Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ в 6 классе

  Приложение к АОП ООО

                                                                                                            для обучающихся

с ЗПР

Адаптированная  рабочая программа

по русскому языку

 6 класса

Составитель:

Учитель Байрамгулова Г.Ш

Пояснительная записка

Адаптированная  рабочая программа (далее АРП) по русскому языку составлена на основе АОП ООО для обучающихся с ЗПР МБОУ «Лянторская СОШ №5», авторской программы и учебно-методического комплекта  «Русский  язык 6 класс» авторов М.Т.Баранова, М.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.

Изучение русского языка на уровне  6 класса  направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;  

-развитие ; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений , извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

-развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

-формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

-формирование орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.  .

Характеристика обучающихся   

Количество учебных часов, на которое рассчитана ИРП

Учебный предмет  «Русский язык»  изучается по 6 часов в неделю, всего 204 часов.

Формы контроля освоения  ИРП

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений	Урочная дея­тельность
Стартовая диагностика	Объяснительный диктант	Урочная дея­тельность
Промежуточная диагностика	Самостоятельная работа	Устный опрос
Итоговая диагностика	Работа в зачетных тетрадях	Письменная работа
Контрольное изложение		Самостоятельная работа
Контрольный диктант		Беседа
Сжатое изложение

Формы представления образовательных результа­тов:

•  табель успеваемости по русому языку в электронном журнале (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

•  тексты итоговых диагностических контрольных ра­бот, диктантов и анализ их выполнения   (информация об элементах и уровнях прове­ряемого знания: знание, понимание, применение, систематизация);

•  устная оценка успешности результатов, формули­ровка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обучении русскому языку;

•  результаты психолого-педагогических исследова­ний, иллюстрирующих динамику развития личностных качеств  обучающегося;

•  результаты коррекционной работы, позволяющие проследить динамику устранения дефектов и нару­шений речевого развития;

Используемая система оценки ориентирована на стимули­рование обучающегося стремиться к формированию потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

1.Планируемые результаты освоения учебной программы по русскому языку

В результате изучения русского языка обучающийся  должен

знать/понимать

·               роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·               смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·               основные признаки разговорной речи, научного,   официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·               особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·               признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·               основные единицы языка, их признаки;

·               основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;.

 Предметный результат ( ученик научится):  

− владеть базовыми научными систематизированными знаниями по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС;

− получит прочные орфографические, пунктуационные и грамматические умения и навыки;

− освоит общеучебные умения и компетенции в рамках информационно-коммуникативной деятельности: передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, составлять план, работать с разнообразной информацией, в том числе и электронной.

− будет корректно выражать свое мнение по различным вопросам

-будет аргументированно доказывать точку зрения в соответствии с нормами русского литературного языка.

−будет  самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Учащийся получит возможность научиться:

работать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимся межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные).

Межпредметные понятия

При изучении учебных предметов обучающийся усовершенствует приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнять их. Он сможет работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты..

Личностными результатами освоения ИРП по русскому языку учащимися 6 класса являются: -понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа; -осознание эстетической ценности русского языка; -достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств 2. Содержание учебного предмета.  Тема 1.О языке Слово как основная синтаксическая единица языка. Тема 2.Речь Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи: расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного). Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный способ связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора. Стили речи: научный и официально-деловой стили (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для делового стиля речи фрагменты текста, структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) – инструкция, объявление. Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения. Способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте. Тема 3. Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе).Правописание  Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ-ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.  Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в им.падеже.  Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков. Тема 4. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, произношение и употребление в речи.   Морфология и синтаксис как разделы грамматики.  Глагол, имя существительное. Имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.  Простое и сложное предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.  Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный, сложение (в том числе сложение с одновременным присоединением суффикса) Сложносокращенные слова; верное определение их принадлежности.  Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен, существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных, употребление н-нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок пре- и при- , букв ы-и в корне после приставок.  Выдающиеся лингвисты: Л..Щерба.  Культура речи. Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имен существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи. Тема 5.Морфология  Причастие и деепричастие  Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки , роль в предложении. Суффиксы причастий.  Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.  Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль  Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.  Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.  Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.  Деепричастный оборот и знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребления причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.  Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей.  Текстообразующая функция деепричастных оборотов. Имя числительное Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.  Числительные простые, сложные и составные; их правописание.  Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.  Нормы употребления числительных в устной речи.  Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частных, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе, двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных. Местоимение.  Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.  Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.  Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов.  Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нем (не «о ем») и др.  Употребление местоимений для связи предложений в тексте. Тема 6.Повторение изученного в 6 классе Итоговый тест. Повторение сведений по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису 3.Тематическое планирование с видами учебной деятельности Таблица №1 № Раздел Количество часов Контрольных работ Развитие речи 1 Общие сведения о языке 3 2 Повторение изученного в 5 классе 9 3 Текст 5 5 4 Лексика. Культура речи 12 1 3 5 Фразеология Культура речи. 4 6 Словообразование . Культура речи 34 1 5 7 Морфология . имя существительное 25 1 1 8 Имя прилагательное 25 1 3 9 Числительное 18 1 2 10 Местоимение 25 1 3 11 Глагол 31 1 3 12 Повторение и обобщение за курс 6 класса 13 Итого 204 7 25 Таблица №2 № Тема Часы Виды учебной деятельности 1. Русский язык – один из развитых языков мира. 1 Работают с текстом. Составляют предложения из данных слов, связывают слова по смыслу с помощью вопросов, графически оформляют начало и конец предложения на письме. 2. Язык, речь, общение 1 Работают с предложением, с текстом. Выписывают из текста только главные или только второстепенные члены предложения, графически оформляют их на письме. 3. Ситуация общения. 1 Работают с предложением, с текстом. Выписывают из текста: повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения, графически оформляют их на письме. 4. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. 1  Выполняют упражнения, руководствуясь правилами, при этом отрабатывают ЗУН по данным правилам 5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. 1 Выполняют упражнения, отрабатывающие данные правила. 6. Части речи. Морфологический разбор слова. 1 Выполняют упражнения, отрабатывающие данные правила. 7. Орфограммы в окончаниях слов. 1 Выполняют упражнения, отрабатывающие данные правила. 8. Словосочетание. 1  Выполняют упражнения, руководствуясь правилами, при этом отрабатывают ЗУН по данным правилам 9. Стартовая диагностика.. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 10. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 11.  Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 12. Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1 Активизируют знания по данной теме Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 13. Р.Р.№1  Текст, его особенности. 1   Активизируют знания по данной теме Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 14. Р.Р.№2  Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. 1 Работают с текстом, учатся определять   основную мысль. 15. Р.Р.№3  Начальные и конечные предложения текста. 1 Работают с текстом, учатся определять    начальные и конечные предложения. 16. Р.Р.№4  Ключевые слова. Основные признаки текста. 1 Работают с текстом, учатся определять признаки текста. 17. Р.Р.№5 Текст и стили речи. Официально – деловой стиль речи. 1 Работают с текстом, учатся определять признаки  стили текста. 18. Слово и его лексическое значение. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 19. Р.Р.№6 Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя». 1 Составляют план сочинения, составляют текст. 20. Общеупотребительные слова, профессионализмы. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 21. Диалектизмы. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 22. Исконно-русские и заимствованные слова. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 23. Неологизмы. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 24. Устаревшие слова. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 25. Р.Р.№7 Словари. 1 Знакомятся со словарями, со словарными статьями. 26. Р.Р.№8 Составление словарной статьи. 1 Составляют словарные статьи. 27. Повторение и обобщение. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 28. К.Р.№1 Контрольный диктант по теме: « Лексика» 1 Пишут диктант в соответствии с изученными правилами 29. Анализ контрольного диктанта. 1 Выполняют работу над ошибками. 30. Фразеологизмы. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 31. Источники фразеологизмов. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 32. Повторение и обобщение. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 33. Тест№1 по теме «Фразеология». 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 34. Морфемика и  словообразование. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 35. Р.Р.№9   Описание помещения. 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст. 36. Основные способы образования слов в русском языке. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 37. Основные способы образования слов в русском языке. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 38. Диагностическая работа по теме «Словообразование». 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 39. Этимология слов. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 40. Этимология слов. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 41. Р.Р.№10 Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст. 42. Р.Р.№11 Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст. 43. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 1 Выполняют работу над ошибками. 44. Буквы оиав корне -кос- - -кас 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 45. Буквы оиав корне -кос- - -кас 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 46 Буквы оиав корне -гор - - -гар – 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 47. Буквы о и а в корне -гор - - -гар . 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 48. Буквы а и о в корне –зар-, -зор- 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 49. Буквы а и о в корне –зар-, -зор- 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 50. Повторение и обобщение. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 51. Повторение и обобщение 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 52. К.Р.№2 Контрольный диктант с грамматическим заданием. 1 Пишут диктант в соответствии с изученными правилами, выполняют грамматическое задание. 53. Анализ ошибок контрольного диктанта. 1 Выполняют работу над ошибками. 54. Буквы ы и и после приставок. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 55. Буквы ы и и после приставок. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 56. Гласные в приставках пре - и при- 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 57. Гласные в приставках пре - и при- 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 58. Гласные в приставках пре - и при- 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 59. Гласные в приставках пре - и при- 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 60. Тест№2 по теме «Чередование гласных в корнях» 1 Выполняют тест в соответствии с изученными правилами. 61. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу над ошибками. 62. Соединительныео и е в сложных словах. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 63. Соединительныео и е в сложных словах. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 64. Сложносокращенные слова 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 65. Морфемный и словообразовательный разбор слова. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 66. Р.Р.№12  Сочинение по картине  Р. Хузина « У окна» 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст сочинения по картине 67. Р.Р.№13 Анализ ошибок, допущенных  в сочинении. 1 Выполняют анализ  ошибок. 68. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 69. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 70. Разносклоняемые имена существительные. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 71. Разносклоняемые имена существительные 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 72. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 73. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 74 Несклоняемые имена существительные. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 75. Род несклоняемых имен существительных 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 76. Имена существительные общего рода. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 77. Имена существительные общего рода. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 78. Морфологический разбор имени существительного 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 79. Р.Р.№14  Письмо 1 Работа над текстом письма. 80. Не с существительными. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 81. Не с существительными. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 82. Повторение изученного по теме «Имя существительное» 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 83. Работа над ошибками. 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 84. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик). 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 85. Гласные в суффиксах существительных –еки-ик 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 86. Промежуточная диагностика. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 87. Работа над ошибками. 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 88. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 89. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 90. Обобщение изученного по теме «Имя существительного» 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 91. К.Р.№3 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 92. Работа над ошибками. 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 93. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное». 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 94. Р.Р.№15 Описание природы. Сочинение. 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст сочинения. 95. Р.Р.№16 Описание природы. Сочинение.( упр. 374) 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст сочинения . 96. Степени сравнения имен прилагательных. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 97. Степени сравнения имен прилагательных. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 98. Разряды имен прилагательных по значению. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 99. Качественные прилагательные. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 100. Относительные прилагательные . 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 101. Относительные прилагательные . 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 102. Притяжательные прилагательные. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 103. Тест№3 по теме «Имя прилагательное» 1  Выполняют тест в соответствии с изученными правилами. 104. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 105. Морфологический  разбор имени прилагательного. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 106. Не с прилагательными. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 107. Не с прилагательными. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 108. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 109. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 110. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 111. Р.Р.№17 Сочинение-описание игрушки.( упр. 421) 1 Работают со словом, предложение. Составляют текст сочинения. 112. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 1 Выполняют работу над ошибками. 113. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 114. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 115. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 116. К.Р.№4 Контрольный диктант по теме: « Имя прилагательное» 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 117. Работа над ошибками. 1 Активизируют знания в области  изучения данной темы.  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило 118. Имя числительное как часть речи 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 119. Простые и составные числительные 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 120. Мягкий знак на конце и в середине числительных 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 121. Мягкий знак на конце и в середине числительных 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 122. Порядковые числительные 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 123. Разряды количественных числительных  1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 124. Разряды количественных числительных  1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 125. Числительные, обозначающие целые числа 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 126. Дробные числительные. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 127. Собирательные числительные 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 128. Морфологический разбор имени числительного 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 129. Тест№ 4 по теме «Имя числительное» 1 Выполняют тест в соответствии с правилами. 130. Работа над ошибками 1 Выполняют работу над ошибками. 131. Р.Р. № 18 Составление текста объявления 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 132. Р.Р.№ 19  Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»( упр. 478) 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 133. Повторение и обобщение изученного. 1  Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 134. К.Р. № 5 Контрольный диктант  по теме: « Имя числительное» 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 135. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу над ошибками. 136. Местоимение как часть речи 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 137. Личные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 138. Личные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 139. Возвратное местоимение себя. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 140. Р.Р.№ 20 Составление рассказа от первого лица по упр.496 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 141. Вопросительные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 142. Относительные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 143. Неопределенные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 144. Неопределенные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 145. Отрицательные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 146. Отрицательные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 147. Тест № 5  по теме «Разряды местоимений» 1 Выполняют тест в соответствии с изученными правилами. 148. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу над ошибками. 149. Притяжательные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 150. Р.Р. № 21 Подготовка к сочинению-рассуждению 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 151. Р.Р.№ 22 Написание сочинения-рассуждения 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 152. Указательные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 153. Указательные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 154. Определительные местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 155. Местоимения и другие части речи. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 156. К.Р. № 6 Контрольный диктант   по теме: « Местоимение» 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 157. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу над ошибками. 158. Морфологический разбор местоимения 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 159. Тест № 6 по теме «Местоимение» 1 Выполняют тест в соответствии с изученными правилами. 160. Анализ ошибок, допущенных в тесте 1 Выполняют работу над ошибками. 161. Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе. 1   Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 162. Разноспрягаемые глаголы. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 163. Разноспрягаемые глаголы. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 164. Глаголы переходные и непереходные 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 165. Глаголы переходные и непереходные 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 166. Наклонение глагола. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 167. Изъявительное наклонение 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 168. Изъявительное наклонение 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 169. Р.Р. №23Написание сжатого изложения по  упр.  590 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 170. Р.Р.№ 24  Анализ ошибок, допущенных в изложении 1 Выполняют анализ изложения, работу над ошибками. 171. Условное наклонение 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 172. Условное наклонение 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 173. Повелительное наклонение 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 174. Повелительное наклонение. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 175. Тест № 7 по теме «Глагол» 1 Выполняют тест в соответствии с изученными правилами. 176. Анализ ошибок, допущенных в тесте 1 Выполняют работу над ошибками. 177. Употребление наклонений 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 178. Безличные глаголы 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 179. Безличные глаголы 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 180. Морфологический разбор глагола 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 181. Повторение и обобщение по теме «Глагол» 1  Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 182. Проверочная работа по теме «Наклонение глагола». 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 183. Работа над ошибками 1 Выполняют работу над ошибками. 184. Итоговая диагностика. 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 185. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу над ошибками. 186. Р.Р. №25 Рассказ на основе услышанного по упр. 626. 1 Работают со словом, предложением,  составляют текст . 187. Правописание гласных в суффиксах глаголов. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 188. Правописание гласных в суффиксах глаголов. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 189. Повторение и систематизация по теме «Глагол» 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 190. К.Р.№7 Контрольный диктант по теме: « Глагол» 1 Выполняют работу в соответствии с изученными правилами. 191. Работа над ошибками. 1 Выполняют работу над ошибками. 192. Разделы науки о языке. Орфография. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 193. Разделы науки о языке. Орфография. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 194. Разделы науки о языке. Орфография. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 195. Пунктуация. Пунктуационный разбор. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 196. Пунктуация. Пунктуационный разбор. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 197. Лексика и фразеология. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 198. Лексика и фразеология. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 199. Словообразование. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 200. Морфология. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 201. Морфология. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 202. Синтаксис. 1 Активизируют знания в области  изучения данного раздела. Выполняют упражнения, закрепляющие данные правила. 203. Синтаксический разбор простого предложения. 1 Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 204. Синтаксический разбор сложного предложения. 1  Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. 4. Система контрольно - измерительных материалов Демоверсия контрольного диктанта №1 по теме:  «Лексика» Лес осенью.  Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден. Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее. Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём. (86 слов) (И. С. Соколов-Микитов)   Демоверсия контрольного диктанта №2с грамматическим заданием из раздела                           « Словообразование» Вечерняя заря догорает. В холодном воздухе разливается сизый туман.4 Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошёл я заросли кустов. У ног моих тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрелся кругом и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Низкие кусты широко тянулись передо мной, а за ними далеко виднелось пустынное2 поле. Как добраться домой? Я вышел на опушку и пошел полем. Очень трудно пробираться по узкой1 тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. В тишине гулко раздавались мои шаги. Но вот на вечернем небе зажигаются звёзды, заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома. Демоверсия контрольного диктанта №3 по теме:   «Имя существительное». Во дворе стоит глубокая миска с мутной водой.4 В неё хозяйка бросает корки хлеба для кур.4 Щенок Фунтик подошёл к миске3 и, не теряя времени, вытащил2 из воды3 съедобную корку. Молодой жирный петух сердито посмотрел2 на Фунтика. Петух не мог поверить в этот грабёж. Его глаза наливаются кровью. Петух разъярился. Он растопырил лапы, помчался на Фунтика и клюнул его в голову. Раздался крепкий стук, и щенок с ужасным воплем бросился под дом. Петух захлопал крыльями и закукарекал так громко, что сбежались все куры. Петух смотрел победителем. Он только что прогнал воришку, который мог оставить всех без еды. Петух клюнул корку и с отвращением отбросил её. Ему не понравился запах корки. Она пахла Фунтиком. Демоверсия контрольного диктанта №4 с грамматическим заданием по теме : « Имя прилагательное» (Озаглавить.) Было раннее туманное2 утро. Над деревней раздавались петушиные крики. Мы выехали, когда заря разгоралась. Дорога шла равнинной местностью. Мы расположились2 на отдых на песчаном берегу озера. Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса. Её капельки переливались на траве, как бусинки. Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади озера. 4 В прибрежных2 кустах проснулись утки. 4 Вскоре прибежали2 загорелые ребятишки и стали купаться. «Ребята, идите к нам!» - позвали они нас. Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду. Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями. Демоверсия контрольного диктанта №5 с грамматическим заданием по теме:  «Имя числительное». (16) марта (1975) года отважная с…мёрка ру(с,сс)ких2 спортсменов во главе с Дмитрием Шпаро вп…рвые на лыжах отправилась к (С,с)еверному полюсу. За (76) дней было преодолено (1500) к…лометров тяж…ло… пути по ледя(н,нн)ым торосам с опас(?)ными трещинами2 и развод…ями в условиях постоянной стуж(и,ы). Во время экспедици… наиболее ни…кая температура воздуха достигала2 (- 45) градусов. Особенно трудными были последн… к…лометры пути. См…льчаки выбивались из сил. Из(за) густо…, непроглядно… тумана, которым (А,а)рктика встретила их на подступах к полюсу, пут…шестве(н,нн)ики чуть (не) прошли символическую точ(?)ку глубиной свыше (4) к…лометров. Определить географическое пол…жение полюса можно только при пом…щи Со…нца. А Со…нца (не) было. Но (31) мая внезапно по…вившийся солнечный луч(?) позволил Шпаро найти точ(?)ку (С,с)еверного полюса. Отважные и(с,сс)ледователи выполнили больш…й об(?)ём науч(?)ной работы и вн…сли зн…чительный вклад в сокровищницу наш..х знаний об (А,а)рктике, о ж…зни человека в (не)обыч(?)ных суровых условиях. Демоверсия контрольного диктанта №6  с грамматическим заданием по теме «Местоимение». (Озаглавить.) Однажды  в  летн…ю  ноч(?)  я  с…дел2  в моей  комн…те  за письме…ым  столом. Ноч(?) была  тихая  только  с  реки  дон…сились  какие (то)  д…лёкие2  лё…кие  звуки.      В полной  ноч(?)ной  т…шине  под полом  (в)друг  п…слышались  чьи (то)  г…лоса. Они были  похож…  на  ш…пот  птенц…в    к…торые  пр…будились  (в) гн…зде. Но  какие птенц…  могли  быть  (в) подполье2 ? Я долго  (не) мог  понять  кто разг…варивает  (у) меня3  под  полом. Потом  я  дог…дался   что это еж(ы, и). Еж(ы, и)   смирные  и  кроткие  звери . Разг…варивать, конечно, они  (не) умеют. Это я  слышал  их  в…зню. Они  (н…)кому  (не) прич…няют  вреда  и   (н…)кого  (не) боят(?)ся. Днём  они  спят  а  ноч…ю  выходят  (на) охоту. Они  уничт…жают  вредных  насекомых   воюют  (с) крысами  и  мышами4 . На  зиму  еж(ы, и)  з…сыпают. Их  мален…кие  берлоги  п…крывают  снежные  сугробы  и  они  пр…спокойно  спят  всю  зиму. Демоверсия контрольного диктанта №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Каждый год возвращаются3 журавли из далёких тёплых стран на родное болото. Над морями и широкою степью, над светлыми реками и синими лесами летят на свою родину весной журавли. Высоким камышом и сухой прошлогодней осокой заросло2 большое болото.4 В самых недоступных местах устраивают гнёзда осторожные журавли. Спокойно им жить в неприступном болоте. Не пройдёт по болоту волк, не проберётся лисица, не подкрадётся осторожная рысь. Водят весной журавли весёлые хороводы.4 Соберутся3 в кружок на болоте, машут крыльями, и по всему лесу разносятся их шумные голоса. Скоро выведутся2 на болоте длинноногие неуклюжие журавлята, и журавли начнут ловить для них лягушек и змей. Будут расти, учиться летать журавлята 5.Критерии оценки  Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку для учащихся с   интеллектуальными нарушениям Оценка устных ответов  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 2-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 2-3 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится (в дневник и тетрадь), если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика   отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Оценка диктантов Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается:   80-90 слов, (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:  15 слов, Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся с ОВЗ по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 3-4 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 3-4 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать: различных орфограмм и 2-3 пунктограммы В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках). В диктантах должно быть  не более 3 слов. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1.В переносе слов; 2.На правила, которые не включены в школьную программу; 3.На еще не изученные правила; 4.В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5.В передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1.В исключениях из правил; 2.В написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3.В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4.В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5.В написании ы и и после приставок; 6.В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); 7.В собственных именах нерусского происхождения; 8.В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9.В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. 10.Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1). Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3, 0/4). Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7). Оценка «2» выставляется за диктант (в дневник и тетрадь), в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 2-3 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 4-5 ошибок. Оценка «2» ставится (в дневник и тетрадь) за диктант, в котором допущено до 8 ошибок. Оценка сочинений и изложений Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащих-ся. Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения:100-150 слов,  Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: 0,5 – 1,0 страницы, К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. При оценке сочинения необходимо учитывать: 1. Самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 –4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. 3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. Оценка тестов При проведении тестовых работ критерии оценок следующие: «5» - 80– 100 %; «4» - 70 – 79 %; «3» - 45 – 69 %; «2»- 44 и менее %. Выведение итоговых отметок За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика с ОВЗ по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» с учетом работы над ошибками.  6. Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач индивидуальной рабочей программы. 1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2020. 2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2017. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2017 4. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред.В.А. Горского. М.: Просвещение, 2017. 5. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Статьи, освещающие актуальные проблемы лингвистики.  . .