Адаптированная рабочая программа по русскому языку: РАС (вариант 8.2) 1 дополнительный класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Поворино

    Адаптированная рабочая программа

по русскому языку:

РАС (вариант 8.2)

1 дополнительный класс

                       Составитель: учитель начальных классов

                        МБОУ «СОШ №2» г. Поворино

                        Гриднева Наталья Васильевна

                        высшая квалификационная категория

                                         г. Поворино

Адаптированная рабочая программа учебного предмета

 «Русский язык»

            Адаптированная  рабочая программа по русскому языку для 1 дополнительного класса разработана на основе адаптированной основной общеобразовыательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.2), МБОУ «СОШ №2» г. Поворино,  в соответствии с ФГОС  НОО.

            Предмет «Русский язык» в начальной школе является ведущим, обеспечивая языковое и, в целом, речевое развитие обучающихся, и стимулируя, таким образом, формирование коммуникативных навыков и социализацию обучающихся с РАС.

            Целями изучения предмета «Русский язык» для обучающихся с РАС в первом дополнительном классе являются:

-освоение первоначальных представлений о системе и структуре русского языка, в первую очередь, для того, чтобы формировать познавательный интерес обучающихся к русскому языку;

-развитие устной и письменной речи обучающихся, умений правильно читать и грамотно писать; развитие возможности самостоятельного осмысленного использования освоенных навыков при обучении и в жизни;

-развитие речи обучающихся с РАС и совершенствование их коммуникативной компетенции на данной основе (умения поддержать простой разговор со знакомыми людьми о своей семье, домашнем питомце, любимой еде, занятиях).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с РАС курса «Русский язык» в первом дополнительном классе

                                                         Личностные результаты

Обучающийся с РАС получит возможность для формирования следующих личностных универсальных учебных действий:

-          интереса к языковой и речевой деятельности,

-          положительного отношения к школе, к урокам русского языка,

-          интереса к устройству языка,

-          интереса к языку как к средству выражения мыслей, чувств,

-          развития мотивации к общению, взаимодействию с другими людьми.

Метапредметные результаты

На уроках русского языка в первом дополнительном классе у школьников с РАС могут быть сформированы следующие метапредметные УУД:

регулятивные

-          осмыслять правила поведения на уроке в школе и следовать им,

-          уметь осознанно воспринимать и выполнять задания учителя,

-          совершенствовать способность самостоятельного планирования собственных действий и речи,

-          отрабатывать умение следовать собственному плану,

-          уметь с помощью учителя адекватно оценивать результат своих действий, вносить коррективы,

познавательные

-          осмысленно воспринимать процесс обучения и учебный материал,

-          ориентироваться в учебнике, с помощью учителя находить нужную информацию на страницах учебника, в его оглавлении, в словаре,

-          понимать текст, ориентируясь на содержащуюся в нем информацию, находить в тексте нужные сведения,

-          понимать знаки и символы, приведенные в учебнике,

-          работать с информацией, представленной в виде рисунка, схемы, текста,

-          уметь преобразовывать в текст (пересказывать, записывать) информацию, полученную из рисунка (серии рисунков или фотографий),

-          осознанно относится к изучаемым языковым фактам, уметь их сравнивать, сопоставлять, с помощью учителя – классифицировать по заданному признаку,

-          анализировать факты языка, выделяя их существенные признаки (например, гласные и согласные звуки),

-          выполнять задания от начала до конца в соответствии с отработанным алгоритмом,

-          с помощью учителя находить аналогии в собственном опыте с изучаемыми фактами,

коммуникативные

-          формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослым, выполнять задания учителя,

-          целенаправленно слушать вопрос учителя и стараться ответить в соответствии со смыслом вопроса,

-          формировать первоначальные навыки сотрудничества с одноклассниками в ходе выполнения общих заданий,

-          оформлять свои мысли в устной и письменной форме,

-          уметь поддержать простой разговор со знакомыми людьми о своей семье, домашнем питомце, любимой еде, занятиях,

-          адекватно оценивать собственное поведение на уроке, стараться использовать в общении правила вежливости.

                                                       Предметные результаты

             -  сформированность представлений о языковых единицах и общей структуре

                  письменной речи,

-          сформированность представлений о значимости языка и письменной речи в жизни людей,

-          умение работать с языковыми единицами (в объеме программы первого класса),

-          освоение некоторых понятий и правил фонетики, графики, орфоэпии, лексики, грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме программы первого класса),

-          умение находить и исправлять ошибки в самостоятельно написанных словах, соотнося их с образцом,

-          отличать предложение от группы слов, текст от группы предложений,

-          различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания,

-          распознавать главные члены предложения, устанавливая связь слов в предложении,

-          уметь наблюдать за смысловой связью предложений в тексте,

-          знать правила списывания текста,

-          уметь оформлять предложение на письме, записывать его под диктовку,

-          уметь составлять предложения по сюжетной картинке, фотографии,

-          уметь с помощью учителя составить простой короткий рассказ (3-4 фразы) с опорой на фотографию, картинку или их серию (фотографий или картинок),

-          уметь наблюдать за предлогом, как средством связи слов в предложении,

-          уметь правильно использовать предлоги, писать их раздельно со словами,

-          знать минимум понятий о гласных и согласных звуках, сходстве и различии в их написании буквами,

-          уметь правильно произносить звуки в слове, анализировать его звуковой состав,

-          иметь представление о слоге, как части слова, уметь определять количество слогов в слове, делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков,

-          знать правила переноса слов и уметь переносить слова по слогам,

-          иметь представление о твердости и мягкости согласных, уметь распознавать твердые и мягкие согласные звуки, уметь пользоваться буквой «Ь»,

-          знать о звуках Ж и Ш как о всегда твердых, уметь правильно писать сочетания «жи»-«ши»,

-          знать о звуках Ч и Щ как о всегда мягких, уметь правильно писать сочетания «ча»- «ща», «чу»- «щу»,

-          знать особенности произношения и написания сочетаний «чк», «чн»,

-          знать особенности произношения и написания парных согласных, уметь правильно их писать, находить проверочные слова,

-          уметь распознавать ударные и безударные гласные звуки, сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах в разных формах одного и того же слова; подбирать орфограмму на проверку безударной гласной,

-          знать понятие «существительное», уметь различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»,

-          знать понятие «прилагательное», уметь отличать слова, обозначающие признаки предметов,

-          знать понятие «глагол», уметь различать и употреблять слова, обозначающие действие,

-          умение выполнять списывание текста и грамматические задания,

-          умение выполнять под руководством учителя работу над ошибками.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Программа по  «Русскому языку» в первом дополнительном классе является пропедевтической по отношению к систематическому изучению данного предмета, и нацелена на формирование у обучающихся общего представления о языковых понятиях и правилах, логически взаимосвязанных и обеспечивающих общение между людьми. Структура программы, специальные задания и примеры направлены на осмысление обучающихся с РАС того факта, что изучаемые речевые единицы – слово, предложение, текст – именно те, которыми люди пользуются в процессе общения. Особенности речевых единиц рассматриваются с точки зрения их основной функции – формулировать и выражать собственные мысли, чтобы обеспечить их понимание другими людьми.

На протяжении всего курса уделяется внимание наблюдению за лексическим значением слов, обозначаются грамматические признаки слова и его роль в предложении. Предложение изучается как единица коммуникации, носитель определенного смыслового сообщения; с этой же точки зрения рассматривается и текст – как совокупность предложений, с помощью которой можно передать более развернутое сообщение, чем с помощью слова или предложения. Адаптированный курс предусматривает специальные задания, развивающие умения школьников с РАС составить предложение, а затем – короткий текст по картинке, фотографии, серии картинок (фотографий). Для того, чтобы задания выполнялись осмысленно, привлекается специальный личностно значимый для детей дидактический материал: их собственные фотографии, фотографии близких родственников, картинки с изображениями любимых игрушек, продуктов, животных. Выбираются специальные темы, связанные с жизнью ученика, помогающие ему осмыслять последовательности событий.

Первоначальные представления о частях речи – существительном, прилагательном, глаголе, предлоге - даются учащимся с РАС, в первую очередь, с позиций той роли, которую они выполняют в общении. Виды предложений изучаются с учетом цели высказывания и его эмоциональной окраски.

Осваиваются некоторые понятия и правила фонетики, графики, орфоэпии, а также орфографии и пунктуации. В том числе, дается минимум представлений о гласных и согласных звуках, их сходстве и различии в обозначении буквами, развивается умение правильно произносить звуки с слове, анализировать его звуковой состав. У обучающихся с РАС формируется умение различать твердые и мягкие согласные; рассматриваются способы обозначения мягкости согласных на письме, школьники учатся использовать мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова. Изучаются всегда твердые звуки  [ж], [ш], а также всегда мягкие звуки [ч’], [щ']; у детей формируется умение правильно писать сочетания «жи», «ши», «ча», «ща», «чу», «щу», «чк» и «чн». Дается представление об особенностях произношения и написания парных согласных, вырабатывается умение правильно их писать, находить проверочные слова; школьники учатся распознавать ударные и безударные гласные звуки, сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах в разных формах одного и того же слова и подбирать слова для проверки правильности написания безударной гласной.  Закрепляется умение делить слова на слоги с опорой на количество гласных, осваиваются правила переноса слов по слогам; отрабатывается правильное оформление предложений на письме.

Для осмысленности выполнения заданий и повышения учебной мотивации школьников с РАС каждым учеником составляется «Список любимых слов», в который заносятся слова, обозначающие любимые игрушки, продукты, животных и др. Фонетические, орфографические и другие знания всегда осваиваются школьниками с РАС не только на материале учебника, но и с использованием «Списка любимых слов».

Адаптированная программа русского языка для первоклассников (второго года обучения) с РАС уделяет специальное внимание развитию их умения организовать собственную деятельность: составить план работы и следовать ему. С этой целью каждый урок начинается с составления визуального расписания; на уроках отрабатывается умение работать с учебником, с другими учебными материалами, находить нужную информацию. Работа над предложением, над текстом способствует развитию логики, последовательности, связности речевого мышления детей с РАС, формированию умения построения плана действий (в том числе и речевых) и последовательной его реализации. Однако, осмысленность освоения программного материала школьниками с РАС задается не только логической структурой учебника, но и специальными заданиями, использующими дополнительные дидактические материалы, связанные с личным жизненным опытом детей. Подбираются специальные упражнения, примеры, иллюстративные материалы, личностно значимые для учеников, благодаря чему задания осмысляются, повышается мотивация их выполнения.

Данная программа в большей степени ориентируется на развитие у обучающихся возможности осмысленно использовать освоенные речевые и языковые умения в собственной жизни, в ситуациях общения, что в целом содействует социализации школьников с РАС.

Изучение предмета «Русский язык» в 1 дополнительном классе включает следующие разделы:

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Фонетика.

        Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

        Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Графика и орфография.

         Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

        Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с разными позициями согласных звуков.

        Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•        раздельное написание слов;

•        обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

•        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•        перенос слов по слогам без стечения согласных;

•        знаки препинания в конце предложения.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Пунктуация.

        Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения терминологии).

        Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Развитие речи.

        Осознание цели и ситуации устного общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

        Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            По итогам обучения в 1 дополнительном классе можно определенным образом оценить успешность их достижения.

В конце 1 дополнительного класса обучающийся:

-        правильно произносит звуки и называет буквы;

-        знает все буквы алфавита;

-        соотносит количество звуков и букв в словах;

-        различает звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

-        делит слова на слоги, соотносит количество слогов с количеством гласных, переносит слова по слогам;

-        соблюдает правила написания сочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, написания слов с удвоенными согласными;

-        раздельно пишет предлоги со словами;

-        различает слова, обозначающие название предметов, действий и признаков;

-        распознает многозначные и однозначные слова, слова с близким и противоположным значением;

-        умеет писать все заглавные и прописные буквы, соединения букв, соблюдая правила каллиграфии;

-        может писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением;

-        может списывать с печатного текста;

-        использует заглавную букву в написании имени, фамилии, отчества людей, кличек животных, названий населенных пунктов и улиц;

-        слушает и понимает задания учителя, небольшие тексты, рассказы, стихотворения, загадки;

-        читает правильно, плавно, сознательно небольшие тексты;

-        может отвечать на вопросы, слушать собеседника, дополнять ответы одноклассников, проговаривать предстоящую работу, комментировать свои действия, рассказывать о событии, участвовать в учебных диалогах;

-        употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности;

-        переносит умение построения устного высказывания на оформление развернутых ответов и сообщений на уроках ознакомления с окружающим миром.

Решение об итогах освоения программы и переводе школьника в следующий класс принимается ПМПк образовательного учреждения на основе выводов о достижении планируемых предметных результатов. Вместе с тем недостаточная успешность овладения русским языком как учебным предметом требует взвешенной оценки причин этого явления.

Поурочное планирование «Обучение письму» 1 дополнительный класс (54ч)
Раздел	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
				По плану	По факту
Письмо	1	Пропись – первая учебная тетрадь	1
	2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки	1
	3	Письмо овалов и полуовалов	1
	4	Письмо длинных прямых наклонных линий	1
	5	Письмо коротких и длинных наклонных линий и их чередование	1
	6	Письмо наклонных линий с петлёй вверху/внизу	1
	7	Строчная и заглавная буквы А, а	1
	8	Строчная и заглавная буквы О, о	1
	9	Строчная и заглавная буквы И, и	1
	10	Строчная буква ы	1
	11	Строчная и заглавная буквы У, у	1
	12	Строчная и заглавная буквы Н, н	1
	13	Строчная и заглавная буквы С, с	1
	14	Строчная и заглавная буквы К, к	1
	15	Строчная и заглавная буквы  Т, т	1
	16	Строчная и заглавная буквы   Л, л	1
	17	Строчная и заглавная буквы  Р, р	1
	18	Строчная и заглавная буквы   В, в	1
	19	Строчная и заглавная буквы   Е, е	1
	20	Строчная и заглавная буквы   П, п	1
	21	Строчная и заглавная буквы   М, м	1
	22	Строчная и заглавная буквы   З, з	1
	23	Строчная и заглавная буквы   Б, б	1
	24	Строчная и заглавная буквы   Д, д	1
	25	Строчная и заглавная буквы   Я, я	1
	26	Строчная и заглавная буквы   Г, г	1
	27	Строчная и заглавная буквы   Ч, ч	1
	28	Буква ь. Правописание слов с мягким знаком	1
	29	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова	1
Письмо	30	Строчная и заглавная буквы   Ш, ш	1
	31	Строчная и заглавная буквы   Ж, ж	1
	32	Строчная и заглавная буквы   Ё, ё	1
	33	Строчная и заглавная буквы   Й, й	1
	34	Строчная и заглавная буквы   Х, х	1
	35	Строчная и заглавная буквы   Ю,ю	1
	36	Строчная и заглавная буквы  Ц, ц	1
	37	Упражнение в списывании текста с письменного шрифта	1
	38	Упражнение в списывании текста с письменного шрифта	1
	39	Упражнение в списывании текста с письменного шрифта	1
	40	Строчная и заглавная буквы  Э, э	1
	41	Упражнение в написании слов и предложений под диктовку	1
	42	Упражнение в написании слов и предложений под диктовку	1
	43	Упражнение в написании слов и предложений под диктовку	1
	44	Упражнение в списывании текста с печатного шрифта	1
	45	Упражнение в списывании текста с печатного шрифта	1
	46	Упражнение в списывании текста с печатного шрифта	1
	47	Строчная и заглавная буквы  Щ, щ	1
	48	Строчная и заглавная буквы  Ф, ф	1
	49	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком	1
Слово и предложение	50	Оформление предложений	1
	51	Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?	1
	52	Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?	1
	53	Слова, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?	1
Развитие речи	54	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок	1

Поурочное планирование «Русский язык» 1 дополнительный класс (12 ч)
Раздел	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
				По плану	По факту
Развитие речи	1	Наша речь	1
	2	Текст и предложение	1
Фонетика	3	Слово и слог	1
	4	Перенос слов	1
	5	Ударение	1
	6	Звуки и буквы	1
	7	Русский алфавит, или Азбука	1
	8	Ударные и безударные гласные звуки	1
	9	Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
Графика и орфография	10	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Буквосочетания чк, чн	1
Слово и предложение. Пунктуация	11	Итоговая работа за 1 дополнительный класс	1
	12	Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по курсу 1 дополнительного класса.	1

Система оценки достижения планируемых предметных результатов по  русскому языку в начальной школе.

Критерии оценивания в 1 дополнительном  классе.