Министерство образования и науки Республики Хакасия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики
Хакасия для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»
|
Рассмотрено:
На заседании ШМО
Протокол №____________
«__»______________2014г.
Председатель ШМО
_________
|
Согласовано:
Заместитель директора по УР
_________
«___»________________2014г.
|
Утверждаю:
Директор ___________
«__»______________2014г
|
Адаптированная рабочая программа по СБО
для
индивидуального обучения обучающегося
(Фамилия, имя обучающегося)
Составила:
Файрушина Елена
Павловна,
учитель СБО,
высшая
квалификационная категория
г. Черногорск, 2014г.
Содержание
Стр.
1. Пояснительная записка к рабочей программе
……………..........................................3.
2. Диагностика обучающегося…………………………………………………………….4.
3. Основное содержание
предмета…………………………………………………..........4.
3. Требования к уровню подготовки обучающегося………………………………..........5.
4. Оценка качества индивидуальных образовательных
достижений…………………...6.
5.Литература …………………………………………………………………………..........6.
Приложение:
1.
Календарно-тематическое планирование
…………………………………………….7.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке ориентирована
на индивидуальное обучение обучающейся 9 класса и реализуется на основе
следующих документов:
·
Закона РФ «Об образовании».
·
ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» (Собрание
законодательства РФ 1995, № 48, ст. 4563).
·
Индивидуального учебного плана, разработанного на
основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида от 10.04.2002г.
№29/2065-п.
·
Устава ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная)
школа-интернат».
·
Положение ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная)
школа-интернат» «Об индивидуальном обучении больных детей на дому.
·
Программы для учащихся 0 (подготовительного) и 1 -
4-х классов специального коррекционного учреждения VIII вида,
под редакцией Бгажноковой И.М. (М.: «Дидакт», 1997
г.).
·
Постановления РХ от 25.05.2005г №177 «Об
утверждении Порядка воспитания и
обучения
детей-инвалидов на дому, компенсация затрат родителей (законных
представителей)
на эти цели».
Рабочая программа построена с учётом особенностей умственного развития ребёнка,
составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее
полученные сведения во время уроков чтения и развития речи в младших классах.
Программа направлена на формирование морально-этических норм поведения,
выработке навыков общения с людьми, умений, способствующих социальной
адаптации, на повышения общего развития обучающейся. Последовательное изучение
тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать
необходимые навыки самообслуживания. Программа предусматривает использование при обучении дидактические игры, упражнения,
задания практической направленности.
Цель курса по социально-бытовой
ориентировке:
создание условий
для снижения уровня опеки со стороны близких и окружающих людей, развития
конструктивных способностей, полезных практические навыков и ориентировки в
социальной среде.
Задачи:
·
Оказывать
коррекционно-педагогическую помощь.
·
Формировать готовность к
овладению навыками самообслуживания.
·
Учить бережно относиться к предметам,
вещам.
·
Совершенствовать двигательные умения и навыки.
·
Развивать творческие способности.
·
Формировать навыки и умения осуществлять контакт с
окружающими людьми.
·
Корректировать недостатки психофизического
развития для формирования самостоятельности в домашнем труде.
Рабочая программа направлена на формирование навыков,
способствующих социальной адаптации, на повышение речевого, общего
культурного уровня, ориентирована на личностное развитие в социальном плане.
Методы обучения:
- Словесный метод (объяснение, описание, беседа).
- Наглядный
метод (муляжи, игрушки, рисунки разного содержания).
- Практический
метод (упражнения, игры).
На уроках в целях сохранения и укрепления здоровья
используется смена динамических поз, свободное передвижение в пределах класса,
введение физминуток.
Рабочая
программа по социально-бытовой ориентировки для индивидуального обучения
ученицы 9 класса Коровиной Снежанны рассчитана на 68 часа учебного времени:
|
Класс
|
Кол-во
часов в неделю
|
Количество
часов в четверть
|
Кол-во
часов в год
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
9
|
2
|
16
|
15
|
21
|
16
|
68
|
Диагностика обучающегося
По возможностям обучения
Снежанна относится к четвёртой группе (педагогическая классификация В.В.
Воронковой).
По данным проведённой
диагностики у Снежанны в мышлении резко снижены функции отвлечения и обобщения,
на основе которых возможно овладение сложными системами связей, заключёнными в
школьных знаниях. Даже простейшие связи между предметами и явлениями ученица не
может осмысливать или осмысливает только с помощью учителя. В её деятельности
почти полное отсутствие организующего значения речи. Девочка воспринимает всякого
рода словесные указания, инструкции, которые имеют место в учебном процессе,
организуют деятельность её деятельность, только при постоянной помощи учителя,
многократном повторении указаний и неоднократном наглядном показе того, что и
как надо делать. Моторная недостаточность, двигательное недоразвитие
обнаруживается в бедности, однообразии движений, неловкости, неточности
выполнения. Отмечаются грубые нарушения тактильного восприятия: речь идёт о
сложностях в различении поверхностей предметов на ощупь (твёрдый – мягкий,
шершавый - гладкий и др.), определении их некоторых механических свойств,
температуры, весовых категорий, вибрационных возможностей, других признаков. Занимается
с желанием, навязчивая.
Основное содержание предмета
Результаты диагностики определяют основное содержание
предмета. Планируется работа по следующим направлениям:
- Развитие мышечно-двигательных ощущений, необходимых для
формирования навыка прикладного характера (через знакомство с предметами
разной величины, упражнения в складывании, протирании, перестановке и т.п.).
- Знакомство с правилами личной гигиены,
обучение выполнять некоторые гигиенические процедуры.
- Формирование представлений о гигиене жилища.
- Формирование культуры общения.
- Хозяйственно-бытовой труд (протирание пыли с
цветов, раскладывание предметов для урока, протирание парты, раскладывание
канцелярских предметов, складывание носовых платков, салфеток, вытирание
посуды и др.).
Распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по
программе осуществляется следующим образом:
|
№
|
Раздел
|
Основное содержание
|
Количество часов
|
|
1.
|
Вводное занятие.
|
Беседа о цели, содержании и значении предмета социально-бытовой ориентировки. Особенности уроков СБО.
|
1
|
|
2.
|
Знания о себе и гигиенические навыки
|
Гигиенические процедуры в течение дня. Приёмы ухода за зубами. Обувь:
виды обуви по сезонам Складывание полотенец, носовых платков. Уход за
волосами. Виды одежды по сезонам. Семья.
|
14
|
|
3.
|
Транспорт
|
Наземный городской транспорт. Проезд
в школу (маршрут, транспортные средства). Поведение в транспорте, на улице
при движении в школу. Дорожные знаки.
|
8
|
|
4.
|
Жилище, твой дом
|
Жилище. Виды жилых помещений. Домашний адрес. Гигиена жилого
помещения: проветривание. Повседневная уборка жилого помещения. Озеленение
жилых помещений. Мебель: предметы мебели. Электроприборы.
|
11
|
|
5.
|
Питание
|
Столовая посуда. Продукты питания. Каши быстрого приготовления.
Хранение продуктов в холодильнике.
|
11
|
|
6.
|
Культура общения
|
Обращение с вопросом. Культура поведения за столом. Обращение с
просьбой. Культурное поведение в транспорте. Слова приветствия. Культура
разговора по телефону.
|
11
|
|
7.
|
Торговля, магазины
|
Виды магазинов. Как сделать покупку. Товары промышленных и
продовольственных магазинов.
Рынок: продуктовый, вещевой.
|
7
|
|
8.
|
Здоровье
|
Я-заболел. Признаки.
Посещение врача. Скорая помощь.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
68
|
Требования к уровню подготовки
Программа
не предполагает точных требований к оценке учебных достижений, но усилия
необходимо стимулировать и поощрять.
Компетенции обучающейся
Называть:
×
свое имя, домашний адрес, имена родителей;
×
транспортные средства, правила поведения;
×
электроприборы;
×
разнообразные продукты питания;
×
магазины и разнообразие товаров;
×
признаки ухудшения здоровья.
×
Участвовать в уборке жилого помещения.
×
Определять ухудшение самочувствия и сообщать об
этом взрослым.
×
Пользоваться посудой.
Оценка
качества индивидуальных образовательных достижений
Формы
промежуточной аттестации
Контроль усвоения материала осуществляется методом наблюдения и
сравнения работ, выполненных ученицей ранее за истекший период.
Оценка «5» ставится, если ученица:
1. выполнила работу без ошибок и недочетов;
2. допустила не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученица выполнила работу полностью, но
допустила в ней:
1. не более одной ошибки;
2. или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученица правильно выполнила менее половины работы или допустила:
1. более трёх грубых ошибок;
2. более четырех-пяти недочетов;
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3».
Литература
Методические
пособия для учителя:
1. Мозговой В. М. Основы олигофренопедагогики.- Москва: «Просвещение»,
2006.
2. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. - Москва. 1959.
3. Хилько А.А. и др. Преподавание социально-бытовой ориентировки.- Санкт-Петербург:
филиал издательства «Просвещение», 2006
г.
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Интернет – ресурсы.
Календарно-тематическое
планирование по СБО
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
1.
|
Вводное занятие
|
1
|
|
|
|
2.
|
Виды транспортных средств
|
2
|
|
|
|
3.
|
Проезд в автобусе
|
1
|
|
|
|
4.
|
Жилище
|
1
|
|
|
|
5.
|
Виды жилых помещений
|
1
|
|
|
|
6.
|
Семья
|
1
|
|
|
|
7.
|
Родственные отношения
|
1
|
|
|
|
8.
|
Утренний туалет
|
2
|
|
|
|
9.
|
Личные вещи
|
1
|
|
|
|
10.
|
Слова приветствия
|
2
|
|
|
|
11.
|
Городская улица
|
2
|
|
|
|
12.
|
Я-пешеход!
|
2
|
|
|
|
13.
|
Культурное поведение в транспорте
|
1
|
|
|
|
14.
|
Гигиенические процедуры в течение дня
|
2
|
|
|
|
15.
|
Уход за волосами
|
2
|
|
|
|
16.
|
Виды одежды по сезонам
|
3
|
|
|
|
17.
|
Складывание полотенец, носовых платков
|
2
|
|
|
|
18.
|
Приёмы ухода за зубами
|
2
|
|
|
|
19.
|
Обувь: виды обуви по сезонам
|
1
|
|
|
|
20.
|
Домашний адрес
|
2
|
|
|
|
21.
|
Гигиена жилого помещения: проветривание
|
2
|
|
|
|
22.
|
Столовая посуда
|
2
|
|
|
|
23.
|
Обращение с вопросом
|
2
|
|
|
|
24.
|
Культура поведения за столом
|
2
|
|
|
|
25.
|
Обращение с просьбой
|
2
|
|
|
|
26.
|
Уборка посуды со стола
|
2
|
|
|
|
27.
|
Повседневная уборка жилого помещения
|
2
|
|
|
|
28.
|
Озеленение жилых помещений
|
1
|
|
|
|
29.
|
Мебель: предметы мебели
|
1
|
|
|
|
30.
|
Продукты питания
|
4
|
|
|
|
31.
|
Электроприборы
|
1
|
|
|
|
32.
|
Каши быстрого приготовления
|
1
|
|
|
|
33.
|
Я-заболел. Признаки.
|
2
|
|
|
|
34.
|
Посещение врача
|
1
|
|
|
|
35.
|
Хранение продуктов в холодильнике
|
2
|
|
|
|
36.
|
Культура разговора по телефону
|
1
|
|
|
|
37.
|
Виды магазинов
|
2
|
|
|
|
38.
|
Как сделать покупку
|
2
|
|
|
|
39.
|
Товары промышленных и продовольственных
магазинов
|
1
|
|
|
|
40.
|
Скорая помощь
|
2
|
|
|
|
41.
|
Рынок: продуктовый, вещевой
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.