АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР) ПО ГЕОГРАФИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ГБОУ РК «ЛОЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

РАССМОТРЕНО на МО учителей естественно-математического цикла Руководитель МО _________Мамутова Г.С. Протокол №___от______

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УР ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат » _________Пацан С.О. «____»____20____г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат » _________Карлюга И.Е. Приказ № ____ от «___» _________20___г.

А Д А П Т И Р О В А Н Н А Я

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР) ПО ГЕОГРАФИИ

для 9-10 классов

(основное общее образование)

Составитель:

учитель географии

Сазонов Василий Юриевич

с. Ферсманово, 2019

Содержание

	Стр.
1.       Пояснительная записка	3
2.       Планируемые результаты освоения учебного предмета (9 класс)	7
3.       Содержание учебного предмета (9 класс)	9
4.       Тематическое планирование (9 класс)	12
5.       Планируемые результаты освоения учебного предмета (10 класс)	13
6.       Содержание учебного предмета (10 класс)	14
7.       Тематическое планирование (10 класс)	18
8.       Критерии оценивания учебных достижений обучающихся	18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебным планом ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат» на 2019-2020 уч. год. Составлена на основе авторской программы В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной и ориентирована на работу по УМК «Полярная звезда».

Нормативными документами для составления рабочей программы являются

Ø Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования».

Ø Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

Ø Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Ø Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального      общего, основного общего и среднего (полного)общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 (с изменениями).

Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего,                  основного общего и        среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015».

Ø Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

Ø Письмо Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 02.07.2019 №01-14/1817 «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2019-2020 учебный год».

Ø Приказ Министерства просвещения России от 28.12.2018 N 345 (ред. от 08.05.2019) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Данная рабочая программа по географии адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи) на основании  базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065 – п «Об утверждении учебных планов в специальных (коррекционных) образовательных учреждений  V вида, учебного плана  ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат».

Предмет изучается в течение учебного года за счёт часов инвариантной части (9класс- 68 ч. в год, 2ч. в неделю; 10класс- 68ч. в год, 2ч. в неделю).

Учебники:

Автор	Учебник	Класс	Издательство
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	8	М.: "Просвещение", 2014.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	9	М.: "Просвещение", 2014.

Целями изучения географии в основной школе являются:

1)        формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

2)        формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

3)        понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

4)        познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

5)        формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

6)        формирование опыта жизнедеятельности через усвоен­ные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

7)        формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализа­цию собственных потребностей, интересов, проектов;

8)        понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

9)        всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

10)    выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирова­ние у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Главными задачами курса «География»  являются:

1)   способствовать формированию основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики;

2)   показать школьникам географию как предмет изучения и убедить обучающихся  в необходимости и полезности её изучения;

3)   приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребёнка мире;

4)   продолжить знакомство с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

5)   научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

6)   показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Необходимость учёта образовательных потребностей учеников с тяжёлыми нарушениями речи обусловило продление срока обучения детей этой категории на 1 год. Во-первых, это вызывает необходимость пересмотра и перераспределения часов между разделами и темами курсов по географии, предоставляет возможность для повторения некоторых тем. Во-вторых, особенности развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи требуют также учёта и применения специфических педагогических требований в процессе их обучения (последовательность в введении и применении географической терминологии, внимание при выборе языкового материала, упрощение требований к письменным работам, к работам с контурными картами и устным ответам, помощи обобщать материал и делать выводы).

Особенностями обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи являются:

·      при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;

·       отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением;

·      некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;

·      трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;

·      неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

·      нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

·      отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;

·      трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;

·      речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно:

ü нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности.

ü повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.

ü изменения мышечного тонуса, не резко выраженные нарушения равновесия и координации движений, недостаточность дифференцированной моторики пальцев рук, несформированность общего и орального праксиса;

·      трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока.

Основные виды деятельности обучающихся:

Þ       участие во фронтальной беседе;

Þ       участие в эвристической беседе;

Þ       выполнение устных заданий;

Þ       выполнение практической работы;

Þ       самостоятельная работа;

Þ       работа с текстом учебника или иного учебного пособия;

Þ       воспроизведение учебного материала по памяти

Þ       работа со справочными материалами; работа с различными источниками информации;

Þ       конспектирование;

Þ       анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;

Þ       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Þ       составление плана и последовательности действий;

Þ       исследовательская и творческая работа (подготовка докладов, рефератов, презентаций);

Þ       контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Þ       работа с раздаточным материалом;

Þ       работа в парах, группах.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающее обучение.

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ТНР:

Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по географии  для детей с ТНР, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:

ü методических приёмах, используемых на уроках: при использовании классной доски некоторые записи учителем и учениками сопровождаются словесными комментариями;

ü оказании индивидуальной помощи обучающимся;

ü коррекционной направленности каждого урока;

ü отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;

ü  использовании  индивидуального раздаточного материала.

ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ

9 класс

(68 ч; 2 ч в неделю)

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на своё ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования её природы и хозяйства.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но ещё в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориетироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие её природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Основные  задачи  курса.

1. Сформировать географический образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства.

2. Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства.

3. Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране.

4. Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными).

5. Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления.

6. Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:

1) знать/понимать:

o   географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;

o   положение России на карте часовых поясов;

o   административно-территориальное деление России;

o   историю формирования и заселения территории России;

o   вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;

o   численность, плотность и воспроизводство населения России;

o   особенности естественного движения населения;

o   основные направления миграций;

o   состав трудовых ресурсов;

o   национальный и религиозный состав населения России;

o   особенности размещения населения;

o   типы поселений;

o   связь рельефа с тектоническим строением;

o   закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;

o   факторы, определяющие особенности климата России;

o   основные климатические пояса и типы климата России;

o   влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России;

o   меры по борьбе с загрязнением атмосферы;

o   особенности морей, омывающих берега России;

o   ресурсы морей и их использование человеком;

o   крупнейшие речные системы и озера страны;

o   границу распространения многолетней мерзлоты;

o   меры по охране и восстановлению водных ресурсов;

o   основные типы почв, их размещение по территории страны;

o   особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;

o   состав и структуру хозяйства России;

o   основные факторы размещения отраслей хозяйства;

o   важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;

o   главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;

o   главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);

o   изменения в экономике России и своей области;

o   природные зоны России;

o   особенности природно-хозяйственных зон;

o   влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;

o   пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;

o   что такое территориальная организация общества;

o   что такое Всемирное наследие;

o   объекты Всемирного природного и культурного наследия России;

o   что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества.

2) уметь:

ü  характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);

ü  определять поясное время;

ü  определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;

ü  использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России;

ü  устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;

ü  пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;

ü  анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;

ü  устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;

ü  анализировать статистические показатели развития хозяйства России;

ü  анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;

ü  составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;

ü  объяснять структуру экспорта и импорта в России;

ü  устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;

ü  отстаивать свою позицию при решении экологических проблем.

3) оценивать:

v  географическое положение России, своей области (республики, края);

v  природно-ресурсный потенциал страны;

v  климатические ресурсы России, водные ресурсы России и своей местности;

v  влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;

v  тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;

v  современные проблемы России.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (9 класс)

№	Название тем	Практические работы (обязательные к оцениванию)
1	Тема 1. Повторение по темам 8 класса: «Россия в мире», «Россияне» (17 ч)
	Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России. Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы - Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников. Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост - проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия - многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения. Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.	Практическая работа №1 Решение задач по определению поясного времени для различных регионов России (2 по 8 классу). (Тренировочная/обучающая).
2	Тема 2. Природно-хозяйственные зоны (15 ч)
	Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия - лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи - главный сельскохозяйственный район страны. Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис. Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.	Практическая работа №2 Составление сравнительной характеристики двух природно-хозяйственных зон страны (7 по 8 классу). (Итоговая).
3	Тема 3. Хозяйство (36ч)
	Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс». Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны. Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Машиностроение - ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения. Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем. Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса. Сельское хозяйство - важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности животноводства России. Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности. Транспорт - «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия - страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.. Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.	Практическая работа №3 Нанесение на контурную карту основных районов добычи угля, нефти и природного газа. Составление характеристики одного из топливных бассейнов (8 по 8 классу). (Итоговая). Практическая работа №4 Обозначение на контурной карте главных металлургических районов и центров, месторождений руд черных и цветных металлов. (9 по 8 классу). (Итоговая). Практическая работа №5 Определение основных районов и факторов размещения отраслей машиностроения России. (10 по 8 классу). (Итоговая). Практическая работа №6 Определение особенностей, преимуществ и недостатков одного из видов транспорта России. (11 по 8 классу). (Итоговая).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНРОВАНИЕ (9 класс)

№	Название тем	Общее кол-во часов	Контрольные работы	Практические работы (обязательные к оцениванию)
1.	Повторение по темам 8 класса: «Россия в мире», «Россияне».	17	-	1 (-)
2.	Природно-хозяйственные зоны	15	1	1 (1)
3.	Хозяйство	36	1	4 (4)
	ВСЕГО:	68	2	6 (5)

ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ

10 класс

(68 ч; 2 ч в неделю)

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели:

1)      освоение знаний об основных особенностях населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

2)      овладение умениями использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

3)      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

4)      воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

5)      формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «География. Россия» в 10 классе ученик должен:

1) знать/понимать:

v  понятия «район» и «районирование»;

v  особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

v  этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

v  особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;

v  особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;

v  основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

v  современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

2) уметь:

ü  определять географическое положение района;

ü  давать характеристику района по плану;

ü  давать сравнительную характеристику районов по плану;

ü  читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

ü  работать с материалами периодической печати;

ü  определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;

ü  определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

3) оценивать:

·         изменения в развитии районов России;

·         уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

·         положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (10 класс)

№	Название тем	Практические работы (обязательные к оцениванию)
1	Тема 1. Регионы России (12 ч)
	Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П.П. Семенова-Тян-Шанского, Н.Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия. Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток. Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.	Практическая работа №1 Определение положительных и отрицательных черт географического положения России. (Тренировочная/обучающая). Практическая работа №2 Обозначение на контурной карте природно-хозяйственного районирования России. (Итоговая). Практическая работа №3 Составление комплексной физико-географической характеристики крупных природных регионов России. (Тренировочная/обучающая).
2	ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (33 ч) Тема 1. Центральная Россия (9 часов)
	Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. Центральная Россия - историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. «Золотое кольцо» России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России. Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности. Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва - столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье. Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.	Практическая работа №4 Составление сравнительной характеристики экономических районов Центральной России. (Тренировочная/обучающая). Практическая работа №5 Характеристика одного из крупнейших городов России. (Тренировочная/обучающая).
	Тема 2. Северо-Запад (5 ч)
	Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития. Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.
	Тема 3. Европейский Север (6 ч)
	Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.	Практическая работа №6 Составление комплексной характеристики лесной промышленности Европейского Севера. (Итоговая).
	Тема 4. Северный Кавказ (Европейский юг) (4 ч)
	Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям. Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Особенности современного хозяйства. АПК - главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.	Практическая работа №7 Нанесение на контурную карту размещение основных сельскохозяйственных культур Европейского Юга России. (Тренировочная/обучающая).
	Тема 5. Поволжье (4 ч) Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга - главная хозяйственная ось района. Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.	Практическая работа №8 Составление характеристики одной из ведущих отраслей промышленности Поволжья. (Итоговая).
	Тема 6. Урал (5 ч)
	Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник. Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала. Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.	Практическая работа №9 Определение отраслей промышленности Урала, влияющих на экологическую ситуацию в районе. (Тренировочная/обучающая).
3	АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (13 ч) Тема 7. Сибирь (6 ч)
	Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота. Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации. Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории - одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития. Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал - объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.	Практическая работа №10 Оценка природно-ресурсного потенциала Западной и Восточной Сибири. (Итоговая).
	Тема 8. Дальний Восток (7 ч)
	Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга - уникальный природный комплекс. Охрана природы. Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.
4	ГЕОГРАФИЯ РОДНОГО КРАЯ (Республика Крым) (7 часов)
	Географическое положение. Административно-территориальное деление. Природные условия и ресурсы. Население. Общая характеристика хозяйства региона. Промышленность, сельское хозяйство, транспорт. Рекреационное хозяйство. Природоохранные территории. Экологические проблемы.	Практическая работа №11 Нанесение на контурную карту основных географических объектов Крыма. (Итоговая).
5	ЗАКЛЮЧЕНИЕ (3 ч)
	Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами. Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.	Практическая работа №12 Анализ внешнеэкономических связей России. (Тренировочная/обучающая).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (10 класс)

№	Название тем	Общее кол-во часов	Контрольные работы	Практические работы (обязательные к оцениванию)
1.                        1	Регионы России	12	1	3 (1)
2.	ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ	33	-	6 (2)
	Центральная Россия	9	-	1 (-)
	Северо-Запад	5	-	1 (-)
	Европейский Север	6	-	1 (1)
	Северный Кавказ (Европейский юг)	4	-	1 (-)
	Поволжье	4	-	1 (1)
	Урал	5	-	1 (-)
3.	АЗИАТСКАЯ РОССИЯ	13	-	1 (1)
	Сибирь	6	-	1 (1)
	Дальний Восток	7	1	-
4.	ГЕОГРАФИЯ РОДНОГО КРАЯ (Республика Крым)	7	-	1 (1)
5.	ЗАКЛЮЧЕНИЕ	3	-	1 (-)
	ВСЕГО:	68	2	12 (5)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

1.    Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность.

2.    Употребление научных терминов.

3.    Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

4.    Самостоятельность ответа.

5.    Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.

4. Ответ самостоятельный.

5. Наличие неточностей в изложении географического материала.

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.

9. Понимание основных географических взаимосвязей.

10. Знание карты и умение ей пользоваться.

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно чёткие.

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

  -  выполнил работу без ошибок и недочётов;

  -  допустил не более одного недочёта.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью,

но допустил в ней:

  -  не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

  -  или не более двух недочётов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил

не менее половины работы или допустил:

  -  не более двух грубых ошибок;

  -  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

  -  или не более двух-трёх негрубых ошибок;

  -  или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

   - ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы;

  -  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  -  допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  -  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  -  не приступал к выполнению работы;

  -  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  - Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  - Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 4-6, «2» - менее 4 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

(Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.)

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ

Оценка"5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Оценка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой

1. Все надписи на контурной карте выполняются чёрным цветом (ручкой или простым карандашом).

2. Все надписи делаются печатными буквами, включая условные обозначения.

3. Все объекты подписываются по горизонтали, кроме рек, течений и горных хребтов.

4. Не более 20% объектов могут быть обозначены цифрами

5. При применении цветового фона использовать карандаши или мелки.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Оценка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебным планом ГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат» на 2019-2020 уч. год. Составлена на основе авторской программы В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной и ориентирована на работу по УМК «Полярная звезда». Данная рабочая программа по географии адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи) на основаниибазисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065 – п «Об утверждении учебных планов в специальных (коррекционных) образовательных учрежденийV вида, учебного планаГБОУ РК «Лозовская специальная школа-интернат». Предмет изучается в течение учебного года за счёт часов инвариантной части (9класс- 68 ч. в год, 2ч. в неделю; 10класс- 68ч. в год, 2ч. в неделю). Необходимость учёта образовательных потребностей учеников с тяжёлыми нарушениями речи обусловило продление срока обучения детей этой категории на 1 год. Во-первых, это вызывает необходимость пересмотра и перераспределения часов между разделами и темами курсов по географии, предоставляет возможность для повторения некоторых тем. Во-вторых, особенности развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи требуют также учёта и применения специфических педагогических требований в процессе их обучения (последовательность в введении и применении географической терминологии, внимание при выборе языкового материала, упрощение требований к письменным работам, к работам с контурными картами и устным ответам, помощи обобщать материал и делать выводы).