«Актуальные направления взаимодействия педагога-психолога образования в работе с семьей». Диагностический инструментарий психолога в работе с родителями

«Актуальные направления взаимодействия педагога-психолога образования в работе с семьей».

Диагностический инструментарий психолога в работе с родителями

Подготовила:

педагог-психолог

МБОУ СШ г. Горбатов

Лапшина О.Н.

            Слайд 1 Проблема взаимодействия школы и семьи не нова, она выросла из традиционной педагогической идеи, обозначенной в литературе, как "связь с родителями", "работа с родителями", из ценностно-нейтральной формулировки "семья и школа" .Коренные изменения в образовании, требуют нового осмысления проблемы сотрудничества, совместной деятельности с родителями.

        Слайд 2 Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей.

       Слайд 3 Цель представлена в более конкретных задачах:

· согласование действий родителей и психолога по адаптации ребенка к школе, к новой социальной роли детей-школьников;

· сотрудничество в формировании положительной мотивации учения у детей;

· совместное формирование ценностных ориентации в сфере науки, искусства профессиональных интересов;

· выявление одаренности и развитие способностей ребенка;

· совместное предупреждение асоциального поведения детей

Цель и задачи работы психолога с родителями связаны с насущными проблемами школы. При взаимодействии с родителями психолог соблюдает принципы доброжелательности и уважения к родителями их детям, логичности, доступности конфиденциальности.

       Слайд 4 Можно выделить три основных направления работы, представляющих собой логично выстроенную систему:

1. Диагностика семьи,

2. Консультирование семьи,

3. Просвещение родителей.

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать, ориентируясь на интуицию. Необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе переменам в образовании.

        Слайд 5 Поэтому психолог занимается изучением семьи, применяя разнообразные методы: наблюдение, беседу, анкетирована тестирование. Помимо специально организованного процесса диагностирования необходимо учитывать естественное, опосредованное наблюдение. Полученные результаты могут служить основанием для консультативной беседы.

       Слайд 6 В психологической практике беседа используется с различными

целями:

· для установления контакта с испытуемым;

· для проверки исследовательских гипотез;

· как метод получения дополнительных данных о свойствах личности;

· для оказания психологической помощи.

    Слайд 7 Согласно классификации Ю. Е. Алешиной консультативная беседа имеет фазы:

1) знакомство и начало беседы, расспрос клиента;

2) формулирование проверка консультативных гипотез,

3) коррекционное воздействие;

4) завершение беседы.

        На заключительном этапе психолог анализирует профессиональную деятельность, оформляет протокол консультации и при необходимости намечает меры воздействия на социально-психологическое окружение в интересах клиента.

        Слайд 8 Неотъемлемой частью работы психолога является просвещение родителей. Психолого-педагогическое просвещение направлено на свободное развитие личности путем передачи педагогических знаний и опыта гуманистических отношений. В процессе освоения педагогических знаний продолжает развивать личность самих родителей. Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

         Слайд 9 Консультативная деятельность-это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.               Это направление является принципиально важным в практической деятельности школьного психолога.

             Психолого-педагогическое консультирование родителей может быть организовано, с одной стороны, по запросу родителя в связи с оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой -по инициативе психолога. Одной из функций консультативной работы с родителями является информирование родителей о школьных проблемах ребенка. Также целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка либо в связи с

серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в его семье.

      Слайд 10 Практика работы психологов-консультантов позволяет типизировать случаи обращения родителей за психологической помощью.

1. Случаи, группирующиеся вокруг проблемы плохой успеваемости: плохая

успеваемость по всем или некоторым предметам; плохая память; невнимательность; неорганизованность; отсутствие желания учиться; побеги из школы; эмоциональные срывы по поводу учебных успехов или неуспехов и др.

2. Случаи, группирующиеся вокруг проблемы тревожности родителей, связанные с индивидуально-личностными качествами ребенка: медлительный, утомляемый, упрямый, эгоист, агрессивный, тревожный, лживый, конфликтный и др.

3. Случаи, группирующиеся вокруг особенности межличностных отношений

ребенка со сверстниками и взрослыми: необщительный, учитель предвзято относится к ребенку, плохие отношения между братьями и сестрами, непонимание ребенка родителями и др.Запрос по поводу выдающихся, с точки зрения родителей, способностей ребенка: как составить план индивидуальных занятий с ребенком, рассчитать посильную для него нагрузку.

       Содержанием просветительской работы школьного психолога с родителями может стать ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. В ходе психологических бесед на классных собраниях, в специальные родительские дни психолог предлагает подходящие на данном этапе развития ребенка формы детско-родительского общения.

         Слайд 11 Родительское собрание  является основной формой просветительской работы психолога с семьей. При этом оно имеет ряд специфических особенностей. В зависимости от специфики собрания выделяет следующие формы участия в родительском собрании.

1. Выступление-презентация. Непродолжительное выступление информационного характера.

2. Выступление-исследование. Получение какой-либо информации от родителей путем анкетирования, беседы.

3. Тематическое выступление, содержащее психологическую информацию

прикладного характера по актуальной для родителей теме.

4. Тематическое родительское собрание. Психолог может являться организатором его или действующим лицом вместе с педагогами.

Тематические встречи психолога с родителями направлены на решение

актуальных психолого-педагогических задач, способствуют повышению компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий развития образования детей.

       В любом из этих направлений необходимы совместные действия школьного психолога и родителей. Необходимость работы с родителями определяется их ролью в формировании социальной ситуации развития. Общение ребенка с близкими взрослыми, являясь необходимым условием развития, задает те внешние социальные структуры, которые преобразуются во внутренние структуры личности.

            Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной.

                  Одним из направлений работы психолога является распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий. В первую очередь объектом исследования становится семья, так как является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребенка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьей остро стоит проблема ее дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родитель-ребенок», взаимным отчуждением детей от родителей. Семья зачастую не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечения психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка. В этой связи необходима диагностика родителей и семьи, которая позволит получить достаточно полную информацию о родителях, о физическом и психическом развитие ребенка до школы, семейной атмосфере и взаимоотношениях между членами семьи, социально-бытовых условиях проживания, также определить тип семьи, стиль семейного воспитания и т.п.

С этой целью можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: опрос, беседа, анкетирование, тестирование, социометрия, проективные методики, наблюдение, изучение деловой документации, материалов письменных и творческих работ детей и т.п.

        Слайд 12 В общий алгоритм изучения семьи входит:

1. Общая картина семейного уклада: состав и тип семьи, статус и образовательный уровень родителей, статус ребенка, жилищно-бытовые и материальные условия.

2. Семейное воспитание: особенности взаимоотношений между членами семьи, родительских отношений к ребенку, стиль воспитания и т.д.

            Слайд 13 Какие же существуют современные методики и диагностики для родителей, которые можно использовать школьному психологу

1) Предварительная диагностика

Предварительная диагностика проводится, начиная с первого класса. Это необходимо для того, чтобы на ранней стадии выявить проблемные семьи и спланировать коррекционную работу с родителями и детьми.

Предлагается входная анкета для заполнения родителями на первом родительском собрании в 1 классе либо до поступления в школу.

2) Предварительная диагностика может заключаться не только в анкетировании родителей. Достаточно информативной является методика незаконченных предложений, которая поможет определить отношение    родителей к школе, учителям и приходу собственного ребенка в школу.

   Если родители, отвечая на предложенные вопросы, больше вспоминают негативные моменты из школьной жизни, можно с уверенностью сказать, что невольно они будут искать подобный негатив в школьной жизни своего ребенка и даже иногда провоцировать его. Поэтому можно избежать проблемных ситуаций, если изучить уже сформированные стереотипы отношения к школе отдельных родителей.

3) Для выявления особенностей семейного воспитания, взаимоотношений между членами семьи и отношения к детям желательно использовать несколько методик, чтобы получить более объективную картину. Существует наиболее простой в обработке, но достаточно информативный, диагностический материал. Опросник «Стиль семейного воспитания» для родителей.

4) Известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недо­статочным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека опасна так же, как и ее недостаток. Тест «Мера заботы» поможет разобраться в том, насколько верна воспитательная позиция родителей.

5) Опросник «Лики родительской любви » поможет и отцу и матери оценить, на каких основаниях строятся их от­ношения к ребенку.

6.                 Тест «Тип родительской позиции» Предлагаемый тест адресован отцам.

7.                 Для более детального изучения семейной проблемы либо в случае обращения родителей за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними можно использовать рисуночные тесты: «Кинетический рисунок семьи», «Три дерева», «Дом, дерево, человек»; цветовой тест Люшера, а также другие более трудоемкие в обработке психодиагностические методики.

Тест родительско-детских отношений.

Эта методика представляет собой психодиагностический инструмент для исследования влияния семьи на формирование ребенка, позволяет диагностировать пять типов отношения родителей к ребенку: «принятие-отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник».

Тест состоит из 5 шкал - 61 утверждение. Родители должны оценить каждое утверждение «верно» или «неверно».

Таким образом, использование психологических тестов и диагностик психологом в работе с родителями является обеспечением эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков

Заключение

В сложившихся условиях функционирования образовательной системы школьный психолог становится связующим звеном в системе взаимодействия "семья-школа", гармонизирующим отношения между родителями и школой и способствующим удовлетворению потребностей в позитивных контактах каждой из сторон.

Краткое описание документа:

Проблема взаимодействия школы и семьи не нова, она выросла из традиционной педагогической идеи, обозначенной в литературе, как "связь с родителями", "работа с родителями", из ценностно-нейтральной формулировки "семья и школа" .Коренные изменения в образовании, требуют нового осмысления проблемы сотрудничества, совместной деятельности с родителями.

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей.

Цель представлена в более конкретных задачах:

согласование действий родителей и психолога по адаптации ребенка к школе, к новой социальной роли детей-школьников;

сотрудничество в формировании положительной мотивации учения у детей;

совместное формирование ценностных ориентации в сфере науки, искусства профессиональных интересов;

выявление одаренности и развитие способностей ребенка;

совместное предупреждение асоциального поведения детей

Цель и задачи работы психолога с родителями связаны с насущными проблемами школы. При взаимодействии с родителями психолог соблюдает принципы доброжелательности и уважения к родителями их детям, логичности, доступности конфиденциальности.