Адаптированная рабочая программа образования обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития (3 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно – воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с ОВЗ. Благодаря  развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных  и доступных видов искусства, сопровождающих человека  на протяжении всей его жизни. Музыку и движение относят  к образовательной области  искусства.

Целью музыкального воспитания является:

·        Овладение  детьми музыкальной культуры;

·        Развитие музыкальности учащихся.

Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкально-двигательной деятельности.  Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные  в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач:

Образовательные -

·        Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкальной исполнительской деятельности;

·        Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

·        Развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально – исполнительские навыки.

·        Воспитательные -

·        Помочь  самовыражению детей с ОВЗ через занятия музыкой и танцевальными движениями;

·        Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

·        Содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость, активизировать творческие способности.

·        Коррекционно – развивающие –

·        Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

·        Корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

·        Корригировать нарушения мелкой моторики и двигательного аппарата.

Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся  мышление, воля, мотивация.

В процессе занятий дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку, на примере упражнений разучивают элементарные танцевальные движения.

Программа по музыке и движению включает в себя следующие разделы: «Слушание музыки», «Игра на народных шумовых инструментах», «Движения под музыку».

         Музыка и движение призваны развивать детей физически, эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления.

         Работа в школе с детьми с нарушенным интеллектом требует повышенного внимания  со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей ограничены, но, тем не менее, они в большей или меньшей степени в состоянии овладеть предусмотренными программой навыками, понять и запомнить материал. Для успешного решения задач музыкального воспитания учащихся необходимо, чтобы учитель музыки работал в тесном контакте с дефектологом и логопедом, врачом психоневрологом. Музыка и движение способствуют нормализации физических, психических процессов, а также преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных школ.

Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача учителя - придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность. Участие детей с нарушением интеллекта в художественной деятельности дает им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Слушание музыки

Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей ее слушать. Нужно привлекать технические средства воспроизведения звука (компьютер, аудиозаписи, видеофильмы).

Сказочность, мир животных и игрушек – вот что привлекает детей при прослушивании музыки.

Песня, марш и танец – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета.

Прослушивание произведения должно быть связано с последующим проведением беседы (о характере музыки и ее выразительных средствах) с предварительными вопросами, направляющими внимание детей.

Игра на музыкальных инструментах

 Игра на музыкальных инструментах способствует развитию координации движений, моторики мелких мышц.

 Игра на инструментах развивает музыкальную память и ритм, вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному исполнительству.

Музыкальная память и ритм в свою очередь способствуют развитию двигательных функций учащихся, помогают им в освоении хореографических навыков.

Движение под музыку

Этот раздел направлен на  развитие музыкально-ритмических  движений у учащихся с ОВЗ.

Исходя из этого определяются следующие задачи:

1.     Развитие двигательных качеств и умений, развитие координации движений, формирование правильной осанки, красивой походки.

2.     Обогащение двигательного опыта детей разнообразными видами движений.

3.     Развитие творческих способностей, потребности в самовыражении в движении под музыку.

Музыка, движение  - это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект.

Вследствие особенностей диагноза у обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития основной упор образовательного процесса в классах приходится на слушание музыки; развитие элементарных умений игры на различных шумовых инструментах под аккомпанемент учителя; разучивание простых танцевальных движений: носок, пятка, кружение на месте, повороты вправо - влево, приседания, подскоки, умение двигаться в паре; умение двигаться по кругу; совмещение игры на инструментах и движений; определение разнохарактерной музыки.

1 уровень

Цели:

·        Развитие музыкальности учащихся;

·        Развитие двигательных навыков;

·        Совмещение навыков хореографии с игрой на шумовых инструментах.

Задачи:

·        Формировать интерес к музыке;

·        Развивать чувство ритма, способность реагировать на музыку, навыки игры на ударно-шумовых инстр-тах;

·        Учить двигаться в соответствии с характером музыки.

2 уровень

Цели:

·        Развитие музыкальности учащихся;

·        Развитие двигательных навыков.

Задачи:

·        Формировать интерес к музыке;

·        Учить пользоваться ударно-шумовыми инструментами;

·        Учить простейшим движениям под музыку.

Планируемые результаты освоения предмета

1 уровень

Учащиеся должны знать:

·        Приемы звукоизвлечения на ударно – шумовых инструментах.

·        Различия в музыкальных настроениях: весело, грустно.

·        Базовые движения: притопы, прихлопы, повороты вокруг себя, «пружинки».

·        Различия в музыкальных темпах: быстро, медленно.

Учащиеся должны уметь:

·        Уметь спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение.

·        Определять характер песни: весело, грустно.

·        Пользоваться приемами игры на шумовых инструментах.

·        Применять полученные двигательные навыки.

·        Двигаться в соответствии с характером музыки.

·        Совмещать движения под музыку с игрой на шумовых инструментах.

2 уровень

Учащиеся должны знать:

·  Различные темпы: медленно, быстро.

·  Приемы игры на ложках и бубнах.

·  Различия между грустной и веселой музыкой.

·  Элементарные танцевальные движения: носок-пятка, притопы, прихлопы, движение друг за другом и в паре.

Учащиеся должны уметь:

· Уметь спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение.

· Определять быстрые и медленные музыкальные темпы.

· Пользоваться приемами игры на шумовых инструментах.

· Двигаться в соответствии с характером музыки.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

·        Адаптированная рабочая программа образования обучающихся с тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития. Одобрена решением федерального учебного методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).

·        Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0 - 4 классы /под ред. И. М. Бгажноковой. - Просвещение, 2011г.

·        Аудио - и видео - записи.

·        Магнитофон.

·        Музыкально – дидактические игры.

·        Музыкальные инструменты.

·        Нотная и методическая литература.

·        Печатные пособия.

·        Иллюстративный материал (альбомы, репродукции, фотографии).

·        Компьютер.

·        Караоке.

Календарное планирование 

I четверть

№	Тема урока
1	Музыка из мультфильмов «До-ре-ми», «Огород». Музыкальные инструменты. Свободное передвижение по классу под музыку.
2	Музыкальные загадки про зверей. Музыкально-ролевые игры. Движение в хороводе «Как мы в лес ходили».
3	Шумовые инструменты. Музыкальные фрагменты из мультфильмов «Крошка енот», «Огород». Движения в хороводе.
4	Р.Н.П. «Я найду слова везде!» - развитие мелкой моторики. Музыкальные жанры: Марш Д. Шостаковича. «Вальс» — муз. П. Чайковского.
5	Сказка «Корыто и звери». Музыкальная игра с движениями: «Море волнуется-раз!» Закличка «Солнышко – ведрышко».
6	«Осень постучалась к нам» на муз. Тиличеевой. Разнохарактерность музыки. Хоровод «Как мы в лес ходили».
7	Музыкальная сказка "О многих шестиногих". Движения в хороводе. Шумовые инструменты.
8	С. Майкапар: «Осенью». Танец веселых петрушек. Аккомпанемент на бубнах.
9	Повторение по теме: синтез движений и игры на инструментах.

II четверть

№	Тема урока
1	Слушание музыки из мультфильма «Про львенка и черепаху». Разнохарактерность в музыке: весело, грустно.
2	Беседа на темы музыкальных загадок про зверей. Музыкально-тематические игры. Игра на шумовых инструментах.
3	Шумовые инструменты: Р.Н.П. «Светит месяц». Танец «Веселые петрушки» Ю. Литовко.
4	Р.Н.П. «Поехал наш батюшка на базар». Наборный хоровод. Музыкальные попевки с движениями. Г. Струве: «Маленькая елочка» - слушание, ходьба по кругу под музыку.
5	Р.Н.С. «Зимушка-зима». Музыкальные игры: загадки про зверей. А. Лядов: «Музыкальная табакерка» - слушание.
6	Зимние игры. Инструментальный ансамбль. П. Чайковский. Детский альбом.
7	Новогодние песни, музыкальные загадки. Зимние музыкальные игры.

III четверть

№	Тема урока
1	Сила звучания.  Музыкальный материал: «Голубые санки» муз. Раухвергера – разучивание. «Веселая карусель» муз. В. Шаинского – слушание.
2	Слушание: «Бременские музыканты», комп. Гладков. Игра на инструментах: РНП «Перевоз Дуня держала».
3	Игра на шумовых инструментах: «Перевоз», «Как на тоненький ледок» Слушание музыкальных фрагментов из мультфильмов: «Дед мороз и лето», «Ну, погоди».
4	Масленичные песни, игры. «Ой, Масленая, недалечко!» Значение символа Масленицы в народном фольклоре. Игра «Угадай мелодию».
5	Р.Н.С. «Зимушка-зима». Музыкальные масленичные игры: «Сижу-посижу». Слушание: «Голубые санки» Раухвергера.
6	Песня из к.ф. «Двенадцать месяцев: «Гори, гори ясно. «Самая хорошая» — муз. В. Иванникова, сл. Л. Фа­деевой. Кадриль «Летели две птички».
7	Весна в творчестве русских и зарубежных композиторов. П. Чайковский: «Март». А. Вивальди: «Весна». Игра на шумовых инструментах: «Вот уж Зимушка проходит!»
8	Слушание: «Песня о маме», комп. В. Шаинский. «Сегодня мамин день», муз. Е. Соколовой. «Про бабушку».
9	Масленичный обряд. Истоки возникновения. Популярность в народе. Длительность праздника.
10	Изображение природы средствами музыкальной выразительности. «Лесная музыка», комп. Е. Крылатов. Р. Корсаков: «Снегурочка»
11	Повторение по темам: «Масленица». Творчество композиторов русских и зарубежных.

IV четверть

№	Тема урока
1	«Стой! Кто идёт?» — муз. В. Соловьёва-Седого, сл. А. Погорельского. Слушание. «Сурок» — муз. Л. Бетховена, сл. И.-В. Гёте, русский текст С. Спасского. Аккомпанемент на бубнах.
2	«Мы знаем песенку» — муз. Р. Рустамова, сл. Д. Ши­рокова. Слушание. «Марш» — муз. С. Прокофьева. Строевой шаг под музыку.
3	«Дружат дети всей Земли» — муз. Л. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова. Слушание. «Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьева.
4	«Песенка о гамме» Г. Струве. Слушание. Музыкальная сказка «Петя и Волк» — муз. С. Про­кофьева. Музыкальный портрет.
5	«Перепёлочка» — белор. н. п. Слушание: синтез музыки и игры на шумовых инструментах. Песни ВОВ.
6	«Наш край» — муз. Д. Кабалевского, сл. А. При­шельца. Многожанровость в музыке.
7	«Вот какие маки!» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. Русские народные инструменты: названия, прослушивание тембров звучания, угадывание на слух. Просмотр видеоматериала.