Административная контрольная работа за 2 полугодие по географии (6 класс)

Административная контрольная работа за 2 полугодие

по географии 6 класс

Цель работы: проверить уровень достижения планируемых результатов, выявить уровень сформированности  УУД учащихся на основе  материала, пройденного за I полугодие.

Документы, определяющие содержание административной контрольной работы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2.  Фундаментальное ядро содержания общего образования, география

3.  Примерная программа по географии 5-9 классы

4.  Основная образовательная программа МБОУ СОШ №207

Учебно-методический комплект:

А.А. Летягин  «География. Начальный курс», изд-во «Вентана-Граф, 2014»

Элементы содержания:

Атмосфера. Гидросфера. Биосфера.

Структура контрольной работы

Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит 10 заданий базового уровня, вторая часть - 3 задания повышенного уровня. Время выполнения контрольной работы составляет 45 минут.

Первая часть ориентировочно занимает 20 минут, вторая - 25 минут.

Ученики могут пользоваться линейкой, транспортиром, циркулем, Атласом по географии (изд-во «Просвещение», 5-6 класс)

Критерии оценивания  работы

Каждое задание первой части оценивается одним баллом. Во второй части - каждое задание – два балла. Два балла ставится, если ход рассуждений верный, все шаги выполнены правильно и получен верный ответ. Один балл – ставится, если ход рассуждений верный, все шаги выполнены правильно, но допущены незначительные  ошибки. Все остальные случаи – оцениваются нулем. Баллы за выполненные задания суммируются. Вся работа, при верном исполнении, оценивается  шестнадцатью   баллами.

№ части	Часть 1	Часть 2	Общий балл
№ заданий	Задания №1-10	Задания № 11-13
Кол-во баллов за 1 задание	1	2
Сумма баллов за задания всей части	10	6	16

Таблица перевода первичных баллов в школьные отметки.

Первичный  балл	Школьная отметка
0-4	2
5-9	3
10-13	4
14-16	5

Распределение заданий контрольной работы по основным содержательным блокам, планируемым результатам обучения и УУД

№	тема	планируемые результаты по географии	Планируемые результаты из целевого раздела ООП ООО	Проверяемые элементы УУД	1 вариант	2 вариант
1	Рельеф	Знать внешние процессы, внутренние процессы; которые приводят к формированию рельефа	Осуществлять выбор правильного решения из предложенных вариантов	сравнение	Часть I 1. Выберите верный ответ:  Процессы разрушения и изменения горных пород на поверхности суши под действием атмосферного воздуха, солнечных лучей, грунтовых и поверхностных вод и жизнедеятельности организмов, называются: А. формированием рельефа Б. выветриванием В. горообразованием Г. физическим выветриванием	Часть I 1. Выберите верный ответ:  Равниной, с абсолютной высотой 500 метров, является: А. Среднесибирское плоскогорье Б. Западно-Сибирская низменность В. Прикаспийская низменность Г. Среднерусская равнина
2	Температура воздуха и атмосферное давление.	Знать, как нагревается атмосферный воздух; изменение температуры воздуха в течение суток.; суточная амплитуда температуры воздуха; атмосферное	Объяснять явления, процессы, связи и отношения	анализ	2. Установите соответствие между термином и его определением, результаты запишите в таблицу: А. флюгер Б. термометр В. барометр Г. осадкомер 1)      Прибор для измерения количества осадков 2)      Прибор для измерения атмосферного давления 3)      Прибор для измерения температуры воздуха 4)      Прибор для определения направления ветра	2. Установите соответствие между термином и его определением, результаты запишите в таблицу: А. градусы по Цельсию Б. миллибары В. метры в секунду Г. миллиметры 1)      атмосферное давление 2)      количество атмосферных осадков 3)      температура воздуха 4)      сила в ветра
3	Ветер	Умеют объяснять причину формирования ветра, бриза, муссона;	Классифицировать и обобщать факты и явления	классификация	3. Выберите из предложенных вариантов причины формирования ветров: А. днем земля нагревается быстрее, чем вода Б. нижние слои воздуха прогреваются лучше, чем верхние В. в городах воздух теплее, чем на открытых территориях Г. у влажного воздуха плотность выше, чем у сухого Д. на экваторе воздух прогревается лучше, чем у полюсов Е. зимой воды океанов остывают медленнее, чем поверхность суши	3. Выберите из предложенного перечня характеристик, подходящие для дождливой погоды: А. Облачность 3 балла Б. Облачность 9 баллов В. Облака кучевые Г. Облака перистые Д. Атмосферное давление 760 мм рт ст Е. Атмосферное давление 786 мм рт ст
4	Вода в атмосфере	Могут объяснить понятия абсолютная и относительная влажность воздуха; характерные особенности облаков, атмосферные осадки	Умение действовать по алгоритму в соответствии с заданной задачей	действие по алгоритму	4. Расставьте в правильном порядке процессы, приводящие к появлению росы: А.  Холодный воздух перенасыщается влагой и она конденсируется (пар превращается в воду) Б. Подстилающая поверхность остывает В. Теплый воздух насыщается влагой в результате испарения Г. Воздух соприкасается с подстилающей поверхностью и остывает	4. Расставьте в правильном порядке части океана, начиная с наименьшей по объему воды: А.  Пары воды в воздухе конденсируются (пар превращается в воду) и формируется облако Б. Частицы пыли или песка становятся центром кристаллизации влаги В. Переохлажденные капли встречаются с частицами пыли или песка Г. В жаркую погоду теплый воздух резко поднимается вверх
5	Атмосферные осадки	Умеют распознавать атмосферные осадки и их виды	Анализировать факты и явления	анализ	5. Среди терминов, служащих для описания осадков, выберите одно лишнее: А. Изморозь Б. Снег В. Туман Г. Морось Д. Ледостав Е. Роса	5. Среди названий терминов, служащих для описания осадков, выберите одно лишнее: А. скорость падения Б. агрегатное состояние В. измерение в миллиметрах Г. формирование в результате перепада температур Д. бризы и муссоны Е. конденсация
6	Климат	Умение чтения условных знаков погоды	Излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи	действие по алгоритму	6. Составьте описание погоды по предложенной схеме: 1. Облачность, 2. Осадки, 3. Направление ветра, 4. Температура воздуха,  5. Относительная влажность	6. Составьте описание погоды по предложенной схеме: 1. Облачность, 2. Осадки, 3. Направление ветра, 4. Температура воздуха,  5. Относительная влажность
7	Мировой океан	Уметь применять знания о солености, течениях, приливах и оливах	Объединять предметы и явления в группы по определённым признакам	классификация	7. Соотнесите характеристики с океанами: 1. Индийский АГЕ; 2. Тихий; Характеристики: А) Соленость 34,5‰, Б) Соленость 34,8‰,, В) Теплые течения Мадагаскарское и Мозамбикское, Г) Теплые течения Восточно-Австралийское и Куросио, Д) Температура воды 27°С, Е) Температура воды 19,37°С	7 Соотнесите характеристики с океанами: 1.Северный ЛедовитыйБГД; 2. Атлантический Характеристики: А) Соленость 35‰, Б) Соленость 32‰,, В) Теплые течения Антильское и Гольфстрим, Г) Теплые течения Норвежское  и Нордкапское, Д) Температура воды 6°С, Е) Температура воды 16°С
8	Воды суши - реки	Знать описание реки и озера	Обобщать факты и явления	обобщение	8. Какое понятие является обобщающим для этих терминов? Запишите его. Тектоническое, старица, вулканическое, запрудное, лагунное	8. Какое понятие является обобщающим для этих терминов? Запишите его. Исток, пойма, дельта, уклон, устье, рукав, бассейн, приток
9	Воды суши - озера	Уметь применять условные обозначения водоемов	Определять логические связи между предметами и /или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков, таблиц, графиков, схем	Использование знаково-символических функций для логических операций	9. Вспомни и запиши символы, используемые для описания реки не менее 3х	9. Вспомни и запиши, какими условными знаками обозначаются а) болота, б) озеро, в) родник
10	Биологический круговорот	Знать биологический круговорот веществ, почва, плодородие	Выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство	обобщение	10. Перечислите общие черты для почвы. А) животные имеют конечности копательного типа  Б) животные ведут скрытный образ жизни В) Среди живых организмов преобладают разрушители органического вещества (редуценты)  Г) среди живых организмов равно представлены производители, потребители и разрушители органического вещества  Д) Различают 3 яруса: верхний, средний, нижний Е) Различают 3 слоя: поверхностный, переходный, нижний (подпочвенный)	10. Перечислите общие черты для растительного сообщества березовая роща. А) животные ведут скрытный образ жизни  Б) животные имеют конечности копательного типа В) среди живых организмов равно представлены производители, потребители и разрушители органического вещества  Г) Среди живых организмов преобладают разрушители органического вещества (редуценты)  Д) Различают 3 слоя: поверхностный, переходный, нижний (подпочвенный) Е) Различают 5 ярусов: деревья первой степени значимости, деревья второго яруса, кустарники, травы, постилка
11	Географическая оболочка	Знать: круговорот вещества на Земле; природно-территориальный комплекс, географическая оболочка Земли; появление и развитие человечества в географической оболочке. расселение человека	Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст	Работа с информацией	Часть II 11. Озаглавьте текст, выделите главную мысль Географическая оболочка – самый крупный  природный комплекс.  Это комплексная оболочка земного шара, где соприкасаются и взаимно друг в друга проникают и взаимодействуют литосфера, гидросфера, биосфера и атмосфера. Географическая оболочка в своих границах почти совпадает с биосферой. Взаимное проникновение друг в друга слагающих географическую оболочку Земли газовой, водной, живой и минеральных оболочек и их взаимодействие определяет целостность географической оболочки. В ней происходит непрерывный круговорот и обмен веществ и энергии. Каждая оболочка Земли, развиваясь по собственным законам, испытывает на себе влияние других оболочек и в свою очередь оказывает на них свое воздействие. Влияние биосферы на атмосферу связано с фотосинтезом, в результате которого происходит интенсивный газообмен между ними и регулирование газов в атмосфере. Растения поглощают из атмосферы углекислый газ и выделяют в нее кислород, необходимый для дыхания всем живым существам. Благодаря атмосфере поверхность Земли не перегревается днем солнечными лучами и не слишком остывает ночью, что создает условия для существования живых особей. Биосфера влияет и на гидросферу, так как организмы оказывают существенное влияние на соленость Мирового океана. Они забирают из воды необходимые им вещества, особенно кальций, для построения скелетов, раковин, панцирей. Гидросфера для многих существ — среда существования, а вода крайне необходима для многих процессов жизнедеятельности растений и животных. Воздействие организмов на земную кору особенно заметно в верхней ее части. В ней накапливаются остатки погибших растений и животных, образуются горные породы органического происхождения. Организмы участвуют не только в образовании горных пород, но и в разрушении их — в выветривании: Они выделяют кислоты, воздействующие на горные породы, разрушают их корнями, проникающими в трещины. Плотные, твердые породы превращаются в рыхлые осадочные (гравий, галька). Подготавливаются условия для образования почв. В литосфере появились горные породы, которые стали использоваться человеком. Знание закона целостности географической оболочки имеет большое практическое значение. Если хозяйственная деятельность человека не учитывает его, то она часто приводит к нежелательным последствиям. Изменение одной из оболочек географической оболочки отражается и на всех других.	Часть II 11. Озаглавьте текст, выделите главную мысль Современная географическая оболочка — результат ее длительного развития, в процессе которого она непрерывно усложнялась. Ученые выделяют 3 этапа ее развития. I этап продолжался 3 млрд. лет и назывался добиогенным. Во время его существовали только простейшие организмы. Они принимали слабое участие в ее развитии и формировании. Атмосфера в этот этап отличалась низким содержанием свободного кислорода и высоким — углекислого газа. II этап продолжался около 570 млн. лет. Он характеризовался ведущей ролью живых существ в развитии и формировании географической оболочки. Живые существа оказывали огромное влияние на все ее компоненты. Происходило накопление горных пород органического происхождения, изменился состав воды и атмосферы, где повысилось содержание кислорода, так как происходил фотосинтез у зеленых растений, уменьшилось содержание углекислого газа. В конце этого этапа появился человек. III этап — современный. Он начался 40 тыс. лет назад и характеризуется тем, что человек начинает активно влиять на разные части географической оболочки. Поэтому именно от человека зависит, будет ли она существовать вообще, так как человек на Земле не может жить и развиваться изолированно от нее. Кроме целостности, к общим закономерностям географической оболочки относят ее ритмичность, то есть периодичность и повторяемость одних и тех же явлений, и географическую зональность. Географическая зональность проявляется в определенной смене природных комплексов от полюсов к экватору. В основе зональности лежит различное поступление на земную поверхность тепла, света, осадков, а они уже отражаются на всех остальных компонентах, и прежде всего почвах, растительности и животном мире. Географическая зона выделяется в пределах географического пояса уже не только общностью температурных условий, но и увлажнением, что приводит к общности растительности, почв и животного мира. На Земле существует несколько географических (природных) зон: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона умеренного климатического пояса, степи, пустыни, влажные и сухие субтропики, саванны, влажные вечнозеленые экваториальные леса.
12			Умение самостоятельно планировать пути достижения целей	планирование	12. По тексту составьте план рассказа План запишите.	12. По тексту составьте план рассказа. План запишите.
13			Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного	доказательство	13. Докажите, что части географической оболочки влияют друг на друга на конкретном примере.	13. В какой географической зоне мы проживаем? Докажите свой ответ.