Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)

Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»

(ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»)

                          РАССМОТРЕНО                                               «СОГЛАСОВАНО»                                         «УТВЕРЖДАЮ»

                          НА ЗАСЕДАНИИ  МО

                          протокол № 1 от 26.08.2022                                протокол № 1 от 29.08.2022                           приказ № 98/3 о.д. от 31.08.2022

                          Руководитель  МО                                               Председатель  МС                                           Директор школы-интерната

                          ___________ Л.Д.Балкунова                               _________  С.Н.Самофалова                          _______________ Н.А.Попов

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

для 3 «А» класса

                                                                                                                                                             Рабочую программу составила

                                                                                                                      учитель начальных классов

                                                                                                                      Руденко Н.В.

                                                                                                                      (высшая квалификационная категория)

р.п. Шолоховский

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая  программа начального общего образования для обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья  разработана для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2 АООП НОО обучающихся с ОВЗ); с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию по учебному предмету «Окружающий мир» для обучающихся в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Вариант 5.2 предназначен для обучающихся с ТНР, для преодоления речевых расстройств которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие. Это обучающиеся, находящиеся на II и III уровнях речевого разви­тия (по Р. Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и обучающиеся, не имеющие общего недоразвития речи при тяжелой степени выраженности заикания. Учащиеся с ТНР характеризуются «отсутствием общеупотребительной речи», имеющих выраженный дефицит сенсорного, языкового развития, ярко выраженные коммуникативные барьеры, препятствующими уста­новлению речевого взаимодействия с окружающими.

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для детей с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2) предполагает, что обу­чающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям образованию сверстников, не имеющих нарушений рече­вого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образова­тельными потребностями. Срок реализации АООП НОО ОВЗ ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» для обучающихся с ТНР в I отделении (1 дополнительный - 4 классы) составляет 5 лет. При освоении программы варианта 5.2 дети обучаются по базовым учебникам для нормально развивающихся сверстников со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материа­лами, рабочими тетрадями, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования детей с ОВЗ (утверждён приказом Министерством образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598);
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерством образования и науки РФ от 06.09.2009 № 373);
3. Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи  ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»;
4. Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20);
5. Авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова (Москва, «Просвещение»);
6. Учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
7. Годового календарного учебного графика ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
8. Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2021-2026 учебные годы.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• поэтапное формирование речевой деятельности во всех аспектах (использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности), используя материал курса «Окружающий мир»; формирование целостной картины мира, осознание места в нем человека; осмысление ребенком личного опыта общения с людьми и природой.
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Задачи:

·        развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, давать характеристику объектам окружающего мира, рассуждать, решать творческие за­дачи;

·        освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриоти­ческих чувств;

·        формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

·        формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, исто­рии и современной жизни.

 Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей АООП НОО ОВЗ  ГБОУ РО «Шо­лоховская школа-интернат» соответствуют ФГОС НОО. Вместе с тем выделяются коррекционные задачи реализации содержания:

• Формирование основных представлений об окружающем мире.
• Формирование умений использовать знания об окружающем мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкрет­ных природных и климатических условиях.
• Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
• Формирование знаний о человеке.
• Развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими.
• Формирование первоначальных представлений о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей.
• Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребенка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего госу­дарства, труженика.
• Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать дру­гим и делать самостоятельный моральный выбор в обыденных ситуациях.
• Практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребенка, требованиям его без­опасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия.
• Развитие стремления к достижениям в учебе, труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени (учебного и свобод­ного), стремления задумываться о будущем.
• Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни, положительного опыта трудового взаимодействия.
• Развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды.
• Развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью.
• Развитие речи обучающихся.
• Совершенствование познавательной функции речи.

          Система коррекционной работы по развитию речи строится с учетом определенных требований: планомерность и систематичность занятий по развитию речи; создание на уроках атмосферы свободного общения, творческого отношения к слову. Реализация этого требования достигается при условии широкого использования специфических методов и приемов.

Реализация Программы воспитания на уроках достигается при условии:

— решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности школьника;

— целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам образцы нравственности;

— использования современных образовательных и информационных технологий;

— организации самостоятельной творческой исследовательской и проектной деятельности учащихся на уроке.

— организации общения между учителем и учеником, между учениками.

Оценивание производится по 5-ти бальной шкале.  Региональный компонент осуществляется на каждом уроке фрагментарно.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий
«открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.

           ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на этапе начального общего образования, на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 336 часов: 1 дополнительный класс — 66 ч, 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год (34 недели) на изучение предмета выделяется 68 учебных часов. Согласно расписания занятий на 2022-2023 учебный год и Постановления РФ «О переносе выходных и праздничных дней в 2023 году» получается 70 часов. Количество часов, отводимое на изучение предмета «Окружающий мир», позволяет в полном объёме выполнить государственную образовательную программу по предмету.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностные результаты освоения предмета « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно -познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты освоения предмета «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах

урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её реше­нию;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ)

Учащийся получит возможность научиться:

• анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
• устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объ­екты;
• проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
• обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Учащийся получит возможность научиться:

·      самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

·       *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

·      конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты освоения программы

Учащийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. При­знаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверх­ности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая ха­рактеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

          Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положи­тельное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

          Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологиче­ские дни, их значение, участие детей в их проведении.

           Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к лю­дям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

          Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислуши­ваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

          Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

          Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учеба, игры, от­дых. Составление режима дня школь­ника.

          Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

          Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в эконо­мике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

          Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное ма­стерство.

          Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

          Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

          Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основ­ной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и ду­ховно-нрав­ственное благополучие граждан.

          Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Но­вый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Кон­ституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

           Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характери­стика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

          Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

           Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов Рос­сии: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного празд­ника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка (национальные, региональные, этнокультурные особенности).

          История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

          Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого че­ловека.

Правила безопасной жизни

         Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закали­вание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

          Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основ­ные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

         Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

         Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

         Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	Наименование разделов и тем	Всего часов				Характеристика видов деятельности учащихся
		Примерная программа	Рабочая программа	Экскурсии	Контрольные работы
1.	КАК УСТРОЕН МИР	6	6
1.1	Природа Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.	1	1			— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; — работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.2	Человек Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных; — различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; — работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; — моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.3	Проект «Богатства, отданные людям» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	1	1		В ходе выполнения проекта дети учатся: — определять цель проекта; — распределять обязанности по проекту в группах; — собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью; — подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; — презентовать проект; — оценивать результаты работы
1.4	Общество Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять место человека в мире; — характеризовать семью, народ, государство как части общества; — обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; — сопоставлять формы правления в государствах мира; — работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.5	Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; — работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1.6	Природа в опасности! Положительное и отрица-тельное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнув-ших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особоохраняемые природные территории.	1	1	1		— Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; — устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особоохраняемых природных территорий; — работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; — моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; — обсуждать, как каждый может помочь природе; — работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.	ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА	18	18	1
2.1	Тела, вещества, частицы Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.	1	1			— Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; — характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; — классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; — наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; — работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.2	Разнообразие веществ Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; — практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; — работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; — работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.3	Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; — исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; — работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; — работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.4	Вода Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради); — работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; — работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.5	Превращения и круговорот воды Три состояния воды. Круговорот воды в природе.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; — наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; — работать в паре: анализировать рисунок схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.6	Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; — работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; — работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.7	Что такое почва Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; — высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; — практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; — анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; — обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; — характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева); — обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.8	Разнообразие растений Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; — знакомиться с группами растений по материалам учебника; — работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; — приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; — используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.9	Солнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; — моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; — выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; — доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.10	Размножение и развитие растений Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспо-собленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; — наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; — выявлять роль животных в размножении и развитии растений; — характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.11	Охрана растений Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.	1	1			— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе; — характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; — обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; — оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2.12	Разнообразие животных Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных.	1	1			—  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; — работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; — читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2.13	Кто что ест Классификация животных по способу питания: раститель-ноядные, насекомоядные, хищ-ные, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов	1	1			— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать животных по типу питания; — приводить примеры животных по типу питания; — анализировать схемы цепей питания; — характеризовать защитные приспособления растений и животных; — обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; — обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2.14	Проект «Разнообразие природы родного края» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	1			В ходе выполнения проекта дети учатся: — определять цель и этапы работы; — распределять обязанности; — совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; — находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; — составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
2.15	Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.	1	1			— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать животных разных групп по способу размножения; — моделировать стадии размножения животных разных групп; — рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве; — обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
2.16	Охрана животных Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и  редкие животные, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах; —   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; —   с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; —   обсуждать меры по охране животных; —   обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; —   с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; —   создать книжку-малышку «Береги животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2.17	В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России. Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать строение шляпочных грибов; — с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; — обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; — моделировать различие грибов-двойников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2.18	Великий круговорот жизни Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;  —обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; — моделировать круговорот веществ в природе; — рассказывать о круговороте веществ на Земле;
3.	МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ	10	10	1	1
3.1	Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем). Измерение своего роста и массы тела.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; — характеризовать системы органов человека (их части и назначение); — обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; — анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; — практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3.2	Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; — распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; — формулировать правила гигиены органов чувств; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3.3	Надёжная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   практическая работа: изучить свойства кожи; —   характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; —   характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; —   работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; —   подготовить рассказ об уходе за кожей; —   работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3.4	Опора тела и движение Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; —   раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; —   следить за правильной осанкой на уроке и вне его; —   выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком; -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3.5	Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; —   моделировать строение пищеварительной системы; —   характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; —   обсуждать правила рационального питания; —   составлять меню здорового питания; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
3.6	Дыхание и кровообращение Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; —   характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; —   моделировать строение дыхательной системы; —   оценивать результаты выполнения проекта. —   характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; —   моделировать строение кровеносной системы; —   обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; —   практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со   взрослыми:  измерять  пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
3.7	Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.	1	1	1		—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать факторы закаливания; —   формулировать правила закаливания; —   составлять памятку по закаливанию; —   составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; —   работать с терминологическим словариком; —   регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.8	Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать; —   работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	1		1	— выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
3.10	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	1			—   Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; —   обсуждать выступления учащихся; —   оценивать свои достижения и достижения других учащихся
4.	НАША БЕЗОПАСНОСТЬ	7	7	-
4.1	Огонь, вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	1	1			—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить; —   актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; —   характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; —   называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; —   работать с терминологическим словариком; —   анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4.2	Чтобы путь был счастливым Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; —   работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; —   обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; —   выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; —   моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4.3	Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; —   анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; —   моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.4	Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	1			В ходе выполнения проекта дети учатся: —   находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; —   интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; —   оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
4.5	Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; —   обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; —   работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.6	Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать опасности природного характера; —   находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; —   обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; —   характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; —   отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
4.7	Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   анализировать по схеме цепь загрязнения; —   приводить примеры цепей загрязнения; —   моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; —   обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; —   практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5.	ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА	12	12	-	1
5.1	Для чего нужна экономика Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги.	1	1			—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; —   раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; —   различать товары и услуги;  —   приводить примеры товаров и услуг; —   характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5.2	Природные богатства и труд   людей — основа экономики. Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.	1	1			—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; —   приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; —   объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности; —   работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.3	Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах; —   определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; —   выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; —   характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); —   с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.4	Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; —   практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; —   обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; —   различать и классифицировать культурные растения; —   определять с помощью атласа-определителя культурные растения; —   характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; —   выявлять связь растениеводства и промышленности; —   работать с терминологическим словариком; —   исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; —   работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5.5	Животноводство Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; —   классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; —   характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; —   выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; —   работать с терминологическим словариком; —   исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; —   работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.6	Какая бывает промышленность Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: до- бывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; —   соотносить продукцию и отрасли промышленности; —   выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; —   характеризовать труд работников отраслей промышленности; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5.7	Проект «Экономика родного края» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	1			В ходе выполнения проекта дети учатся: —   собирать информацию об экономике своего края (города, села); —   оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.; —   коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; —   презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
5.8	Что такое деньги Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения	1	1			- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); - моделировать ситуации бартера и купли-продажи; - раскрывать роль денег в экономике; - различать денежные единицы разных стран; - практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.9	Государственный бюджет Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.	1	11			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; —   определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; —   выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; —   моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.10	Семейный бюджет Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.	1	1			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; —                   выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; —                   определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; —                   обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; —                   моделировать семейный бюджет; —                   работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5.11	Экономика и экология Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику	2	2			—                 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —                 актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах —                 характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; —                 раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; —                 обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; —                 приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; —                 моделировать экологические прогнозы; —                 работать с терминологическим словариком; —                 работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; —                 формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».  Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	1			— выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
6.	ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ	15	15	1	1
6.1	Золотое кольцо России Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности.	1	1			—               Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —               прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; —               рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; —   узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; —   моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; —   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —   с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.2	Проект «Музей путешествий» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	1			В ходе выполнения проекта дети учатся: —   собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); —   оформлять экспозицию музея; —   готовить сообщения (экскурсии по музею); презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
6.3	Наши ближайшие соседи Государства, граничащие с Россией, их столицы	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; —   обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; —   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —   работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.4	На севере Европы Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; —   соотносить государства и их флаги; —   узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; —   составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.5	Что такое Бенилюкс Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.	1	1	1		—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; —   составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; —   описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; —   выполнять задания электронного приложения к учебнику; —   используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.6	В центре Европы Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить со- общения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; вы- ступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; —   узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; —   выполнять задания по электронному приложению к учебнику; —   моделировать достопримечательности из пластилина; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.7	По Франции и Великобритании (Франция) Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; —   описывать достопримечательности Франции по фотографиям; —   составлять вопросы для викторины о Франции; —   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —   в дополнительной литературе и Интернете —   находить интересные факты о Франции; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.8	По Франции и Великобритании (Великобритания) Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, —   подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; —   выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; —   составлять вопросы для викторины о Великобритании; —   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —   в дополнительной литературе и Интернете —   найти интересные факты о Великобритании; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.9	На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения  стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; —   составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; —   описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; —   выполнять задания электронного приложения к учебнику; —   используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
6.10	По знаменитым местам мира Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; —   обсуждать цели международного туризма; —   работать с картой; —   описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; —   находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
6.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	1		1	—   Выполнять тесты с выбором ответа; —   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
6.12	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	1			- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; —   обсуждать выступления учащихся; —   оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
7.1	Источники энергии.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   находить в дополнительной литературе и Интернете материал о различных источниках энергии, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
7.2	Тепловые явления.	1	1			—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   находить в дополнительной литературе и Интернете материал о различных тепловых явлениях, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
	Итого:	68	68	3	4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение.  Учебники   1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, Тесты 1. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 кл. — М.: Просвещение, Методические пособия 1. Плешаков А. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 3 кл. — М.: Просвещение,

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблица «Тела, вещества, частицы.» Таблица «Круговорот воды в природе.» Таблица «Связи в живой природе.» Таблица «Цепи питания.» Таблица «Черви, молюски, иглокожие, ракообразные.» Таблица «Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся.» Таблица «Размножение и развитие животных.» Таблица «Водоросли, мхи, папоротники.» Таблица «Грибы.» Таблица «Распространение семян. Развитие растения из семени.» Таблица «Животноводство.» Таблица «Растениеводство.» Таблица «Скелет. Мышцы.» Таблица «Деньги.» Таблица «Природа в опасности.»

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. МФУ лазерное.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Гербарий для начальной школы Модель-аппликация «Уход за комнатными растениями» Коллекция «Шишки. Плоды. Семена деревьев и кустарников». Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений» Коллекция «Почва и её состав» Набор хим. посуды и принадлежности для демонстрационных работ в нач. школе Коллекции полезных ископаемых. Живые объекты (комнатные растения)

ИГРЫ И ИГРУШКИ

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Плакатница  для хранения схем и таблиц и т. п.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Кол-во часов	Тема	Дата
			План	Факт
Раздел «Как устроен мир» (6ч)
1	1	Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.	06.09
2	2	Человек. Ступеньки познания.	07.09
3	3	Проект «Богатства, отданные людям». Экскурсия.	13.09
4	4	Общество.	14.05
5	5	Что такое экология. Природа в опасности!	20.09
6	6	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир».	21.09
Раздел «Эта удивительная природа» (18ч)
7	1	Тела, вещества, частицы.	27.09
8	2	Разнообразие веществ.	28.09
9	3	Воздух и его охрана.	04.10
10	4	Вода и жизнь. Свойства воды.	05.10
11	5	Превращения и круговорот воды в природе.	11.10
12	6	Берегите воду!	12.10
13	7	Что такое почва?	18.10
14	8	Разнообразие растений.	19.10
15	9	Солнце, растения и мы с вами.	25.10
16	10	Размножение и развитие растений.	26.10
17	11	Охрана растений.	08.11
18	12	Разнообразие животных.	09.11
19	13	Кто что ест?	15.11
20	14	Проект «Разнообразие природы родного края».	16.11
21	15	Размножение и развитие животных.	22.11
22	16	Охрана животных.	23.11
23	17	В царстве грибов.	29.11
24	18	Великий круговорот жизни.	30.11
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)
25	1	Организм человека	06.12
26	2	Органы чувств	07.12
27	3	Надёжная защита организма	13.12
28	4	Опора тела и движение	14.12
29	5	Наше питание. Проект «Школа кулинаров»	20.12
30	6	Дыхание и кровообращение	21.12
31	7	Умей предупреждать болезни.	27.12
32	8	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье».	28.12
33	9	Здоровый образ жизни.	10.01
34	10	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	11.01
Раздел «Наша безопасность» (7ч)
35	1	Огонь, вода и газ.	17.01
36	2	Чтобы путь был счастливым.	18.01
37	3	Дорожные знаки.	24.01
38	4	Проект «Кто нас защищает».	25.01
39	5	Опасные места.	31.01
40	6	Природа и наша безопасность.	01.02
41	7	Экологическая безопасность.	07.02
Раздел «Чему учит экономика» (12ч)
42	1	Для чего нужна экономика?	08.02
43	2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	14.02
44	3	Полезные ископаемые	15.02
45	4	Растениеводство.	21.02
46	5	Животноводство	22.02
47	6	Какая бывает промышленность?	28.02
48	7	Проект «Экономика родного края».	01.03
49	8	Что такое деньги?	07.03
50	9	Государственный бюджет.	14.03
51	10	Семейный бюджет.	15.03
52	11	Экономика и экология.	21.03
53	12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика».	22.03
Раздел «Путешествие по городам и странам» (15ч)
54	1	Золотое кольцо России.	04.04
55	2	Золотое кольцо России.	05.04
56	3	Золотое кольцо России.	11.04
57	4	Проект «Музей путешествий».	12.04
58	5	Наши ближайшие соседи.	18.04
59	6	На севере Европы.	19.04
60	7	Что такое Бенилюкс?	25.04
61	8	В центре Европы.	26.04
62	9	Путешествие по Франции и Великобритании.	02.05
63	10	Путешествие по Франции и Великобритании.	03.05
64	11	На юге Европы.	10.05
65	12	По знаменитым местам мира.	16.05
66	13	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие по городам и странам».	17.05
67	14	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	23.05
68	15	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края».	24.05
Раздел «Физика» (2ч)
69	1	Источники энергии	30.05
70	2	Тепловые явления	31.05