Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нелюбинская
средняя общеобразовательная школа» Томского района
|
РАССМОТРЕНО
на заседании
МО
Протокол
№____ от «___»_______20____г
Руководитель
МО
__________________/______
.
|
СОГЛАСОВАНО
«___»_______20____г.
Заместитель
директора по УВР
Персиянова
В.А./ ________
|
УТВЕРЖДАЮ
Приказ
№_____ от «___»__________20___г. Директор школы
Быкова
Е.В./_______
|
Адаптированная
рабочая программа
по по английскому
языку
для 5 - 9 классов
(3 учебных часа в
неделю)
Учитель
Сагитова
Наталия Николаевна
2019
– 2020 учебный год
1.Пояснительная
записка
Настоящая
программа по английскому языку для 5,6,8,9 класса разработана на основе
нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (редакция от 02.06.2016, с изм. и доп.,
вступ. в силу с 01.07.2016).
- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №
1897, в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31 декабря
2015 г. № 1577).
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» с внесенными изменениями
-
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
- Данная
программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в
образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК
«Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой
и др. (издательство «Просвещение»).
-Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «Нелюбинская СОШ»
Томского района.
-
Локальные нормативные акты МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района
Целью
обучения английскому языку (АЯ) в основной школе является развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной.
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания,
навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств,
улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности
его использования.
Задачи:
- формировать
у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
- развивать гражданскую
идентичность, чувство патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей;
- развивать
активную жизненную позицию. Учащиеся основной школы
должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои
собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к
происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их
дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- формировать
коммуникативную компетенцию, то есть способность и готовность общаться с
носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них
углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от
родного языка;
- развивать основы коммуникативной
культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные
задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых
средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать
речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- формировать
уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой
англоязычных стран;
- формировать более
глубокое осознание особенностей культуры своего народа;
- развивать способности
представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
- достигать более
высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык», дальше развивать необходимые УУД и
специальные учебные умения (СУУ). Должен осуществиться переход от
приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным
способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами
самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего
образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению
АЯ на завершающей ступени образования.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе
отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов в 5,6,8,9 классах
составляет 525 (3 ч в неделю в каждом классе), что даёт возможность учащимся по
окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня
иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для
продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего
самообразования (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык
– 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение, 2011. - с. 9).
Адаптированная рабочая программа предназначена для того,
чтобы:
·
предоставить возможности
обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных
образовательных способностей и интересов;
·
предоставить возможность
социализации в процессе изучения иностранного языка.
Данная адаптированная рабочая программа нацелена на создание благоприятных условий для развития личности
ребенка (развитие
памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора). В 5 классе детей ОВЗ - 3
ребенка, в 6 классе – 3 ребенок, в 8 классе – 4 ребенка, в 9 классе – 6.
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ОВЗ
несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью
восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непорочностью связи между
вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов:
памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка дети с ОВЗ испытывают
определённые трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала,
синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи;
затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике:
характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи,
особенно связных текстов, а так же трудностей во внеситуативном усвоении форм
диалогической речи.На любом этапе обучения английскому языку необходимо
тщательно отбирать лексический и грамматический минимум, учитывая посильность
его усвоения и интересы детей определённого возраста.
Письменные работы существенно сокращены, так как они в
основном базируются на знании грамматического материала. При написании контрольных
и проверочных работ, а также при выполнении каких-либо письменных упражнений,
дети с ОВЗ могут использовать словари и грамматические справочники. Большая
часть программного материала при изучении иностранного языка берется только в
качестве ознакомления. Домашняя работа дается выборочно.
Специфика обучению иностранному языку в начальной
школе для детей с ОВЗ предполагает наличие зрительных опор, образцов,
необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур.
Учебный материал необходимо дробить, предлагая его детям небольшими порциями.
Психологические особенности детей с ОВЗ таковы, что в любом возрасте наряду с
учебной значительное место занимает игровая деятельность, поэтому введение в
урок элементов игры или игровая подача материала повышает работоспособность
детей на уроке и способствует развитию у них познавательных интересов.
2. Предметные результаты
освоения учебного предмета
Выпускник
научится (базовый уровень)
Выпускник
получит возможность научиться (повышенный уровень)
5 класс
«Коммуникативные
умения».
Говорение. Диалогическая речь.
-вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, брать и давать
интервью.
Говорение. Монологическая речь.
-
рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на
будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план,
вопросы);
-
описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);
-
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
-
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое
отношение к прочитанному/прослушанному;
-
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответсвии с предложенной ситуацией общения;
-
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Чтение
-
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
-
читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
- догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам, контексту;
- пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать
в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
- писать небольшие
письменные высказывания с опорой на образец.
«Языковые средства
и навыки оперирования ими».
Орфография.
- правильно писать
изученные слова.
- сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи.
различать на слух
и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все буквы английского языка;
- соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
- различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
- адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на
слух британский и американский варианты английского языка.
Лексическая
сторона речи.
узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в
устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе
многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
- употреблять в
речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
- находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
- распознавать
принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
- использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи.
оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно значимом контексте;
-
распознавать и употреблять в речи:
а) различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
б)
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear.);
в) имена
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
г) неопределенные
местоимения и их производные;
д) количественные
и порядковые числительные;
е) глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного
залога:PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и
РastContinuous, PresentPerfect;
ж) модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can,
be able to, must, have to, should, could).
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзами for,since,during; цели с союзом sothat; условия с
союзом unless; определительными с союзами who,which, that;
распознавать в
речи предложения с
конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;
распознавать
в речи условные предложения нереального характера
(ConditionalII – IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench);
использовать
в речи глаголы во временных формах действительного
залога: PastPerfect,PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
употреблять
в речи глаголы в формах страдательного
залога FutureSimplePassive,PresentPerfectPassive;
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
6 класс
«Коммуникативные
умения».
Говорение.
Диалогическая речь.
-вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
брать и давать
интервью.
Говорение.
Монологическая речь.
- рассказывать о
себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- описывать
события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
делать сообщение
на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
- кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с
предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать
результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на
слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
- выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в
тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
- читать и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и
находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале;
- догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам, контексту;
- пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать
в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
- писать небольшие
письменные высказывания с опорой на образец.
«Языковые средства
и навыки оперирования ими».
Орфография.
- правильно писать
изученные слова.
- сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи.
различать на слух
и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все буквы английского языка;
- соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
- различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
- адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на
слух британский и американский варианты английского языка.
Лексическая
сторона речи.
узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в
устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе
многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
- употреблять в
речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
- находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
- распознавать
принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
- использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи.
оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно значимом контексте;
- распознавать и
употреблять в речи:
а) различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
б) предложениясначальным There + to
be (There are a lot of trees in the park.);
в) имена
существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу,
и исключения;
г) имена
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
д) указательные,
неопределенные и количественные местоимения;
к) имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/afew, little/alittle);
е)
количественные и порядковые числительные;
ж) глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного
залога:PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и
РastContinuous, PresentPerfect;
з) глаголы в
следующих формах страдательного
залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзами for,since,during; цели с союзом sothat; условия с
союзом unless; определительными с союзами who,which, that;
распознавать в
речи предложения с
конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;
распознавать в
речи условные предложения нереального характера
(ConditionalII – IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench);
использовать в
речи глаголы во временных формах действительного
залога: PastPerfect,PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи
глаголы в формах страдательного
залога FutureSimplePassive,PresentPerfectPassive;
распознавать
и употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might, would.
8 класс
«Коммуникативные
умения».
Говорение. Диалогическая речь.
-вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
брать и давать
интервью.
Говорение.
Монологическая речь.
- рассказывать о
себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность
и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- описывать
события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
- давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
делать сообщение
на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
- кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с
предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать
результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на
слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
- выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в
тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
- читать и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и
находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале;
- догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам, контексту;
- пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать
в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
- писать небольшие
письменные высказывания с опорой на образец.
«Языковые средства
и навыки оперирования ими».
Орфография.
- правильно писать
изученные слова.
- сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи.
различать на слух
и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все буквы английского языка;
- соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
- различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
- адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на
слух британский и американский варианты английского языка.
Лексическая
сторона речи.
узнавать в письменном
и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы;
- употреблять в
устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе
многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
- употреблять в
речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
- находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
- распознавать
принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
- использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи.
оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно значимом контексте;
- распознавать и
употреблять в речи:
а) различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
б) предложения с
начальным It ( It’scold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It’swinter.);
в) косвенную речь
в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
г) имена
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
и) личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения;
д) глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного залога:PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и
РastContinuous, PresentPerfect;
е) глаголы в
следующих формах страдательного
залога: PresentSimplePassive,PastSimplePassive;
ж)
условныепредложенияреальногохарактера (ConditionalI – IfIseeJim,I’llinvitehimtoourschoolparty);
р) модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can,
be able to, must, have to, should, could).
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзами for,since,during; цели с союзом sothat; условия с
союзом unless; определительными с союзами who,which, that;
распознавать в
речи предложения с
конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;
распознавать в
речи условные предложения нереального характера
(ConditionalII – IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench);
использовать в
речи глаголы во временных формах действительного
залога: PastPerfect,PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи
глаголы в формах страдательного
залога FutureSimplePassive,PresentPerfectPassive;
распознавать и
употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might, would.
9 класс
«Коммуникативные
умения».
Говорение.
Диалогическая речь.
-вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
брать и давать
интервью.
Говорение.
Монологическая речь.
- рассказывать о
себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- описывать
события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
- давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
делать сообщение
на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
- кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с
предложенной ситуацией общения;
- кратко излагать
результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на
слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
- выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в
тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную
или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова.
Чтение
- читать и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и находить
нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале;
- догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам, контексту;
- пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
- писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать
в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
- писать небольшие
письменные высказывания с опорой на образец.
«Языковые средства
и навыки оперирования ими».
Орфография.
- правильно писать
изученные слова.
- сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи.
различать на слух
и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
все буквы английского языка;
- соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
- различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
- адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на
слух британский и американский варианты английского языка.
Лексическая
сторона речи.
узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в
устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе
многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
- употреблять в
речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
- находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
- распознавать
принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
- использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи.
оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно значимом контексте;
- распознавать и
употреблять в речи:
а) различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
б)
сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and, but,or;
в) косвенную речь
в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
г) глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного
залога:PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и
РastContinuous, PresentPerfect;
д) глаголы в
следующих формах страдательного
залога: PresentSimplePassive,PastSimplePassive;
е) различные грамматические
средства для выражения будущего
времени: FutureSimple,tobegoingto, PresentContinuous;
ж) условныепредложенияреальногохарактера (Conditional
I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
з) модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can,
be able to, must, have to, should, could).
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзами for,since,during; цели с союзом sothat; условия с
союзом unless; определительными с союзами who,which, that;
распознавать в
речи предложения с
конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;
распознавать в
речи условные предложения нереального характера
(ConditionalII – IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench);
использовать в
речи глаголы во временных формах действительного
залога: PastPerfect,PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи
глаголы в формах страдательного
залога FutureSimplePassive,PresentPerfectPassive;
распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Контрольно-измерительные
материалы
-
устный опрос: индивидуальный и фронтальный;
-
письменный опрос
-индивидуальный
проект (по выбору) .
-проверочная
работа по теме;
-
тестирование по теме;
-итоговая
контрольная работа по предмету;
-проверочная
работа по итогам четверти;
-
тестирование по итогам четверти, года;
-индивидуальный
проект (по выбору) .
Форма
промежуточной аттестации
Итоговая
контрольная работа
3. Содержание учебного
предмета
Данная Рабочая программа создана
на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие
индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым
(М.: Просвещение, 2000).
Согласно данной
концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс
иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства
достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и
способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено
на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности.
Объём лексического запаса
учащихся, подлежащий усвоению в основной общеобразовательной школе
|
Лексика
|
Основная общеобразовательная школа
|
|
|
“English-5” УМК
|
“English-6”
УМК
|
“English-8”
УМК
|
“English-9”
|
Всего
|
|
Продуктивная
|
108
|
202
|
223
|
223
|
961
|
|
Рецептивная
|
88
|
86
|
113
|
121
|
534
|
|
Общий лексический запас
|
196
|
288
|
336
|
344
|
1495
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество лексических
единиц, предъявленных для овладения в УМК для основной общеобразовательной
школы, превышает количество единиц, предлагаемых Примерной программой. Это
объясняется тем, что в УМК «Английский язык» (5–9 классы) используется правило
избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению
лексические единицы подаются в избытке и при решении коммуникативной задачи
каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в
соответствии со своими индивидуальными особенностями: коммуникативным
намерением, контекстом деятельности, личным опытом, интересами, способом
выражения и формулирования мысли. Таким образом, у каждого учащегося может быть
сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.
|
Содержание
курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему
|
|
5 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные
отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в
свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное
проведение досуга. Покупки в магазине игрушек (24 часа)
|
|
Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское
путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение
различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по
Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы.
Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение
музеев (24 часа)
|
|
Школьное образование.
Школьные предметы. Распорядок дня в
школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные
благотворительные концерты (18 часов)
|
|
Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в
экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям (8 часов)
|
|
Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании
Интернетом (2 часа)
|
|
Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности Великобритании,
США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники (26
часов)
|
|
6 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные
отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение.
Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы
мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания.
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине (36 часов)
|
|
Досуг и увлечения.
Занятия в свободное время (12 часов)
|
|
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача.
Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание.
Факты и мифы о здоровом образе жизни (18 часов)
|
|
Школьное образование.
Мой класс, одноклассники. Занятия в
школе (10 часов)
|
|
Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют
люди разных профессий. Выбор будущей профессии (12 часов)
|
|
Человек и окружающий мир.
Погода: занятия детей в хорошую и плохую
погоду. Описание погоды. Любимое время года (12 часов)
|
|
Страны изучаемого языка и родная страна.
Известные люди (2 часа)
|
|
8 класс
Я, моя
семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Модные
тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма (16
часов)
|
|
Досуг и
увлечения.
Путешествия в
каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии (16
часов)
|
|
Здоровый
образ жизни. Спорт.
Забота о
здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта.
Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История
некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (32 часа)
|
|
Страны
изучаемого языка и родная страна.
Географическое
положение, население.
Достопримечательности.
Праздники.
Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки.
Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления о
Британии и британцах людей из различных стран.
Особенности
повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого
языка и в родной стране (38 часов)
|
|
9 класс
Досуг и
увлечения.
Знаменитые
писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры.
Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги
в качестве подарка.
Музыкальные
стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок-
и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные
предпочтения. Променад-концерты (32 часа)
|
|
Школьное
образование.
Типы школ в
Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие
школы. Моя школа. Мой класс (18 часов)
|
|
Мир
профессий.
Популярные и
перспективные профессии.
Умения и
качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы.
Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии
(16 часов)
|
|
Человек
и окружающий мир.
Благотворительные
организации и мероприятия (2 часа)
|
|
Средства
массовой информации.
Радио,
телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды
периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние
средств массовой информации на жизнь человека (20 часов)
|
|
Страны
изучаемого языка и родная страна.
Место страны в
мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся
личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка
в мире. Изучение иностранных языков (14 часов)
|
Методическое обеспечение
Литература для
учащихся:
5класс
1.Кузовлев В.П. и
др. English 5: учебник английского языка для 5класса / В.П. Кузовлев
— Москва: Просвещение,2013.
2.Кузовлев В.П. и
др. English 5: рабочая тетрадь для 5класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2013.
3.Кузовлев В.П. и
др. English 5: книга для чтения для 5класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2013.
4.Кузовлев В.П. и
др. English 5: CD MP3 для 5класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2013.
6 класс
1.Кузовлев В.П. и
др. English 6: учебник английского языка для 6 класса / В.П. Кузовлев
— Москва: Просвещение,2013.
2.Кузовлев В.П. и
др. English 6: рабочая тетрадь для 6класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2013.
3.Кузовлев В.П. и
др. English 6: книга для чтения для 6класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2013.
4.Кузовлев В.П. и
др. English 6: CD MP3 для 6класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2013.
8 класс
1.Кузовлев В.П. и
др. English 8: учебник английского языка для 8 класса / В.П. Кузовлев
— 2.Москва: Просвещение,2014.
3.Кузовлев В.П. и
др. English 8: рабочая тетрадь для 8 класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2014.
4.Кузовлев В.П. и др. English 8:
книга для чтения для 8 класса / В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
Кузовлев В.П. и
др. English 8: CD MP3 для 6класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2014.
9 класс
1.Кузовлев В.П. и
др. English 9: учебник английского языка для 9 класса / В.П. Кузовлев
— Москва: Просвещение,2014.
2.Кузовлев В.П. и
др. English 9: рабочая тетрадь для 9класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2014.
3.Кузовлев В.П. и
др. English 9: книга для чтения для 9класса / В.П. Кузовлев — Москва:
Просвещение,2014.
4.Кузовлев В.П. и
др. English 9: CD MP3 для 9 класса / В.П. Кузовлев —
Москва: Просвещение,2014.
Литература для
учителя:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.:
Просвещение, 2011.
Примерная программа
основного общего образования. Иностранный язык. - Москва.: Просвещение, 2009.
Примерная
программа по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект- Москва.:
Просвещение, 2011.
Английский
языкРабочие программы.Предметная линия учебников В.П.
Кузовлева.
5-9классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П. Кузовлев и
др..- М. Просвещение, 20112.
Кузовлев В.П..и
др. Английский язык: учебник/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014.
Кузовлев В.П..и
др. Английский язык: рабочая тетрадь/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014
Кузовлев В.П..и
др. Английский язык: книга для чтения/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014
Кузовлев В.П..и
др. Английский язык: CD MP3/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014
Календарно-тематическое
планирование, 5 класс
(рассчитан
на 3 час в неделю, спланировано 102 урока)
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Примечание
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1 четверть (24 ч.)
Цикл1. Давайте знакомиться!
(10 часов)
|
|
|
|
1
|
03.09.
|
|
Привет!
Я - Клэр. А как тебя зовут?
|
1
|
|
|
2
|
05.09.
|
|
Что
ты делаешь в свободное время?
|
1
|
|
|
3
|
06.09.
|
|
Как
я провёл летние каникулы.
|
1
|
|
|
4
|
11.09.
|
|
Добро
пожаловать в мою школу!
|
1
|
|
|
5
|
12.09.
|
|
Урок
чтения. Наша любимая игра
|
1
|
|
|
6
|
13.09.
|
|
У
меня новый друг!
|
1
|
|
|
7
|
18.09.
|
|
Повторение.
У меня новый друг!
|
1
|
|
|
8
|
19.09.
|
|
Выполнение
проекта – это интересно!
|
1
|
|
|
9
|
20.09.
|
|
Проверь
себя! Моя школа.
|
1
|
|
|
10
|
25.09.
|
|
Проверь
себя! Мое свободное время.
|
1
|
|
|
Цикл 2. Правила вокруг нас (14 ч.)
|
|
|
11
|
26.09.
|
|
Почему
мы следуем правилам?
|
1
|
|
|
12
|
27.09
|
|
Ты
вынужден это делать?
|
1
|
|
|
13
|
02.10.
|
|
Это
должно быть интересно, но…
|
1
|
|
|
14
|
03.10
|
|
Урок
чтения. Порошок, который мог бы изменить школьную жизнь.
|
1
|
|
|
15
|
04.10
|
|
А
что, если … ?
|
1
|
|
|
16
|
09.10.
|
|
Повторение.
Почему мы следуем правилам?
|
1
|
|
|
17
|
10.10.
|
|
Проект.
Что ты думаешь о правилах?
Подготовка
проекта.
|
1
|
|
|
18
|
|
|
Проект.
Что ты думаешь о правилах? Защита проекта.
|
1
|
|
|
19
|
16.10.
17.10
|
|
Проверь
себя! Ты вынужден это делать. Лексика
|
1
|
|
|
20
|
|
|
Проверь
себя! Ты вынужден это делать. Грамматика
|
1
|
|
|
21
|
|
|
Проверь
себя! Ты вынужден это делать. Аудирование
|
1
|
|
|
22
|
18.10.
23.10.
|
|
Контрольная
работа. Правила вокруг нас.
|
1
|
|
|
23
|
24.10.
|
|
Коррекция
знаний. Что ты думаешь о правилах?
|
1
|
|
|
24
|
25.10.
|
|
Проверь
себя! Почему мы следуем правилам.
|
1
|
|
|
2 четверть (24 ч.)
Цикл 3. Хорошо помогать людям. (10
ч.)
|
|
|
25
|
06.11
|
|
Добровольные
помощники.
|
1
|
|
|
26
|
07.11
|
|
Школьные
новости
|
1
|
|
|
27
|
08.11
|
|
Планирование
благотворительного концерта
|
1
|
|
|
28
|
13.11
|
|
Мы
сделали это!
|
1
|
|
|
29
|
14.11
|
|
Урок
чтения. Подготовка к Рождественскому представлению
|
1
|
|
|
30
|
15.11
|
|
Какие
новости?
|
1
|
|
|
31
|
20.11
|
|
Повторение.
Подготовка к Рождественскому представлению.
|
1
|
|
|
32
|
21.11
|
|
Проект.
Мы готовы помочь вам.
Подготовка
проекта.
|
1
|
|
|
33
|
|
|
Проект.
Мы готовы помочь вам. Защита проекта.
|
1
|
|
|
34
|
27.11
|
|
Проверь
себя! Мы готовы помочь вам.
|
1
|
|
|
Цикл 4. Будни и выходные. (14ч.)
|
|
|
35
|
28.11
|
|
Нам
нравится Уэльс!
|
1
|
|
|
36
|
29.11
|
|
Мы
любим путешествовать автокараваном.
|
1
|
|
|
37
|
04.12
|
|
События
в Северной Ирландии
|
1
|
|
|
38
|
05.12
|
|
Урок
чтения. С днём рождения!
|
1
|
|
|
39
|
06.12
|
|
Почему
Обан интересный.
|
1
|
|
|
|
40
|
11.12
|
|
Повторение.
Мы любим путешествовать.
|
1
|
|
|
41
|
12.12
|
|
Проект.
Мой семейный альбом
|
1
|
|
|
42
|
13.12
|
|
Проверь
себя!
|
1
|
|
|
43
|
18.12
|
|
Коррекция
знаний. Будни и выходные.
|
1
|
|
|
44
|
19.12
|
|
Практикум
лексических навыков.
|
1
|
|
|
45
|
20.12
|
|
Контрольная
работа. Будни и выходные.
|
1
|
|
|
46
|
25.12
|
|
Коррекция
знаний. Хорошо помогать людям. Будни и выходные.
|
1
|
|
|
47
|
26.12
|
|
Повторение.
Северная Ирландия. Грамматика.
|
1
|
|
|
48
|
27.12
|
|
Повторение.
Северная Ирландия. Лексика.
|
1
|
|
|
|
3 четверть (30 ч.)
Цикл 5. Мои любимые праздники. (10 ч.)
|
|
|
49
|
10/01
|
|
Какой
твой любимый праздник?
|
1
|
|
|
|
50
|
15/01
|
|
Я
украшал ёлку 2 часа
|
1
|
|
|
51
|
16/01
|
|
Что
ты делал вчера в 5 ч. вечера?
|
1
|
|
|
52
|
17/01
|
|
Что
произошло, пока ты праздновал?
|
1
|
|
|
53
|
22/01
|
|
Урок
чтения. Рождественская ель.
|
1
|
|
|
54
|
23/01
|
|
Это твой
любимый
праздник?
|
1
|
|
|
55
|
24/01
|
|
Повторение.
Мои любимые праздники.
|
1
|
|
|
56
|
29/01
|
|
Проект.
Праздники, которые я вспоминаю.
|
1
|
|
|
57
|
30/01
|
|
Проверь
себя!
|
1
|
|
|
|
58
|
31/01
|
|
Коррекция
знаний. Мои любимые праздники.
|
1
|
|
|
Цикл 6. Мы замечательно путешествовали по Англии.
(14 ч.)
|
|
|
59
|
05/02
|
|
Мы
замечательно провели время в Лондоне
|
1
|
|
|
|
60
|
06/02
|
|
Что
вы делали вчера в 5?
|
1
|
|
|
61
|
07/02
|
|
Вы
когда-нибудь … ?
|
1
|
|
|
62
|
12/02
|
|
Ты
бы хотел …?
|
1
|
|
|
63
|
13/02
|
|
Урок
чтения. Путешествие, которое мне понравилось больше всего.
|
1
|
|
|
64
|
14/02
|
|
Какое
самое лучшее место из тех, что ты посетил?
|
1
|
|
|
65
|
19/02
|
|
Проект.
Мои лучшие воспоминания. Подготовка проекта.
|
1
|
|
|
66
|
|
|
Проект.
Мои лучшие воспоминания. Защита проекта.
|
1
|
|
|
67
|
21/02
|
|
Проверь
себя! Мои лучшие воспоминания.
|
1
|
|
|
68
|
26/02
|
|
Коррекция
знаний. Мы замечательно провели время в Лондоне.
|
1
|
|
|
69
|
27/02
|
|
Контрольная
работа. Мы
замечательно путешествовали по Англии.
|
1
|
|
|
70
|
28/02
|
|
Коррекция
знаний. Мы
замечательно путешествовали по Англии. Лексика.
|
1
|
|
|
71
|
05/03
|
|
Коррекция
знаний. Мы
замечательно путешествовали по Англии. Грамматика
|
1
|
|
|
72
|
06/03
|
|
Повторение.
Путешествие, которое мне понравилось больше всего.
|
1
|
|
|
Цикл 7. Мои предстоящие каникулы. (13
ч.)
|
|
|
73
|
07/03
|
|
Мы
скоро поедем в Британию.
|
1
|
|
|
|
74
|
12/03
|
|
Что
ты собираешься делать?
|
1
|
|
|
75
|
13/03
|
|
Что
мы будем делать?
|
1
|
|
|
76
|
14/03
|
|
У
тебя есть планы?
|
1
|
|
|
77
|
19/03
|
|
Урок
чтения. … болеет.
|
1
|
|
|
78
|
20/03
|
|
Что
особенного в морском путешествии
|
1
|
|
|
4
четверть (24 ч.)
|
|
|
79
|
02/04
|
|
Повторение.
Путешествие в Британию.
|
1
|
|
|
|
80
|
03/04
|
|
Практикум
грамматических навыков.
|
1
|
|
|
81
|
04/04
|
|
Проверь
себя! Мои предстоящие каникулы.
|
1
|
|
|
|
82
|
09/10
|
|
Практикум
лексических навыков.
|
1
|
|
|
|
83
|
10/04
|
|
Коррекция
знаний. Мои предстоящие каникулы.
|
1
|
|
|
84
|
11/04
|
|
Повторение. Мои предстоящие каникулы.
|
1
|
|
|
85
|
16/04
|
|
Урок
чтение. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
8. Мои лучшие впечатления. (17 ч.)
|
|
|
86
|
17/04
|
|
Виды
Лондона.
|
1
|
|
|
|
87
|
18/04
|
|
Путешествие
по Лондону
|
1
|
|
|
88
|
23/04
|
|
Чем
они знамениты?
|
1
|
|
|
89
|
24/04
|
|
Ты
когда-нибудь был в тематическом парке?
|
1
|
|
|
90
|
25/04
|
|
Урок
чтения. День в Диснейленде.
|
1
|
|
|
91
|
01/05
|
|
Что
ты думаешь о …?
|
1
|
|
|
92
|
02/05
|
|
Повторение.
Что ты думаешь Лондоне?
|
1
|
|
|
93
|
07/05
|
|
Практикум
лексических навыков.
|
1
|
|
|
94
|
08/05
|
|
Главное
о Британии
|
1
|
|
|
95
|
14/05
|
|
Проверь
себя! Виды Лондона.
|
1
|
|
|
96
|
15/05
|
|
Коррекция
знаний. Виды Лондона. Грамматика.
|
1
|
|
|
97
|
|
|
Коррекция
знаний. Виды Лондона. Лексика.
|
|
|
|
98
|
16/05
|
|
Контрольная
работа. Мои лучшие впечатления
|
1
|
|
|
99
|
21/05
|
|
Коррекция
знаний. Мои лучшие впечатления.
|
1
|
|
|
100
|
|
|
Коррекция
знаний. Мои предстоящие каникулы.
|
1
|
|
|
101
|
23/05
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
102
|
|
|
Коррекция
знаний изученного материала в 5 классе.
|
1
|
|
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.