения для верно­го определения окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний				Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию.
51	Прилагательные полные и краткие	1	осознание эстетической ценности русского языка	Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилага­тельных, об их синтаксической роли, правило правопи­сания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имён прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;				Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; находить и исправ­лять грамматические ошибки в заданных предложениях
52	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	стремление к речевому самосовершенствованию	Знать порядок морфологического разбора имени при­лагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного (устный и письменный)				Способность определять последовательность действий, работать по плану.
53	Повторение по теме  «Имя прилагательное».	1	стремление к речевому самосовершенствованию	Правильно отвечать на контрольные вопросы по раз­делу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изучен­ными в разделе				Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.
54	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
55	Р.р. Написание сочинения по картине А.Н. Комарова «Наводнение».	1	владение достаточныйм объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
	Глагол (7ч. + 1 ч. Р.р.)
56-57	Глагол как часть речи. НЕ  с глаголами. Неопределённая форма глагола-ТСЯ  и  -ТЬСЯ  в глаголах.	1	осознание эстетической ценности русского языка			Знать характеристику глагола по значению, морфо­логическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рас­суждения; определять морфологические признаки гла­гола Знать, что неопределённая форма глагола — это на­чальная форма; знать окончания неопределённой фор­мы, правило употребления ь после ч в неопределённой форме; распознавать глаголы в неопределённой форме; образовывать неопределённую форму от заданных гла­голов; правильно писать в неопределённой форме ъ по­слеЗнать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания			Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.
58	Е   -    И  в корнях с чередованием.	1	способность к самооценке на основе наблюдения			Знать перечень корней с чередованием е — и, усло­вия выбора букв е — и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием глас­ных и корнями с безударными гласными, прове-ряемы­ми ударением; правильно писать слова с чере-дованием е — ив корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.			Извлекать  информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
59	Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе)	1	Интерес к созданию собственных текстов; стремле¬ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения   мыслей и чувств при создании тек­ста в устной форме.			Знать о рассказе как об одном из видов повествова­ния, о композиции рассказа, о главном в рассказе; со­ставлять устный рассказ по  сюжетным картинкам			Способность преобразовывать визуальную информа­цию в текстовую; способность адекватно понимать от­ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к увиденному на картине, создавать устный текст, соблюдая нормы его построе­ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;.
60-61	Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время Спряжение глаголов.	1	Стремление к речевому совершенствованию.			Знать об изменении глаголов в прошедшем време­ни, о суффиксе, служащем для образования прошед­шего времени, правила написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени, о прави-ль­ном ударении в глаголах прошедшего времени (пони­мал,, понял, поняла и др.); Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распо­знавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распо­знавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору			Извлекать информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения.
62-63	Морфологический разбор глагола. Употребление времён.	1	способность к самооценке на основе наблюдения			Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный)			Способность определять последовательность дейст­вий, работать по плану.
64	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».	1
VIII.	Повторение и систематизация изученного   в 5 классе    (5ч. +1 ч. Р.р.)
65	Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках.	1	достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Знать разделы науки о языке и изучаемые в них еди­ницы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пункту­ации Знать об условиях выбора орфограмм и их графиче­ском обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать					Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму та­блицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей ра­боты.
66	Орфограммы в корнях.	1	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Знать об условиях выбора орфограмм и их графиче­ском обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать					Соблюдать в практике письменного общения изучен­ные орфографические правила; адекватно понимать ин­формацию письменного сообщения; строить рассужде­ние; обосновывать свою точку зрения; определять успеш­ность своей работы.
67	Орфограммы в окончаниях.	1	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными ор­фограммами в окончаниях и графически их обозначать					Соблюдать в практике письменного общения изучен­ные орфографические правила; адекватно понимать ин­формацию письменного сообщения; способность преоб­разовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.
68	Итоговый контрольный диктант  с грамматическим заданием за курс 5 класса	1		Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему.
69	Р.р. Написание  контрольного  изложения	1	Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Производить исключение и обобщение; сжато изла­гать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог					Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ­ствие теме при воспроизведении
70	Итоговый урок	1		Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему